新教材高中政治 1.2 关于世界观的学说教学设计2 新人教版必修4

新教材高中政治1.2关于世界观的学说教学设计2新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嗨，同学们！今天咱们要一起探讨的是高中政治必修4中的1.2章节——“关于世界观的学说”。这章内容可不只是简单的理论堆砌，它关乎我们如何认识世界、如何理解人生，对我们形成正确的世界观、人生观和价值观有着至关重要的作用哦！🤔

我们这节课，将结合实际案例，通过层层递进的分析，让大家深入理解唯物主义和唯心主义的基本观点，感受哲学的力量。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的哲学之旅吧！🚀💡二、核心素养目标1.理解并区分唯物主义和唯心主义的基本观点，提升批判性思维能力。

2.运用哲学原理分析现实生活中的问题，提高理论联系实际的能力。

3.感悟哲学的魅力，培养对世界的好奇心和探索精神，增强人文素养。

4.增强对社会主义核心价值观的理解，树立正确的世界观、人生观和价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入高中阶段之前，对哲学的基本概念和基本原理已有初步的了解。他们可能接触过简单的辩证唯物主义和历史唯物主义，但对于世界观的具体学说和哲学史上的不同流派可能了解不多。因此，他们对唯物主义和唯心主义的基本概念有一定的认知基础，但在深入理解这些学说的内涵和它们在现实生活中的应用方面可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对哲学的兴趣参差不齐，一部分学生对哲学充满好奇，渴望探索深奥的理论；另一部分学生可能觉得哲学过于抽象，难以理解。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力在逐步提高，但仍有差异。学习风格上，有的学生偏好通过案例和实例来学习，有的则更倾向于理论分析和思辨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生对哲学概念的理解可能存在困难，因为哲学语言往往较为抽象，难以直接转化为日常语言。其次，将哲学理论与现实生活相结合时，学生可能会遇到如何运用理论分析实际问题的挑战。此外，面对不同的哲学观点，学生可能会感到困惑，难以形成自己的独立见解。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提升他们的哲学素养。四、教学方法与手段1.讲授法：结合生动的案例和故事，深入浅出地讲解唯物主义和唯心主义的基本观点，帮助学生建立初步的理论框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论哲学问题，鼓励他们表达自己的观点，通过辩论和讨论深化对哲学概念的理解。

3.角色扮演法：让学生扮演不同的哲学流派代表，模拟历史辩论场景，提高学生参与度和对哲学史的兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示哲学概念的发展历程和实际应用。

2.在线学习平台：借助网络平台，提供拓展阅读材料和相关视频，方便学生课后自学和复习。

3.实物教具：使用哲学模型或图片等实物教具，帮助学生直观理解抽象的哲学理论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，我会通过学校的教学平台或班级微信群，分享预习资料，包括PPT、相关视频和文档，并明确预习的课题“关于世界观的学说”，要求学生理解唯物主义和唯心主义的基本概念。

-设计预习问题：例如，“唯物主义和唯心主义在我们日常生活中有哪些体现？”这样的问题能够引导学生思考哲学与现实生活的联系。

-监控预习进度：通过查看学生的在线互动和作业提交情况，了解学生的预习进度和遇到的困难。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读材料，初步了解唯物主义和唯心主义。

-思考预习问题：学生独立思考问题，形成自己的初步看法，并记录疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个哲学家的故事引入，激发学生对世界观学说的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解唯物主义和唯心主义的起源、发展及其核心观点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论唯物主义和唯心主义的异同，并尝试分析现实生活中的例子。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路理解知识点。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生积极表达自己的观点，并通过讨论达成共识。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解复杂的概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如写一篇关于唯物主义和唯心主义在历史中的角色的短文。

-提供拓展资源：推荐一些哲学书籍和在线资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习，加深对哲学知识的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生课后自主学习和探索。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

重难点分析：

-重点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点及其在现实生活中的应用。

-难点：将抽象的哲学理论与现实生活中的案例相结合，形成自己的独立见解。通过课堂讨论和课后作业，帮助学生克服这些难点。六、学生学习效果学生学习效果是教学过程的重要评价标准，以下是对本节课“关于世界观的学说”的学习效果的具体分析：

1.知识掌握情况：

-理解并描述唯物主义和唯心主义的基本定义。

-区分唯物主义和唯心主义在物质与意识、存在与意识的关系上的不同观点。

-回顾并分析哲学史上的一些重要唯物主义和唯心主义代表人物及其理论。

2.思维能力提升：

本节课的教学不仅帮助学生掌握了知识，更重要的是提升了他们的思维能力。以下是一些具体的提升效果：

-批判性思维能力：学生在讨论中能够提出有见地的观点，并对不同观点进行分析和评估。

-分析能力：学生能够分析现实生活中的事件，从哲学角度进行解释和预测。

-逻辑推理能力：学生在小组讨论中运用逻辑推理，构建合理的论证。

3.实践应用能力：

哲学知识的学习不应停留在理论层面，更重要的是应用于实践。以下是在实践中学生取得的效果：

-应用哲学理论分析现实问题：学生能够运用唯物主义和唯心主义的观点分析社会现象，如政治、经济、文化等领域的问题。

-培养正确的人生观：学生通过学习哲学，对人生的意义和目标有了更深刻的认识，有助于形成积极的人生观。

4.情感态度价值观的转变：

哲学学习不仅仅是知识的积累，更是情感态度价值观的塑造。以下是学生在情感态度价值观方面取得的效果：

-增强对哲学的兴趣：通过本节课的学习，学生对哲学产生了浓厚的兴趣，愿意进一步探索哲学的奥秘。

-提高批判性思维意识：学生认识到批判性思维的重要性，能够在面对各种信息时保持独立思考。

-树立正确的世界观：学生通过学习，对世界有了更全面、客观的认识，有助于树立正确的世界观。

5.自主学习能力：

本节课的教学设计鼓励学生自主探索和思考，以下是在自主学习能力方面的具体效果：

-自主学习习惯的养成：学生通过课前预习和课后拓展学习，养成了自主学习的习惯。

-自主解决问题的能力：学生在遇到问题时，能够主动寻找解决方案，提高了问题解决能力。

6.团队合作能力：

小组讨论是本节课的一个重要环节，以下是在团队合作能力方面的具体效果：

-团队合作意识的提升：学生在小组讨论中学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-沟通能力的提高：学生在讨论中积极表达自己的观点，并倾听他人的意见，提高了沟通能力。

通过本节课的学习，学生在知识掌握、思维能力、实践应用、情感态度价值观、自主学习能力和团队合作能力等方面都取得了显著的进步。这些效果不仅体现在学生的课堂表现上，更体现在他们日常的学习和生活实践中。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够激发学生的学习积极性。以下是对本节课“关于世界观的学说”的课堂评价方法：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以了解学生对知识的掌握程度和理解深度。以下是一些具体的提问评价方法：

-开放性问题：提出一些开放性问题，如“唯物主义和唯心主义对我们的人生观有什么影响？”鼓励学生从不同角度思考问题。

-案例分析：提供一些现实生活中的案例，让学生分析案例中体现的哲学观点，如“某位领导提出的政策体现了哪种世界观？”

-递进性问题：通过一系列递进性问题引导学生深入思考，如“唯物主义认为物质决定意识，那么意识对物质有什么作用？”

-课堂讨论：组织学生进行小组讨论，通过讨论中的发言和互动，评价学生的参与度和观点的深度。

2.观察评价

观察是课堂评价的另一个重要方法，通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习状态和参与度。以下是一些观察评价的方法：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性等，评估他们的学习兴趣。

-学习态度：观察学生的坐姿、眼神交流、表情等，评估他们的学习态度是否认真。

-小组合作：观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极发言、是否能够倾听他人意见等，评估他们的团队合作能力。

3.测试评价

测试是评价学生学习效果的有效手段，以下是一些测试评价的方法：

-课堂小测验：在课程的关键节点进行小测验，如概念理解、案例分析等，及时了解学生的掌握情况。

-课堂提问反馈：通过课堂提问，观察学生对问题的回答，评估他们的知识掌握程度。

-课堂作业反馈：对学生的课堂作业进行批改，评估他们的知识应用能力和问题解决能力。

4.反馈与改进

课堂评价的最终目的是为了改进教学，以下是一些反馈与改进的方法：

-及时反馈：对学生的课堂表现和作业情况进行及时反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-教学调整：根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，如增加案例分析、改进教学方法等。

-学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提出改进建议。八、典型例题讲解在讲解“关于世界观的学说”这一章节时，以下是一些典型的例题，这些例题旨在帮助学生理解和应用唯物主义和唯心主义的基本观点。

例题1：

题目：分析下列观点，判断其属于唯物主义还是唯心主义，并说明理由。

观点：人的意识可以创造现实，不受现实条件的制约。

答案：这个观点属于唯心主义。因为它强调意识的决定性作用，认为意识可以独立于物质世界而存在，并且能够创造现实。这与唯物主义的观点相悖，唯物主义认为物质决定意识，意识是物质的反映。

例题2：

题目：以下哪项是唯物主义的历史唯物主义观点？

A.历史是由英雄人物的主观意志所决定的。

B.历史的发展是由社会生产力的发展所决定的。

C.历史的发展是由神的力量所决定的。

D.历史的发展是由自然规律所决定的。

答案：B.历史的发展是由社会生产力的发展所决定的。这是历史唯物主义的核心观点之一，认为社会的基本矛盾和生产力的发展是推动历史前进的根本动力。

例题3：

题目：根据唯物主义观点，以下哪个选项是正确的？

A.人的思想是先于物质存在的。

B.物质世界是先于人的意识存在的。

C.意识和物质是同时产生的。

D.物质和意识是相互独立的。

答案：B.物质世界是先于人的意识存在的。唯物主义认为物质是世界的本原，意识是物质的产物。

例题4：

题目：以下哪个观点体现了唯心主义的观点？

A.人的思想是由社会环境决定的。

B.人的思想是由基因决定的。

C.人的思想是由物质条件决定的。

D.人的思想是先于物质存在的。

答案：D.人的思想是先于物质存在的。这个观点强调意识的独立性，是唯心主义的基本特征。

例题5：

题目：在马克思主义哲学中，以下哪个概念是唯物史观的核心？

A.经济基础

B.上层建筑

C.生产关系

D.社会存在

答案：D.社会存在。马克思主义哲学认为，社会存在决定社会意识，社会存在是唯物史观的核心概念。板书设计①唯物主义的基本观点

-物质决定意识

-意识是物质的反映

-世界统一于物质

②唯心主义的基本观点

-意