二年级下册语文教案全

1、古诗二首

《村居》

教学目标

1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

课时安排

2课时

教学准备

幻灯片、课件或古筝曲

教学过程

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼

目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是

他便为后人留下了一首较为明快的诗篇——《村居》。（板题，生齐

读课题并识记“村、居”）

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读

连贯。

2.小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏

1.指读古诗，要求读得正确、流利。

2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？

点拨：（1）“醉”是平舌音。

（2）“烟”韵母是前鼻韵母。

（3）“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。

（4）“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

（5）“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

3.自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？

点拨：（1）纸莺：风筝。

（2）拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽

的春光中。（演示课件或出示图片，帮助学生理解）

4.让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后

谈谈你的感受。（指名配乐朗诵）

5.交流听读后的感受。

6.请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。（配乐练读、指名读、

评价读）

7.练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

1.出示“醉、烟、童、散、忙”。

2.连词认读生字。

3.观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？

4.指导、示范书写“忙”字。

5.学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村

居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学

交流交流。（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。——苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。一一韩愈《晚春》）

《咏柳》

教学目的：

1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的

思想感情；

2、理解诗句；

3、理解诗人的思想感情；

4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

5、训练学生自学，互助学习的能力。

教学重点：

训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生

体会诗歌的思想感情。

教具：

1、《咏柳》插图；

2、诗人概况（生平、诗作）；

3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机；

5、诗歌正文。

教学步骤

一、导入

1、复习所学；

师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听

听吗？

生背古诗。

2、引入新课；

师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的

《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾

下来（生朗诵古诗）

3、认读生字

师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注

音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。

4、指导朗诵；

师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能

读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大

家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）

听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

二、讲解

1、明确学习目的；

师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出

示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”

“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗

人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）

2、组织自学；

师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单

位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

生自学

教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一"

解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意

思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，

碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”

的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树

的哪一部分像丝带一样柔软。）

3、师生交流；

师：现在谁能给我们介绍一下诗人，

师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

4、分析全诗；

师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树

有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

5、引导学生体会诗人的感情；

师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在

写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随

老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时

许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬

天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出

了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧

玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风

摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天

到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多

久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里

你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高

兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了

诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出

诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配

乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。

（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读

得太好了。

6、背诵全诗;

师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要

把自己当诗人。（生齐背）

7、体会意境

师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外

还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看

看谁的想象力最好。（配乐）

请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

8、自查知识掌握情况；

师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示

学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）

练习（根据时间安排）

三、结束

1、学法总结；

我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板

书学法）

2、作业布置

春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美

春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有

关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展

一次“春天”展示会。

附：板书设计草长莺飞

春景

杨柳拂堤

村居归来早

人物

放纸莺

碧玉一树高

咏柳万条绿丝绦万物复苏

细叶谁裁出生机盎然

春风似剪刀

2、找春天

学习目标；

1、会认12个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景,

体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点、难点：2、3

教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入

同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找

一找春天好吗？板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、了解预习情况

师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指

名回答）

2、检查生字读音。

（1）出示带本课词语的句子。

♦春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲臧藏。

♦小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？

♦树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

♦我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。

♦她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读

两遍。在读的过程中正音）

（2）出示生词。（采取各种形式读）

（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，

引导学生说记字的方法。）

三、答疑、点拨。

（-）自读质疑

师；来，看一看我们的学习要求。（出示；1、自由地读课文，想

一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有

关的问题。）

1、生自读。

2、小组交流收获。

3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕

上。）

★问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲

臧臧？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会

不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……

（二）答疑

1、学习1、2自然段

自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体

会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）

2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春

不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说

是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】

3、他们找到春天了吗？都找到了什么？

（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子

的优美从而理解句子。）

（2）试背。

4、出示最后一自然段

（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）

（2）仿照最后一自然段写句子。

四、达成

通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）

师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。

五、课后布置：背诵课文。

附：板书设计

2、找春天

留心观察

高兴：冲出奔向

害羞：仔细找

第二课时

教学目标：

1、复习巩固上节课学习的内容。

2、学写本课生字。

教学过程

一、复习导入

师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课

文？（指名背诵）

二、指导写字

师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）

师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注

意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。）

三、学生组词并书写。

四、展示。（共同分析优缺点）

3、开满鲜花的小路

一、教学目标；

1、有感情地朗读课文；

2、读懂故事内容，理解寓意。

二、教学重点：

理解故事所蕴含的深刻寓意。

三、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题

1、春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜,

世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六

色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到了这扑面而来的一

路花香。

这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》

2、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读课文，想一想在这条芳

香四溢的小路上曾发生过一件什么事？

（二）细读课文，体会角色

1、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他

们分别是一一（师生齐说，师相机贴板书）。那你最喜欢谁呢？（学

生跃跃欲试）。

2、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家在书上圈划出你最喜

欢的角色的有关语句，并且好好地读一读。

3、生划、读。

4、都找到了吗？都会说吗？现在请大家四人一小组交流一下，说说

你最喜欢谁？为什么？（请结合具体的语言文字说说）。另外，老

师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学会倾听，你的回答

将是刚才同学的纠正或补充）。

5、生分小组讨论交流。

6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢？

A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不

起！

B、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，

却得不到满满的一罐水。

我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能

浇灌一路花香，还能给主人带来花香，真是一举多得！

评价语：你说的真有道理！你真会欣赏！你说得太好了！

C、我喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花

种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

（三）聚焦人物，发现感悟

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的水

罐，看到自己的优点，你心里会怎么想？（我请喜欢好水罐的同学

来说说）

是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到

骄傲。

2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？

3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉"，这是为什么呢？

细细品读§2,你从哪里知道的？

4、指名读该句后问：“这里的你指谁"（跳水工）。“应有的回报”

是什么？（满满的一罐水）这是谁的想法？从这一想法中你体会到

什么？

5、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢？（指名读、

评价、齐读）

6、他惭愧极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的

心理，他觉得没有很好地回报跳水工。那你认为他的想法对不对呢？

（不对）。不对在哪里？

7、跳水工也这样安慰他°出示一句话，女生读。为什么要注意小路

旁那些美丽的花儿？

8、引读。于是跳水工就对他说一一是啊，当他们上山时一一但到了

小路的尽头一一（）

没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么？（破

水罐还是没有认识到自己的价值，他还是很自责、惭愧、极度的自

卑）。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到自己的优点。

9、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢？同学们,

你们真会安慰人！你们说的话也正是跳水工想要表达的意思。请大

家好好地品读跳水工说的话，从中你读懂了什么？

A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。

B、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥

了破水罐的作用。

C、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。

D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇

迹。

E、跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，

而是通过事实，让破水罐认识到自己也有存在的价值。

10、同学们真会读书！从跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那谁

来读好跳水工的话呢？（指名读、评价、齐读）

11、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么呢？

A、谢谢你，跳水工！让我认识到了自己的作用。

评价语：你说出了破水罐的心声。

B、跳水工，我以后不会在自责了……

评价语：你说出了破水罐的内心独白。

C、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。

12、过渡：跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、

伤心，而是通过事实让破水罐认识到自己也有存在的价值。

再次齐读跳水工的话。

（四）总结升华，齐读全文

1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发,

那你能谈一谈自己的感受或是收获吗？

2、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，

不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定也

是一路花香。

最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。（齐读全文）

3、（升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、

我的心中……

教学反思：

《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话一一林颂英专集》,

其中个别细小的地方进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思

考。

一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：

一是朗读时注意语气，二是继续学习默读。因此在教学设计中我抓住

这两个方面进行科学设计。在朗读方面，我是这样来处理以下三处的：

1.邮递员黄狗在门口喊：“霰鼠先生，有你的包裹单。”这个句

子重点抓住关键词“喊二让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的

方式来突破。

2.她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我

家门前种的花，多美呀！”

她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家

门前种的花？真美呀！”

这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进

行对比来处理的。“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。

而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气。

3.松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对辗鼠先生：“我知

道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”

则指导学生读出恍然大悟的感觉。

二、这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学

生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点。

在课堂上，我创设了一个这样的情境：从前，在一个美丽的大森

林里，有一条长长的小路。小路从森林的这一头一直延伸到另一头，

小路边分别住着：锻鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林

里还住着一位热心的邮递员黄狗。有一天，邮递员黄狗在辗鼠家门口

喊……，通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的

人物关系C

三、主题升华略显狭窄。

在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的

人友好相处上，教师没能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保

护来谈等。

4、邓小平爷爷植树

学习目标

1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心

愿。

3,初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

【教学流程】

一、激趣导入

L分别出示邓小平画像和植树图。提问：

(1)这位爷爷谁认识？(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为

我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)

⑵再看着张图，邓小平爷爷在干什么？(植树)这是邓小平爷爷1985

年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓小平爷爷

是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。

2.出示课题学生读好课题。

二、合作学习完成预习

1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画

下来。

2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课

文。

3.小组边读课文边思考下列问题：

(1)爷爷植树时多大年龄了？

⑵树栽好了邓小平爷爷满意吗?从哪里能看出来？

学习方法：在段中逐句找在画上记号。

三、反馈、质疑、自悟

1.全班器读课文

2.说说通过自己读书你知道了什么？

3.有什么不懂的问题？

四、朗读、感悟、体会

L选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一

段。老师相机指导朗读。

2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。

3.讨论交流：邓小平爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植

树活动我们同学该怎么样做？

五、学习积累词语

1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。

2.小组内交流，各自画出的词语是什么。

教学反思：

在教学中俺布置了让同学找找时间、地点、人物，从同学的反应

来看小朋友们对地点、人物能很快地理解，但对时间掌握的不够确切,

在以后的学习中应注意写作意识的渗透，潜移默化地引导、发展同学

的语文能力。

注意说话的语气

教学目标：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语

气。

教学重点：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

教学难点：

在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生

硬，交流中避免使用命令的语气。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。"你知道这句话是什么

意思吗？

学生自由畅谈。

请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？

预设：

小猪说话不客气。

小猪对人使用命令的语气。

学生自由交流。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项一一注意说话的

语气。

二、读一读

1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用

不同的语气，效果也会不同。

2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

学生自由表述。

（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？

试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？

学生自由表述。

引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉,

向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。

（2）“阿姨，请您让一下和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达

的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果

更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟

年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等

特殊身份的人说话语气要委婉。

三、练一练

出示交际要求，温馨提示：

1.注意对方的年龄和身份。

2.语言要文明，不用命令。

3.不能生硬，语气委婉。

学生可以根据自己的感受自由表述。

四、选一选

1.选择一种情况，试着解决下面的问题。

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画.我会跟妈妈说……

（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

2.小组自由交流。

选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。

五、演一演

1.根据提示演一演。

学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）表演形象，表现大方。

（4）语气恰当，效果理想。

2.做文明听众。不要打断别人的表演。

3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

4.各小组代表依次上台发言。

六、评一评

1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一

票。

学生评价完成后，请说一说评选理由。

2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

七、课堂总结

语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能

使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成

功。

语文园地一

教学目标：

1.认识10个汉字，了解导览图的相关知识。

2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好°

3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。

教学重点：

1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好C

2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

教学难点：

认识10个汉字，了解导览图的相关知识。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们来看一幅图。（出示导览图）

同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦!不然容易迷路的。

学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。

二、识字加油站

1.出示“湖心亭、咨询处、管理处，

领读词语。

出示拼音，学生自读。

依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？

例如：

湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。

2.出示“露天剧场、宝塔、餐厅”。

领读词语。

出示拼音，学生自读。

依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？

例如:

餐厅：可以供游客吃饭。

3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。

学生自由表述。

4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。

5.出示要求会写的10个生字，讲解并让学生组词。

三、字词句运用

1.出示题目要求:补充合适的词语

_______的天空_______的阳光

_______的田野_______的微风

_______的柳条_______的草坪

2.预设：

蔚蓝的天空暖暖的阳光

碧绿的田野和煦的微风

细长的柳条嫩绿的草坪

3.交流分享：

说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？

4.根据不同的提问，读读下面的句子。

出示句子：种子睡在松软(ruan)的泥土里。

5.你来问，我来答。

什么睡在松软的泥土里？

种子睡在哪里？

种子睡在什么样的泥土里？

四、书写提示

1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。

左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。

2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点,

左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。

五、日积月累

出示图片，并出示《赋得古原草送别》（节选）这首诗。

1.学生自读，借助拼音读通诗文。

2.小组研讨，说一说这首诗的意思。

3.你觉得小草有什么特点？

“一岁一枯荣

“野火烧不尽，春风吹又生。”

顽强的生命力。

4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。

学生背诵诗歌。

六、我爱阅读

1.图水笋芽儿的图片。

2.多种形式读通顺、读流利短文。

学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音,不断加快速度读。

3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。

小组派代表展示。

4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？

5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？

6.分角色朗读短文，看谁读得最好！

7.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓

励？请说一说自己的体验。

教学反思：

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级

阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣

开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于

是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学

生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书

类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通

过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事,

从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的

语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

注意说话的语气

口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的

语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导

入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常

发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨

论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在口常生

活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，

把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的

自主性，真正做到课堂教学以学生为主。

5、雷锋叔叔你在哪里

教学目标；

知识与技能

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

过程与方法

1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。

情感态度价值观

1、懂得奉献爱心，乐于助人。

重点

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。

难点

理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔

就出现在哪里”的深层含义。

教法

诵读感染法、引导点拨法

课时安排：2课时

教学过程

一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。

同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书

写“锋”“叔”

1、介绍雷锋生平

他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求

回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。

我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节可我们

就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。（板书：你在哪里）

二、初读课文，整体感知

1、老师深情范读，生初步感知文章内容。

2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。

3、出示生字

1、识字

重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”

韵母都是“ing”

2、写字

冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。

迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。

滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是

个西字。

三、朗读感悟，体会雷锋精神

1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋的足

迹的。并找出相关的段落，多读几遍。

2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？

3、小组讨论、交流。

四、完成课堂作业

第二课时

一、复习导入

1、出小生字。

2、读课后的词组。

二、精读课文

1、同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语“泥泞”“蒙蒙细雨”

等有感情的朗读，去感染学生，你眼前出现了怎样的画面？

2、交流画面（重点汇报第二节、第四节）

三、学习文章第2节

1、齐读第二节。

2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回

家。

3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？

学生讨论、交流、汇报

教师小结：（难过、害怕、着急）

那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？

（高兴、很感谢、喜欢他）

4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇

到了什么？

学生讨论、交流、汇报

老师相机小结：

蒙蒙的细雨、泥泞的路

理解学习生字：曾一一曾经。泥泞一一道路上因为有雨水变得有烂泥

不好走。脚窝就是一一脚印。

在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不

是一帆风顺的。

四、学习文章第四节

1、齐读第四节。

2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。

3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？

学生讨论、交流、汇报

教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了）

对这个时候最最需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现了，同学们想一想

这个时候大娘的心情怎么样？

（高心、开心、感动）

4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺

的？那他遇到了什么？

老师相机小结：

（荆棘）

理解学习生字：年迈一一年老。荆棘一一带刺的灌木。瓣，形近字有

辩辨辫等。晶莹，课文里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？

宝石。

5、齐读第五节

啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出

现在哪里。

五、联想与思考

（1）、思考：

我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（），

他正在（）。

哪里需要献出爱心，（）。

（2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么

意思？

学生讨论、交流、汇报

老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。

六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。

七、布置作业

1、根据课文所提供的事例”雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送

回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开想像,

进行扩写练习。

板书：

雷锋叔叔，你在哪里

小溪小路

迷路的孩子年迈的大娘

哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里

教学反思：

在整篇课文的教学中，有以下几方面的感触：

一、“预习”扎实有效

每次学习新的课文时，我总会事先布置孩子们进行预习，从课堂

上检查字词的认读中发现孩子们的预习比较到位，生字词识读基本上

人人过关，重点关注了几个后鼻音的字：锋、曾、泞、荆、莹。课文

朗读也能做到正确、流利、有感情。

二、“感悟”形象生动

孩子们对文本的感悟非常棒，第2小节感受到雷锋叔叔的辛苦，

从“抱着迷路的孩子”、“冒着蒙蒙的细雨”、“泥泞的路上”，尤其是

晓琪对“脚窝”的理解，说出了雷锋当时深一脚浅一脚走路的艰难。

第4小节感受到雷锋的艰辛和艰难，因为“背着年迈的大娘”、“有荆

棘的路”等，特别是“那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”，

联系前文想到是：雷锋叔叔昨天经过这里，到了今天还能看到他落下

的汗滴，可见雷锋叔叔当时是多么累啊！这样的回答是我事先没有预

料到的，从而也显现出孩子们的能量是不可限量的。相信孩子，就会

有精彩呈现。

尽管孩子们在课堂上是精彩纷呈，但我自己在课堂的调控中还是

不够科学合理，自己总结为以下两点：

1、由于朗读、感悟较多，虽然都是孩子们自己的学习生成，但

挤占了作业的时间。

2、拓展说话的形式觉得很好，但就这样“集体创作”对于孩子

们个体的习得还是有很大的差距，假如课堂上能在口头创作的同时再

让孩子们自行创作，后再交流的话，相信掌握的会更牢固，这就又需

要时间来保障了。

6、千人糕

教学目标：

1、认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关

词语。掌握多音字“的”的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力,

互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学重点：

1、认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关

词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

在分角色朗读的基础上，懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成

果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、谈话导入：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来

尝一尝这个“千人糕”好不好？

2、齐读课题《千人糕》。

二、初读课文，整体感知

1、我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不

丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，

你还认识它们吗？

2、出示生字指读：糕、特、嘛、买、糖、粉，蔗、汁、菜、熬、算、销、

劳、的、确、应。

3、注音领读。

4、重点认读：特、的、确、应、汁。

（1）比较认知“特”和“确”：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的旧

字组成的，比较容易识记。（出示谜语帮助识记生字。）

（2）“的”字强调音节是“df”,还有一个读音“de”。要注意区分开,在

文中的词语“的确”中读第一个音节。

（3）“应”字强调音节是“yTng”,还有一个读音“ylng二要注意区分开，

在文中的词语“应该”中读第一个音节。

（4）“特”字也是左右结构的字。出示谜语，帮助理解生字。

（5）出示图片帮助识记生字“甘蔗”和“甜菜”。

5、猜谜语。

寺旁有头牛一一特

加水十次——汁

石头一角一一确

6、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这

个“千人糕”好不好？一起来学习《千人糕》。

1、一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧G巴句子读通顺。）

2、“爸爸，什么是千人糕.？”孩子好奇地问。（想一想如何才能读出“好奇”

的语气。）

3、“需要很多很多人才能做成的糕」爸爸回答。（真好奇啊！这到底是什么

样的啊？）

4、孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特（te）别大，也许比桌子

还大吧？（注意标点符号的停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该

怎样读？）

5、爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味

道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛（ma）!您给我

买（mdi）过。"（到底是什么回事呢？）

6、爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？"（很

想知道，你呢？）

7、孩子说：“是把大米磨（mo）成粉（fen）做的，还加了糖（tdng）J

8、爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、

农具、肥料、水……”（朗读时注意顿号的停顿时间。）

9^爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗（zh4）汁（zhT）、甜菜（cdi）汁熬（d

o）出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就

算（suan）米糕做好了，还得要人包装、送货、销（xiao）售，这些又需要很

多人的劳（16。）动。”（注意乃长句子读通顺、流利。）

10、爸爸拿起面前的糕，说：“你想想，一块平平常常的糕，经过很多很多

人的劳动，才能摆（bdi）在我们面前。”（大家的力量！）

11、孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（df）确（qu3）

应（yTng）该叫‘千人糕’啊！"（原来是这样！读流利、读通顺哦！）

五、课堂展示

1、比较句子，指导朗读。

A.出示：

这就是平常吃过的米糕嘛！

就是平常吃的米糕。

B.讨论:

这两句话是什么句式？

两句话表达的意思有什么不同？

C.指导读句子。

第一句要读出疑问的语气。

第二句要用肯定的语气读。

2、小组推荐优秀小选手分角色朗读课文。

3、练习说话。

以你生活中的任何一样东西为例，说说还有哪些东西也是千万人合力得来

的，让我们心怀感恩吧.（播放音乐：感恩的心）

六、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很

好。

1、出示生字：能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“味、具、劳”的注意要点。（预设：“具”三横不要少一横。“味”

注意“未”上横短，下横长。“劳”注意偏旁下面没有一点。）

4、学生临习生字。

七、巩固练习

1、打开“长江作业本-《千人糕》”，完成练习。

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5、出示多音字、同音字，进行训练与积累。

6、学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7、出示图片，导入新课。

二、课文赏析

（-）品读第1-4自然段。

导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这

个“千人糕”好不好？一起来学习《千人糕》。

一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”

“爸爸，什么是千人糕？“孩子好奇地问。

“需要很多很多人才能做成的糕」爸爸回答。

孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特(te)别大，也许比桌子还

大吧？

1、你在这些文本中读到了什么？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、“千人糕”是什么呢？我也很好奇，小朋友们，你好奇吗？

4、为什么用“很多很多”呢？

5、在孩子的想象中，“千人糕”是怎样的呢？

(二)课堂展示

观察一下标点符号的用法。

A.提示语在前面，力口：

B.提示语在中间,加“”,“”

C.提示语在后面，加“

(三)品读第5—9自然段。

爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味道很

特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛(ma)!您给我买(m

di)过J

爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”

孩子说：“是把大米磨(mo)成粉(fdn)做的，还加了糖(tdng)ow

爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、

农具、肥料、水……”

爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗(zh。汁(zhT)、甜菜(cGi)汁熬(ao)

出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算

(suan)米糕做好了，还得要人包装、送货、销(xido)售，这些又需要很多

人的劳(IGo)动。”

1、难道它的味道很特别吗？

2、试着把反问句改成陈述句。

3、平常吃过的米糕为什么就叫做“千人糕”了呢？

4、“那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样”这个是什么意思呢？

5、观察一下标点符号的用法。

6,顿号用途：分隔同类的并列的事，通常是单字、词语或短句，当中的停

顿较逗号短。

7、用上“就算……还得……”说一句话。

8、用上“要有……还得有……”说一句话。

9、仿照例子写句子。

AABB：平平常常明明白白清清楚楚

（四）品读第10—11自然段。

爸爸拿起面前的糕，说：“你想想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的

劳动，才能摆（bdi）在我们面前。”（大家的力量！）

孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（di）确（qu$）应

（ying）该叫‘千人糕'啊！”

1、“才”字说明了“千人糕”制作的不易。

2、想一想“经过”的意思，并用上“……经过……”说一句话。

3、的确：确乎，确实。试着说一句话吧！

4、为什么叫它“千人糕呢”？

三、交流分享

1、生活中还有什么也是通过大家合作得来呢？（播放音乐：众人划桨开大

船）

2、句式训练。

例：

看到“千人糕”，我想到了农民、稻谷、大米、甘蔗汁、包装……

看到“衣服”，我想到……

看到“铅笔”，我想到……

四、中心点击

世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《千人糕》"，一起来闯关吧！

六、作业布置

1、写会本课生字。

2,把积累的好词好句子写到小木木上。

3、把自己懂得的道理写在“我的小本本上”。

教学反思：

《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导

下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情

感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这两方面加以理解。

一、知识积累。

所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知

识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习

过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧

有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从

真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我

们的生活紧密联系在一起。

二、情感熏陶。

本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通

过对传统节日的认识，丰富自身的情感,感受到中华文化的博大精深。

这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受,

我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们

教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才

是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂

课的成功。

最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不

变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设

计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课

留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应

面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握

好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目

标的设置，一环扣一环，一脉相承。

7、一匹出色的马

教学目标

1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、

波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正

含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育

我们

要独立自主，要体谅家人

3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来

课时安排：2课时

教学准备:多媒体课件

教学过程

第一课时

教学目的

1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿

波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会一家

人一起散步所带来的快乐。

3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

激趣引入

1、师:孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事

情？

2、学生自由汇报。

3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里？

先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学

可以适当的补充

5、师:其实,只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都

是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡，但如果是和家人一起

做，

那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。

出示课题:一匹出色的马

6、板书课题，指导“匹”字的写法。

7、读课题，说感受。

为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马

的是什么？带着这些问题,初读课文。

初读课文

现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧！

1、媒体出示自读要求：

(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正

确

⑵给每小节标上序号

⑶思考:一匹出色的马究竟指的是什么？

(4)课文主要讲了一件什么事？

学生自学,教师巡视，个别指导

3、反馈自学情况。

⑴指名分节读课文

⑵学生点评。

(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

she

葱

软

舍

株

葱:平舌音

软、舍、株:翘舌音

恋:边音

舍:多音字

{sh")

舍

she()

4、出示词语

出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路

旁、柳树

(1)全班齐读，找出白己存在问题的词语。

(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。

⑶有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。谁能

说说“恋恋不舍”的意思。

(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看，一边走，路已

经走了不少,却还,a、企、不舍，不想回去。根据课文内容理

解，，a、.'a、不舍

就是还舍不得高开。找出他的近义词一.依依不舍。

⑸用“恋恋不舍”说一句话。

5、课文主要讲了一件什么事？

⑴全班齐读课文

⑵请同学汇报课文主要讲了一件什么事？

⑶师概括：

这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景吸

引，走了不少路。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙

地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主,不要总依赖

家人，要学会体谅。

三、书写生字。

1、指导书写“匹、纹”等8个生字。

2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。

3、重点指导“恋、像、求”字的笔画

4、学生描红,师巡视指导。

5、写生字。

四、拓展作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文

3、收集爸爸妈妈的话语。

教学反思：

在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入

朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的

内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这

种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导

学生自主学习，合作探究。

《我的好朋友》教案

教学目标：

1.用自己的话说一说小伙伴、好朋友。

2.敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断

同学讲话。

3.引导学生把话说具体，说通顺、有顺序.

教学重点：

1.用自己的话说一说小伙伴、好朋友。

2.引导学生把话说具体、说通顺、有顺序。

教学难点：

敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同

学讲话。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1.听《拍手歌》。

小朋友们在一起真快乐！回忆一下自己的好朋友，你想起了谁？

学生自由畅谈。

导入新课：今天一起来说说我们的小伙伴。播放《拍手歌》

二、互动交流

1.提出说话目标：

（1）说话要确定对象。