粤教版七年级上册第一节 天气和天气预报教学设计及反思

粤教版七年级上册第一节天气和天气预报教学设计及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析粤教版七年级上册第一节“天气和天气预报”教学设计及反思，本节课主要围绕天气和天气预报展开，引导学生了解天气的基本概念、天气符号、天气预报的获取方式等。教学内容与课本紧密关联，符合七年级学生的认知水平，旨在提高学生对自然现象的认识，培养其观察能力和科学素养。核心素养目标1.培养学生观察自然现象的意识和能力。

2.提升学生运用科学方法分析天气现象的能力。

3.增强学生对天气变化的关注和环境保护意识。

4.培养学生合作交流，通过小组讨论分享对天气预报的理解。学情分析本节课面向七年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，但对抽象概念的理解尚需引导。从知识层面来看，学生对天气现象有一定的直观认识，但系统性的知识体系尚未建立。在能力方面，学生的观察能力、分析能力和表达能力需要进一步提升。素质方面，部分学生可能对自然现象缺乏关注，环保意识有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对课堂纪律不够重视，需要教师在教学过程中注重课堂管理。此外，学生在小组讨论和合作学习时，可能会存在参与度不均、沟通不畅等问题，需要教师引导和协调。针对这些情况，本节课将采取多种教学方法，如实物展示、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，确保教学目标的达成。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解天气和天气预报的基本知识，帮助学生建立初步概念。

2.讨论法：组织学生就天气预报的准确性、气候变化等话题进行讨论，提高分析能力。

3.实验法：通过模拟天气变化实验，让学生亲身体验天气现象，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示天气符号、气候变化图等，直观展示教学内容。

2.实物教具：使用气象仪器如温度计、湿度计等，让学生直观感受气象数据。

3.网络资源：引入在线天气预报服务，让学生了解实时天气信息，拓展学习渠道。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习新的内容——天气和天气预报。你们知道什么是天气吗？请一位同学来分享一下你的理解。

（学生回答）

很好，天气就是指我们周围的大气层在短时间内的状况，比如晴天、雨天、多云等。那么，天气预报又是怎么回事呢？它又是如何帮助我们了解未来的天气状况的呢？

（学生思考）

现在，让我们一起走进今天的课堂，揭开天气和天气预报的神秘面纱。

二、新课讲授

（一）天气的基本概念

首先，我们来了解一下天气的基本概念。天气是指大气层在短时间内的状况，包括温度、湿度、气压、风力、降水等要素。这些要素的变化直接影响我们的日常生活和出行。

1.温度：温度是指大气中空气的热度，通常用摄氏度（℃）来表示。你们知道温度的单位吗？请一位同学来回答。

（学生回答）

2.湿度：湿度是指空气中水汽的含量，通常用百分比（%）来表示。湿度的大小会影响我们的舒适度。

3.气压：气压是指大气对地面单位面积的压力，通常用百帕（Pa）来表示。气压的变化会影响天气的变化。

4.风力：风力是指风的速度，通常用米/秒（m/s）来表示。风力的大小直接影响我们的出行。

5.降水：降水是指从云层中降落到地面的水，包括雨、雪、雾、霜等。降水对我们的生活有重要影响。

（二）天气符号

1.云图符号：云图符号是用来表示云的形状、分布和厚度的。比如，天空中有散布的云朵，我们可以用“B”来表示。

2.降水符号：降水符号是用来表示降水的种类和强度的。比如，小雨用“-”表示，大雨用“×”表示。

3.温度符号：温度符号是用来表示气温的。比如，零摄氏度以下用“-”表示，零摄氏度以上用“+”表示。

（三）天气预报

现在，我们来了解一下天气预报。天气预报是指对未来一段时间内天气状况的预测。它对于我们了解天气变化、合理安排生活和工作具有重要意义。

1.天气预报的来源：天气预报主要来源于气象观测站和气象卫星等设备。

2.天气预报的发布：天气预报通常由气象部门发布，通过各种媒体渠道传播。

3.天气预报的内容：天气预报主要包括气温、降水、风力、气压等要素。

（四）案例分析

为了让大家更好地理解天气和天气预报，我们来看一个实际案例。

案例：某地气象部门发布天气预报，明天晴转多云，气温15℃～25℃，风力3级。

分析：根据这个案例，我们可以知道，明天的天气状况是晴转多云，气温在15℃～25℃之间，风力为3级。这样的信息可以帮助我们合理安排明天的出行和活动。

三、课堂练习

1.请同学们用天气符号描述一下你所在地的天气状况。

2.请同学们分析一下天气预报中的气温、降水、风力等要素，并解释它们对我们的生活有什么影响。

四、小组讨论

1.讨论主题：天气预报在生活中的作用。

2.小组分工：每位同学负责收集关于天气预报在生活中的作用的相关资料。

3.小组讨论：根据收集的资料，讨论天气预报在生活中的作用，并分享自己的观点。

五、课堂总结

今天我们学习了天气和天气预报的相关知识。通过本节课的学习，我们了解了天气的基本概念、天气符号、天气预报的获取方式等。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，关注天气变化，合理安排生活和工作。

六、课后作业

1.请同学们收集一份天气预报，并分析其中的气温、降水、风力等要素。

2.请同学们观察一周的天气变化，并记录下来。

3.请同学们思考：如何利用天气预报来提高我们的生活品质？教学资源拓展1.拓展资源：

-气象数据记录：介绍如何记录和收集日常的气象数据，如温度、湿度、降水量等，以及如何使用简单的气象工具进行观测。

-天气图解读：提供不同类型的天气图，如温度图、气压图、降水图等，指导学生如何解读这些图表，理解天气系统。

-气候变化案例：分享一些气候变化对当地环境和人类活动影响的案例，如极端天气事件、海平面上升等。

-地理信息系统（GIS）应用：介绍GIS在气象领域的应用，如何利用GIS进行天气分析和预测。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生在家中或学校附近设立气象观测点，定期记录天气数据，并尝试绘制天气变化图。

-实地考察：组织学生参观气象观测站或气象博物馆，了解气象科学的实际应用和气象观测设备。

-科普阅读：推荐一些适合青少年阅读的气象科普书籍，如《天气的故事》、《气候变化与未来》等，拓宽学生的知识面。

-在线学习资源：指导学生利用在线教育平台，如国家气象局官方网站、教育部门的气象科普网站等，进行自主学习和探索。

-小组项目：设计一个小组项目，让学生研究一个特定地区的气候特点，包括季节变化、气候类型等，并制作一份气候研究报告。

-角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生扮演气象预报员，模拟天气预报的制作过程，提高学生的实践操作能力。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、写作等形式，表达对天气现象的理解和对气象科学的兴趣，如创作气象主题的诗歌、故事等。

-家庭作业：布置一些与天气相关的家庭作业，如观察家庭成员的日常活动与天气变化的关系，撰写观察日记。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生出勤率：观察学生出勤情况，确保课堂参与度。

-学生参与度：记录学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。

-学生纪律性：评估学生在课堂上的纪律表现，包括遵守课堂规则和尊重他人。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作：评价学生在小组讨论中的合作能力，包括分工合作、沟通协调等。

-讨论内容：评估小组讨论的深度和广度，是否涵盖了课程的主要知识点。

-演示效果：观察小组展示时的表达能力、逻辑性和信息准确性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对天气和天气预报基本概念的理解程度。

-应用能力：测试学生将理论知识应用于实际情境的能力，如解读天气符号、分析天气预报。

-反思总结：评估学生在测试后对知识点的反思和总结能力。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现和收获。

-互评活动：组织学生进行互评，互相指出彼此的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-课堂反馈：课后，教师对学生的课堂表现进行个别反馈，强调优点和指出不足。

-学习进步：记录学生在学习过程中的进步，尤其是在理解和应用知识方面的提升。

-教学改进：根据学生的反馈和学习情况，教师对教学方法进行调整和改进，确保教学效果。

-学习资源推荐：针对学生的不同需求，推荐额外的学习资源，如参考书籍、在线课程等。

-家长沟通：与家长沟通学生在课堂上的表现，共同关注学生的学习进步和心理健康。

-定期评价：定期对学生进行评价，包括口头评价、书面评价和综合评价，以全面了解学生的学习情况。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解天气和天气预报时，结合实际案例，如历史天气事件、气候变化案例等，让学生通过案例了解理论知识的应用。

2.实践操作：引入气象观测工具，让学生亲自动手进行气象观测，体验气象科学的实践过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和小组活动中参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

2.教学方法单一：目前的讲授法为主的教学方式可能限制了学生的主动思考，需要探索更多互动性强的教学方法。

3.评价方式单一：主要依赖随堂测试和课堂表现进行评价，缺乏对学生长期学习成果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设置趣味性的课堂活动，如气象知识竞赛、天气预报模拟等，激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。

2.丰富教学方法：结合讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，让学生在课堂上充分参与，提高学习效果。

3.完善评价方式：引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的长期学习成果，