二年级数学上册第一单元教学设计人教版

二年级数学上册第一单元教学设计(人教版)

第一单元

第一课时

课题：统一长度单位

教学内容：教材第2页例1

教学目标：

知识与技能

(1)使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

(2)在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要

性，了解长度单位的形成过程。

过程与方法

通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经

历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意

识。

教学重难点：

重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测

量方法的多样性和统一测量单位的必要性。

突破方法：通过自主探究学习突破重点。

难点：培养学生初步估测意识。

通过小组合作学习突破难点。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

将学生分成4—6人的合作学习小组。

学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角

的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

教学过程

课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，

哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？

一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根

粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？

今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。

(板书课题)

一、探究新知

(1)提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，

想办法，小组交流。

(2)汇报交流，分组活动。

刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角

形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5

人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡

回指导。

(3)小组交流。

让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同

学们和老师的测量结果不同。

（4）质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不

一样呢？为什么同学们一柞一挂地量，老师也一挂一柞地

量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是

不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行

测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次

测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想

得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（5）活动延伸。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具

盒的长。

学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回

形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）

师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5

表示？

让学生分组讨论，然后集体交流。

②归纳升华。

同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它

们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的

长度必须用统一的标准。

二、积累运用

用手一柞一挂地量桌子的长、高及凳子的高，可以一

次接一次地测量。

三、总结提升

(1)大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程

中，你们学会了什么？

让学生自己总结本课所学内容。

(2)归纳强调。

在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

板书设计

一测量课桌的长。(分组活动，汇报交流)

二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的

长。

教学反思：

这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必

要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。

让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重

要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都

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第二课时

课题：认识厘米用厘米量

教学内容教材第3页及第4页做一做练习一第1、

2题。

教学目标：

知识技能

(1)通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1

厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

(2)学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)0

过程与方法

通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步

体会测量单位的重要性。

情感态度与价值观

在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激

发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。

教学重难点；

重点：学会用刻度尺测量物体长度。

突破方法：通过学生动手操作突破重点。

难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。

突破方法：通过合作学习突破难点。

教法与学法：

教法：谈话、演示。

学法：自主探究。

教学准备：

图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水

瓶盒、CAI课件。

教学过程

一、新课导入

老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了

截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我

们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？

结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的

结果不一样。

为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今

天就来认识“厘米”并用“厘米作单位测量物体的长度。(板

书：认识厘米用厘米量)

二、探究新知

(1)认识厘米。

①认识刻度尺。

大格、小格、数字和厘米。

0刻度线

②认识1厘米。

1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度

1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米)

③认识刻度尺上的几厘米。

从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同

学们说一说。

学生汇报。

(2)用厘米量。

①每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度

尺量一量。

②说一说是怎样量的？

(把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着

数字几，就是几厘米)

③课件演示测量纸条过程。

④测量下面物体的长度。

数学书的长、宽，铅笔的长。

三、拓展延伸，学会应用

(1)完成'做一做"、练习一第1题。集体订正。

(2)小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看

一看比一比。

四、回顾全课，总结提高

这节课有什么收获？

板书设计

认识厘米用厘米量

(1)认识厘米

认识1厘米从刻度0到刻度1

认识几厘米

(2)用厘米量

教学反思：

本课亮点在于：1、让学生参与本课的目标制订。2、

体现两个转变，1厘米长度答案的多样化，从0刻度线开

始或从任意刻度线开始量。3、用教材而不是教教材。不

足之处在于：目标提出后没及时将学生的问题归类。

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第三课时

课题：认识米用米量

教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习

一第3—5题。

教学目标：

知识技能

(1)初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的

长度概念。

(2)根据1厘米和1米的实际长度，理解1米=100

厘米。

(3)学会用1米长度单位测量较长的物体。

过程与方法

通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的

正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观

通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活

用于生活的道理。

教学重难点：

重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

教学方法：

教法：讨论、演示。

学法：自主探究、小组讨论法。

教学准备：

刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。

教学步骤：

一、复习引入

(1)提问：

①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

②你们的哪个手指宽1厘米？

(2)引入新课

请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什

么感受。

(很麻烦、很累)

对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今

天我们就来学习有关“米’的知识。

(板书：认识米用米量)

二、探究新知

(1)认识“米”。

猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的

长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

(2)认识厘米和米之间的关系。

课件演示1米里有多少个1厘米

(3)用米量

用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

三、积累运用，拓展延伸

(1)判断(对的打1错的打x)

①铅笔长15米。（）

②课桌高70米。（）

③一棵树高16厘米。（）

（2）完成练习一第3—5题。

四、总结

这节课你学会了什么？有哪些收获？

板书设计

认识米用米量

1米二100厘米

教学反思：

本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的

进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和

太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴

趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。

然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建

立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻

印象。再让学生比比看看，探索出1米=100厘米，最后

让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。关

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第四课时

课题：认识线段

教学内容：教材第5页的例6、做一做。

教学目标：

知识技能

(1)使学生初步认识线段，知道线段的特点。

(2)使学生学会用刻度尺量线段。(限整厘米和整

米)

过程与方法

通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探

究能力。

情感态度与价值观

在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、

量线段，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：

重点：认识线段和量线段。

难点：掌握线段的特征，会分辨线段。

教学方法：

教法：尝试指导法。

学法：合作探究法。

教学准备；

绳子、直尺、多媒体课件。

教学步骤：

一、探究新知

(1)感知线段的特征。

①老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，

怎样使它变直？

学生观察汇报。

教师示范：两手一拉绳子变直了。

小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。

今天我们就来认识线段。(板书：线段)

②看看线段的特点。

小组讨论，汇报。

教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两

个端点。

③出示拉直的绳子。

提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？

学生观察汇报。

④出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短

一样吗？

教师总结线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

(2)完成“做一做”

(3)找线段

小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。

(4)连线段、数线段。

教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学

生说是由几条线段围成的。

小组讨论汇报。

(5)量线段长。

二、巩固练习

完成教材第5页“做一做”的第2题。

要求学生独立完成，小组订正。

三、总结;这节课我们都学到了什么？

板书设计

认识线段

线段的特征：直的，有两个端点。

教学反思：

线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以

理解。因此应从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察比

较。通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征，形成

表象。但本节课还是存在很多缺陷，表现在语言表述不严

密、教学设计形式不多、分层次教学显得不够等。关注和

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第五课时

课题：画线段

教学内容：教材第6页的例7及“做一做”。

教学目标：

知识技能

学会画指定长度的线段。

过程方法

通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培

养学生的动手实践能力。

情感态度与价值观

让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线

段，培养良好的学习习惯。

教学重、难点：

重点：用刻度尺画线段。

难点：画指定长度的线段。

教法与学法：

教法：尝试指导。

学法：实践操作法。

教具准备：

直尺。

教学过程：

一、探索新知

(1)巩固量线段的长度。

①观察，初步感知。

出示课本第6页“做一做第1题线段。

教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度

线0,看另一端对准刻度线几，就是几厘米。

②演示，直观感知。

③操作，亲身体验。

让学生量一量自己数学课本的长。

(2)学习画指定长度的线段。

①观察，初步感知。

出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情

境图。

小组讨论，全班交流画法。

②演示，直观感知。

老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示

出端点。

③操作，亲身体验。

学生画完后，教师组织全班交流。

二、巩固练习

指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。

集体订正。

三、全课总结。

板书设计

画线段

画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米

数的地方。

教学反思

本节课存在以下缺陷：首先是语言表达欠简洁，其次

是教学设计不够丰富，容量不够大，再者没想到画线段还

有另外一种方法：即先画两个端点，再连线。但发现本课

还可以适当增加一些难题，点燃学生思维的热情，提高学

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第六课时

课题：长度单位的合理选用

教学内容：教材第7页的例8及“做一做”和练习一的

第8、9题。

教学目标：

知识技能

学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。

过程与方法

通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的

物品要选用合适的长度单位。

情感态度与价值观

通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。

教学重、难点：

重点：学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单

位。

难点：培养学生的空间想象能力。

教法与学法：

教法：尝试指导。

学法：操作比较法。

教学准备：

多媒体课件。

教学步骤：

课堂导语：

大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接

受挑战么？

一、自主探究与合作交流

(1)出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高

度是13厘米还是13米？

①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆

不可能就这么矮。

②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该

是13米高。

③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。

④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13

米。

小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单

位。

(2)使用交流。

你还能举出用“米”作单位的物体吗？

小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米作单

位；测量比较长的物体时用“米作单位。

二、新知拓展

我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？

学生汇报。

三、巩固练习

(1)完成教材第7页“做一做”。

(2)完成教材练习一第8题。

四、总结提升

你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？

五、课外延伸

教材练习一第9题。

板书设计

长度单位的合理选用

一般测量比较短的物体时用“厘米作单位；

一般测量比较长的物体时用“米”作单位。

课后反思

本节课要小朋友填入合适的长度单位，对于二年级的

小朋友，平时不太注意生活中的事物，再加上刚刚认识了

新的长度单位，因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。

有的小朋友甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物

图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒小朋友到

生活中找一找，男女老少些东西可以让我们来估测，不至

于错得太离谱。

人教版数学二年级上册全册教案及计划

教学计划

一.教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容:100以内的加、减法的

笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘

米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称

现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学

广角和数学实践活动等。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学

生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，

感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学

生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生

在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，

比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录’等。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进

行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会

估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部

乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长

度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长

度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和

直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是

直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认

识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初

步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和

分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学

会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和

分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条

形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表

中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排

列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初

步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验

数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物

有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某

些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思

考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时

改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好

数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点:100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思

维的训练。

五、全册课时安排：（约60课时）

（一）、长度单位（4课时左右）

（二）、100以内的加、减法（二）（13课时左右）

（三）、角的初步认识（2课时左右）

（四）、表内乘法（一）（13课时左右）

（五）、观察物体（4课时左右）

（六）、表内乘法（二）（13课时左右）

（七）、统计（3课时左右）

（八）、数学广角（2课时左右）

（九）、总复习（4课时左右）

教案设计

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念

有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在

此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，

初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要

特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数

学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位

的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘

米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意

识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限

整厘米）。

单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米

和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘

米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时

第一课时统一长度单位

教学内容：

课本P1、2，例1

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位

的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同

一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长

度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老

师想想可以用什么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

［设计意图］:从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习

的兴趣。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、

正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：

为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结

果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结

果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准

进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手

等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡

皮的长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有

5块橡皮长呢？

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度

不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度

的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

［设计意图］:教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度

单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品

作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长

度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几

个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可

以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳

子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个

接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地

进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有

几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行

测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左

端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

［设计意图］:用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活

动中再次体会统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

教学反思：

第二课时认识厘米用厘米量

教学内容：

课本P3，例2，练习一1、2、30

教学目标：

1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量

物体。（限整厘米）

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认

识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意

识。

教学重点、难点：

初步建立1厘米的长度观念。

教学准备：

尺子、图钉、纸条等

教学过程：

一、谈话引入

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘

米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长

度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们

发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的

长度，可以用尺来量。

［设计意图］:介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学

习作准备。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用

不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好

是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，

在看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1

厘米？

学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米

长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘

米的鲜明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，

下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意

测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

［设计意图］:让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生

建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

三、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多

长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、

10厘米……给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，

数学本子的长，橡皮的长等。

［设计意图］:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长

度观念，初步建立1厘米的表象。

四、课堂总结

五、随堂练习

教学反思：

第二单元：单元教学计划

单元教学内容:100以内的加法和减法（二）、实践活动：

我长高了

单元教才分析：

本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是

在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数

减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混

合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，

这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设

计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、

臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认

识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。

同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长

的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生

进一步巩固对统计知识的掌握。

单元教学要求：

1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算

加减两步式题。

2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算

的思路。

3.使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中

的一些简单问题。

单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法

笔算的计算过程及方法的理解。

单元课时安排：

1、两位数加一位数.........................3课时左右

2、两位数减一位数.........................5课时左右

3、连加、连减和加减混合..................4课时左右

整理和复习...............................1课时左右

我长高了.................................1课时左右

第一课时两位数加两位数

（不进位加法）

教学内容：

课本P8--P10例1、例2

教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位

上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初

步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问

题。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、景导入，激发兴趣

投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博

物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说

给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘

一辆车？学生小组交流汇报。

［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，

激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根据学生的交流情况组织教学例lo学生说想法及理由。

独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结

列竖式应注意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计

算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的

多样化。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师

巡视、指导。

［设计意图］:通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不

进位加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

第二课时两位数加两位数

（进位加法）

教学内容：

课本P11—P12例3

教学目标：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多

种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾

听习惯。

教学重点：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位

加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点：

使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘

一辆车吗？为什么？

［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，

激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取

个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮

助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学

生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；

个位满十，向十位进1.

［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的

多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用

1、完成PH做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生

汇报并说明算法。

2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指

两道题说说计算方法。

［设计意图］:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计

算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师

引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

第三课时两位数加两位数练习课

教学内容：

课本P14——P15练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，

为退位减法的学习做准备。2、让学生有机会在不断探索

和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战

性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教学重点：

1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的

加法运算，提高学生的运算技能。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的

加法运算。

教学准备：

实物投影、卡片

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收

获呢？指名汇报。

2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节

课的学习相信大家会有更大的收获。

［设计意图］:使学生明确学习的目标。

二、合作探索，巩固知识。

1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后

请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法

时，要注意什么问题？指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同

学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该

如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说

明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成

填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解

到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，

并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑

菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们

吗？

7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完

成。教师巡视。指名汇报。

［设计意图］:加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？

学生从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习

教学反思：

第四课时两位数减两位数

（不退位减法）

教学内容：

课本P16、17例1,练习三1—3题。

教学目标：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养

学生解决数学问题的能力。2、鼓励学生进行算法探

索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减

两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点：

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，

激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例1.

仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思

考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开

始减，个位减个位，十位减十位。

［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的

多样化。

二、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题

与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两

道题的区别与联系，在小组内交流发现。

［设计意图］:通过多种形式的练习掌握计算方法。

三、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学

生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位

减个位，十位减十位。

四、随堂练习

教学反思：

第五课时两位数减两位数

（退位减法）

教学内容：

课本P18---P19例2、例3

教学目标：

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

教学重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

能运用竖式计算两位数退位减法。

教学准备：

实物投影、主题图、小棒

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少

多少票？思考解决问题的办法。学生回答。

［设计意图］:使学生明确学习的目标。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例2。

A.结合前面所学的知识思考计算方法。

B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

C.汇报各自的计算方法。

D.如不能口算，可以用竖式计算。

E.用摆小棒理解退位的算理。

F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3o

出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流

你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：

相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位

退1。

［设计意图］:通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位

减法的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报

并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆,再计算。

指名汇报

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明

错误的原因，及怎样改正。

［设计意图］:通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么

五、随堂练习

教学反思：

第六课时两位数减两位数

（练习课）

教学内容：

课本P20—P21练习三

教学目标：

1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，

能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能

力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确

度。

教学难点：

提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教学准备：

实物投影、图片和题卡

教学过程：

一、总结引入

小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收

获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非

常好。今天这节课我们继续来研究。

［设计意图］:课前使学生明确学习的目标。

二、巩固练习

1、完成第20页练习三第4题。请仔细观察图，你了解到了

哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指

名回答。板书算式：32-Ho这道题该如何计算呢？

2、完成第20页练习三第3题。教师巡视。指名汇报，选一

道题说说计算方法。

3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。

4、完成第21页练习三第7题。同桌两个同学与相说一说下

面各题差的十位上是几？你是怎样想的？

5、第22页练习三第10题。仔细观察，你了解到哪些信息？

指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流

一下计算方法。指名汇报，并说明算法。

5、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加

法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、

订正。

［设计意图］：1、培养学生良好的学习习惯。2、通过多种形

式的练习使学生掌握计算方法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子

出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈

妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并

说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪

些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜

欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计

算的方法。

［设计意图］:提高学生练习的熟练性。

四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

教学反思：

第七课时求比一个数少几的数

教学内容：

课本P23例4

教学目标：

1.引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

2.使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的

一些简单问题。3.培养学生的数学生应用意识和解决问题的

能力。

教学重点：

学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的

意识和能力。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学

听一听。指名汇报。

［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，

激发解决问题的兴趣。

二、合作探究

（一）、教学例41、出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。

2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学

具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。3、学生在小组

内交流解答的思路。学生汇报。（二）、完成第23页做一

做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思

路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解

答。全班交流并说出解答思路。（三）、小结：比较一下，

今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回

答。教师引导学生梳理所学知识。

［设计意图］:在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应

用意识和解决问题的能力。

三、巩固练习，实践应用

1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、

完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解

题思路。

［设计意图］:通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少

几的数”的解答方法，体验解答的过程。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。

五、随堂练习

教学反思：

第八课时求比一个数少几的数

（练习课）

教学内容：

课本P24—P25,练习四

教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决

“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

教学难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，

二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的

解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

［设计意图］:让学生明白练习的目标。

二、合作探索

1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题