《卖油翁》情境性教学设计

《卖油翁》情境性教学设计章节名称《卖油翁>》第二课时学时1课标要求1.

阅读浅显文言文，能借助工具书理解基本内容，注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。内容与学情分析内容分析《卖油翁》是部编版七年级下册第三单元的一篇文言文,

文章简短精干,通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话,具体阐述了“熟能生巧”等道理。言简意丰,对人物的描写细致入微,生动传神,富于情趣,是培养学生养成良好的学习习惯、提高文学素养的极好素材。学习本文重在引导学生培养语感，掌握重点词语，理解内容,分析人物形象，把握主旨，从简短的字里行间中获得精神的力量予以自励。学情分析学生，文言基础较为薄弱，诵读和理解文言文有难度，学生对其有畏难情绪。所以，本篇文章课时安排为2课时。第一课时，主要是引导学生培养语感，掌握重点词语，理解内容,分析人物形象，把握主旨。（本节课所授为第一课时内容。）第二课时，继续通过反复朗读复习巩固重点文言词语，指导学生质疑、析疑，讲授详略得当的写法。学习目标

1.能用普通话正确、流利地朗读课文，读准字音、节奏，并结合课下注释疏通文意，识记“自矜”“释担”“睨”“但”“忿然”等重点文言词语的含义。（重点）2.能通过速读，复述课文，深入理解文章内容。3.能通过分角色朗读，揣摩人物说话语气，把握人物特点。（难点）4.能通过熟读课文，理解文章的道理。学生课前需要做的准备工作熟读课文，掌握字词。学习策略对于文言文，反复诵读是学习文言文的重要方法之一。在反复诵读的基础上，把握文章内容，品析人物形象，感悟哲理。各环节力求培养学生独立自主学习和合作学习的能力，多给学生发言机会，多给予学生肯定与鼓励。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入出示情境：以小组为单位，分角色编演课本剧《卖油翁》，力求还原人物态度和心理。自读情境通过表演课本剧，培养学生养成团队合作的习惯，结合人物身份，揣摩人物说话的语气，培养诵读课文的能力，把握人物特点。活动一

1.

出示课前布置的预习内容：（1）介绍作者欧阳修。（2）能用普通话正确、流利地朗读课文，读准字音、节奏。2.补充作者简介：欧阳修，是“唐宋八大家”之一，这八大家是：唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。他是当时公认的文坛领袖，在散文、诗、词各方面都成就卓著。3.指名朗读，一读课文，读准字音；再读课文，读好停顿，把握节奏，三读，教师示范朗读（配乐）。词。

1.学生简介欧阳修，了解作者。2.聆听同学朗读，并互评。1.初步了解作者其人。2.能用普通话正确、流利地朗读课文，读准字音，读出节奏。

活动二1.提出再读要求。2.引导学生疏通文意，理解重点词义。3.适时点拨引导，帮助学生解决疑难问题。4.评价与检测。解释下面划线词语。（1）陈康肃公善射。（2）公亦以此自矜。（3）尝射于家圃。（4）释担而立。（5）睨之久而不去。（6）但微颔之。（7）康肃忿然曰。（8）尔安敢轻吾射。（9）以我酌油知之。（10）徐以杓酌油沥之。（11）因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”（12）康肃笑而遣之。5.要求学生再次速读课文，活动：

复述课文。要求：尽量做到既贴近原文，又生动形象。1.边朗读课文，边结合课下注释疏通文意。

2.识记重点文言词语，如“自矜”“释担”“睨”“但”“尔”“忿然”等。

3.圈点勾画出其中的疑难之处。

4.小组合作交流自学情况，并解决疑难问题。

5.小组展示。

6.

完成检测。7.速读课文，熟悉文意，复述课文。1.能通过边朗读边对照课下注释疏通文意，并识记“自矜”“释担”“睨”“但”“尔”“忿然”等重点文言词语的含义，进一步理解内容，学习文言知识。2.基于“备教学评一体化”原则，此处还增加了“评价与检测”环节，目的是考查学生对重点文言词语的当堂掌握情况。3.能通过速读并复述课文，把握本文的主要内容。活动三

(甲)往时陈尧咨以射艺自高,尝射于家圃，有一卖油翁释担而看,射多中。陈问:“尔知射乎?吾射精乎?”翁对曰:“无它能,但手熟尔。”陈忿然说:“汝何敢轻吾射!”翁曰:“不然,以吾酌油可知也。”乃取一葫芦,设于地,置一钱,以勺酌油,沥钱眼中入葫芦,钱不湿。曰:“此无它,亦熟耳。”陈笑而释之。选自欧阳修《笔说》小组合作讨论：1.划出甲文描写人物语言（用“-”）、动作（用﹍”）、心理（用“═”）的语句，与课文比较，从人物描写的角度谈谈为什么这样修改？

1.

小组合作汇报，从人物描写的角度谈谈为什么这样修改？引导学生通过分析描写人物语句，分析出人物形象特点。活动四提问：通过对人物形象的探究，你能说出这个故事蕴含的道理吗？做什么事都不要骄傲自满，熟能生巧等。感悟并说出本文的道理。能通过反复朗读，充分理解文章的内容，感悟文章的道理。活动五以小组为单位，分