信息技术在小学数学教学中的辅助作用

充分发挥信息技术的优势，把现代信息技术正确、合理的运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

《新课程标准》更是明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。信息技术与学科教学的整合为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率起到了很大的辅助作用。

一、运用多媒体创设教学情境，能唤醒学生的好奇心，更有效地激发学习兴趣。

小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难，所以数学被大多数人认为是一门了无生趣、老师难教、学生难学的科目。多媒体技术与课堂的结合为传统教学情境的创设提供了便利条件，恰当运用信息技术，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。例如，教学“圆的认识”时，可以用flash做成直观形象的动画，让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?”学生：“想。”接着老师：“好。我们今天就来认识一位新朋友‘圆’它会给你满意的答案的。”学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。

二、利用多媒体，更便捷的丰富了课堂教学内容，增强了课堂教学的灵动性，能充分调动学生的学习积极性。传统的课堂教学中，老师所能呈现的画面、活动相当有限。受时间、地点等等客观条件的限制，要在45分钟的课堂教学中做到生动、有趣的展示教学内容，实属不易。记得自己念小学时，老师要给我们上一堂公开课，课前几周就开始准备，把文中的内容制成幻灯，还要把找到的与内容相关的插图放大画在纸上，临上课前还要准备小黑板，负出好多休息时间，真到上课那一天辛苦做出来的东西大家关注不到5分钟，就走马灯似地晃过去了，而且做了什么就只能用什么，一旦课堂上出现临时状况，要弥补也无从下手。当然不能说辛苦制作的东西没起到作用，但相对它的负出，这个作用似乎确实微小了些。而多媒体的出现，大大减少了这种准备的时间，节省了精力，而且更重要的是，轻敲几下键盘，出来的内容不仅生动、灵活，而且全面、应有尽有，让课堂教学不仅仅停留在了书本上，而且能够生动、直观的连接生活。而且便捷、有趣的教学资源更能充分调动学生的学习积极性，让学生由被动的接受知识转变为主动的探究知识。听过一堂《比的意义》的课，老师教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，也很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，教师打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。“这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？”同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅„„。最后学生查出了长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗„„。下课了，还在议论。这样的一堂课，教学效果是不言而喻的。

三、应用信息技术，轻松地突出重点，突破难点，有效地促进学生的意义建构。

小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。而数学概念、公式往往具有高度的抽象形和严密性，恰当地运用信息技术将书中的图例，由静态转变动态，演示出实际的操作过程，把知识的形成过程具象化，学生就能通过主动的参与、感知知识的形成过程，把握其实质，更深刻地理解教学内容，进而正确理解知识，掌握知识。如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关“圆的面积”的课件，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份„„形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。四、恰当的运用信息技术，能有效地“延长”课堂教学时间，延伸学习内容，提高学习效率。

利用信息技术，提前准备好课堂内容，教学时，鼠标轻轻一点就代替了传统教学中的板书，学生无需等待，也就变相的“延长”了一节课的时间，这“多出”的时间，我们理所当然的用来扩大练习的量，丰富练习的形式，有效地巩固新知，发展思维，增强了能力。而且多媒体课件，以其生动的画面，灵活的效互性，悄无声息地把从“题海”里解放了出来，让学生们感受到做题已是一件趣事而乐此不疲。我们的西师版网站上与教学内容相关的在线练习时，学生如果做出了正确答案，就会有掌声，并伴随着：“你真棒！”、“你真聪明！”同学们听到这样的话个个高兴的大笑，跃跃欲试，他们从这样的答题中获得了成就感；即使算错了得数也没有关系，会有“不对，再想想”之类的声音，启发学生思考。这种即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，不断提高内部驱动力。

总之，信息技术在教学中的应用，能有效地促使教师进一步构建新的教学模式，丰富、完善课堂教学内容，使教学过程