小学语文四年级上册第五单元习作例文 教学设计 一课时

小学语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小学语文四年级上册第五单元习作例文，包括《记一次有意义的活动》和《我的老师》两篇习作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与四年级学生已有的写作知识相联系，包括观察生活、积累素材、运用修辞手法等。教材中的例文为学生提供了写作的范例，有助于学生更好地理解和掌握写作技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习习作例文，学生能够提高语言表达能力和文学鉴赏能力，培养观察生活、想象创造的能力，以及对中国传统文化的理解和尊重。同时，通过写作实践，增强学生的文化自信和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在进入本单元之前，已经具备了一定的语言表达能力和基本的写作技巧，能够进行简单的记叙文写作。他们已经学习了基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够将这些手法应用到自己的写作中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作的兴趣因人而异，部分学生可能对创作故事或描绘景物表现出浓厚兴趣。学生的写作能力水平不一，有的学生能够流畅地表达自己的想法，而有的学生可能在组织语言和表达情感上遇到困难。学习风格上，有的学生偏好通过观察和体验来获取写作素材，有的则更倾向于从阅读中汲取灵感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作时可能面临以下困难：（1）如何将观察到的细节生动地描述出来；（2）如何运用修辞手法使文章更具表现力；（3）如何合理安排文章结构，使内容连贯；（4）如何将个人情感融入写作，使文章更具感染力。此外，部分学生可能对写作缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解和掌握写作的基本技巧和修辞手法。

2.讨论法：组织学生围绕例文进行讨论，激发学生的思维，提高他们的分析能力和批判性思维。

3.实践法：布置学生进行写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示例文，帮助学生直观地了解文章结构和写作特点。

2.互动软件：使用写作软件或在线平台，让学生进行写作练习，并及时获得反馈。

3.视频辅助：播放相关写作技巧的示范视频，让学生直观学习写作方法。教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段描绘校园生活的视频，引起学生对校园活动的兴趣。

用时：3分钟

2.提出问题：请学生分享他们印象最深刻的校园活动，并讨论这些活动是如何给他们留下深刻印象的。

用时：5分钟

【讲授新课】

3.教学目标：引导学生学习《记一次有意义的活动》和《我的老师》两篇习作的基本结构和写作技巧。

用时：10分钟

4.讲解文章结构：通过分析例文，讲解记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）以及如何运用这些要素构建一个完整的故事。

用时：5分钟

5.修辞手法讲解：介绍比喻、拟人等修辞手法，并举例说明如何将这些手法应用到写作中。

用时：5分钟

【巩固练习】

6.练习写作：学生根据教师提供的素材，进行写作练习，尝试运用所学技巧。

用时：10分钟

7.小组讨论：学生分组讨论，互相交流写作心得，分享彼此的写作技巧。

用时：5分钟

【课堂提问】

8.课堂提问：教师针对课堂内容提出问题，检验学生对知识的理解和掌握程度。

用时：5分钟

【师生互动环节】

9.教师提问：针对文章中的修辞手法和写作技巧，教师提问学生，引导他们思考如何在实际写作中运用这些技巧。

用时：5分钟

10.学生展示：部分学生自愿展示自己的写作练习，教师和学生共同评价，提出改进建议。

用时：5分钟

【拓展延伸】

11.文化传承：教师引导学生思考，如何通过写作传承和弘扬中华文化，提高学生的文化自信。

用时：5分钟

【总结归纳】

12.总结：教师对本次课程进行总结，强调写作的重要性和技巧，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习。

用时：3分钟

【作业布置】

13.布置作业：学生根据所学内容，完成一篇关于家庭生活的记叙文。

用时：2分钟

【教学时间总计】

教学过程设计总用时为45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《小学生优秀作文选》：收集了不同年级学生的优秀作文，可以作为写作教学的参考材料。

-《中国传统文化故事》：通过阅读这些故事，学生可以了解中国传统文化，并学习如何将这些文化元素融入自己的写作中。

-《校园生活图片集》：收集校园生活中的各种场景图片，用于激发学生的写作灵感。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《小学生优秀作文选》中的优秀作文，分析其写作手法和结构，学习如何运用到自己的写作中。

-文化体验：组织学生参观学校博物馆或历史遗迹，通过实地体验来丰富写作素材。

-家庭作业：鼓励学生在家庭中观察家庭成员的活动，记录下有趣的生活片段，用于写作练习。

-写作竞赛：鼓励学生参加学校或社区组织的写作竞赛，提高写作兴趣和技能。

-主题讨论：定期组织主题讨论会，让学生围绕特定话题进行交流，培养他们的写作和表达能力。

-写作日记：指导学生坚持写日记，记录日常生活，提高写作习惯和观察力。

-图书馆资源：利用学校图书馆资源，阅读更多关于写作技巧和文化传承的书籍。

-家庭合作：家长可以参与孩子的写作过程，提供反馈和建议，增强亲子互动和写作指导。

-社会实践：组织学生参与社区服务或志愿服务活动，体验社会生活，为写作积累素材。

-写作工作坊：邀请专业作家或写作指导老师开展写作工作坊，为学生提供专业的写作指导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过引入校园生活视频和图片集，将学生带入实际情境，激发他们的写作兴趣，使抽象的写作技巧变得具体可感。

2.多元化评价方式：除了传统的教师评价，引入学生互评和自我评价，让学生在评价中学习，提高他们的自我反思和评价能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作兴趣不足：部分学生对写作缺乏兴趣，可能是因为写作内容与他们的生活经验脱节，或者写作技巧的指导不够具体。

2.写作技巧掌握不均：学生在写作技巧的掌握上存在差异，有的学生能够灵活运用修辞手法，而有的学生则在这方面较为薄弱。

3.课堂互动不够深入：在课堂互动环节，部分学生的参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对自己的写作不够自信。

反思改进措施（三）

1.丰富写作内容：结合学生的生活实际，设计更多贴近学生生活的写作主题，激发他们的写作兴趣。

2.针对性指导：针对不同学生的写作水平，提供个性化的写作指导，帮助他们在修辞手法和写作结构上有所提升。

3.活跃课堂氛围：通过游戏、竞赛等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与互动，提高他们的自信心。

4.加强写作技巧训练：定期组织写作技巧训练，如修辞手法专项训练、写作结构分析等，帮助学生系统地掌握写作技巧。

5.引入学生反馈：在教学中，定期收集学生的反馈意见，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略。

6.家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的写作进展，鼓励家长参与孩子的写作过程，形成家校共育的良好局面。

7.课外阅读推荐：向学生推荐适合他们的课外阅读材料，扩大他们的阅读视野，提高他们的文学素养和写作水平。板书设计①本文重点知识点：

-记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果

-常用修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张

-写作结构：开头、发展、高潮、结局

②关键词：

-观察生活

-素材积累

-情感表达

-修辞运用

③重点句子：

-“细节描写可以使人物形象更加生动。”

-“比喻是一种常见的修辞手法，可以使文章更加生动形象。”

-“开头要引起读者的兴趣，结尾要给人留下深刻印象。”典型例题讲解例题1：

【原文摘录】：“那天，阳光明媚，小鸟在树上欢快地唱着歌，我和朋友们一起去公园玩。”

【问题】：请用比喻句形容“阳光明媚”和“小鸟在树上欢快地唱着歌”。

【答案】：

-阳光明媚，就像一块金子般闪耀。

-小鸟在树上欢快地唱着歌，像一支优美的乐曲在空气中回荡。

例题2：

【原文摘录】：“我的老师总是笑容满面，她的话语里充满了温暖和鼓励。”

【问题】：请用拟人手法描述“我的老师总是笑容满面”。

【答案】：

-我的老师总是笑容满面，她的笑容像春天的阳光一样温暖人心。

例题3：

【原文摘录】：“在操场上，我们奔跑着，笑声此起彼伏，就像一群快乐的小鸟。”

【问题】：请用排比句形容“我们奔跑着，笑声此起彼伏”。

【答案】：

-我们奔跑着，笑声、欢呼声、加油声，声声入耳，声声动心。

例题4：

【原文摘录】：“雨后的校园，空气中弥漫着泥土的清香，小草在雨中欢快地生长。”

【问题】：请用夸张手法描述“雨后的校园，空气中弥漫着泥土的清香”。

【答案】：

-雨后的校园，空气中弥漫着泥土的清香，仿佛能闻到整片森林的气息。

例题5：

【原文摘录】：“我记得那天，老师的手里拿