《紫藤萝瀑布》情境性教学设计

《紫藤萝瀑布》情境性教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能够理清文章脉络，理解课文内容。2、揣摩文中写景状物语句的妙处。学习作者托物言志的写作技巧。3、联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的理解，体味人生、感悟生命。学习重点圈点勾画表现作者情感思绪的语句、梳理作者的情感变化，掌握托物言志的方法。学习难点体会如何运用生动形象的语言写景状物、寄寓自己的情思、抒发对社会人生的感悟。教学设计第一课时一、导入新课：面对不同的景色在不同的心情下自然会产生不同的情感。有时候是花解人语，比如“感时花溅泪“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。有时候却是人解花语、比如黛玉葬花、因为解花、所心质本洁来还法去、一杯净土掩风流。那么面对盛开的紫藤萝花作者宗璞的所见所感又是怎样的呢？今天就让我们一起走进《紫藤萝瀑布》找找答案吧。二、出示情境：人生，意外时有发生，比如：父母突然生病、高考落榜、事业受挫，当面临人生的不幸时，我们应该持有什么态度，该怎样去面对？本周，班级举行班会，主题就是讨论：当不幸来临时……请你写一篇发言稿三、作者简介及写作背景：宗璞：①名：原名冯宗璞。②时：（1927~)③地：生于北衣、原籍河南省④评：当代女作者、著名哲学家。④作：小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖）《三生石》、《三松堂断忆》等。这篇散文写于1982年5月、当时“文革”动乱结束不久、作者心灵的创伤尚未平复、又因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中。一天她徘徊在庭园中，看见淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她停下脚步仔细观察，由感而发写出了本篇文章。四、初读课文、疏通字音1、默读课文：①标好自然段②划出不会读不理解的字、词、语句。2、字词积累：迸溅（bèng)忍俊不禁（jīh)仙露琼浆（qióng)盘虬卧龙（qiú)枯槐（huái)伶仃（língdīng)伫立（zhù)五、再读课文整体感知：1、指名朗读课文。思考：本文主要讲了什么内容？2、理清思路、把握文章内容。（1)自主阅读进入文本：圈点勾画出描写花之美的句段、并说说自己的阅读感受。（2)全文可以分为几个部分？第二课时一、回顾学习：①听写生字词二、合作探究：1、作者按怎样的顺序对和哪些角度对紫藤要进行描写的？2、通过描写、突出了紫藤萝花怎样的特点？3、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝，这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”到”不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？三、赏析语言与写作手法：托物言志：（1)概念：通过对物品的描写和叙述、表现自己的志向。（2)理解：出示几种花草的图片、结合植物的特点，说说它们引起了你怎样的联想和感悟？如：向日葵——生命总充满希望、阳光。爬山虎——生命总是不断前进。那紫藤萝瀑布呢？－作者的生命感悟。3、修辞手法、表达方式：比喻、拟人、对比、描写...四、体会情感：1、作者在赏花过程中、思想感情发生了怎样的变化？2、作者由花感悟到了怎样的人生哲理？人有悲欢离合、月有阴晴圆缺、此事古难全。——苏轼。叹人生、不如意事、十常八九。——辛弃疾五、拓展延伸：1、作者借用紫藤萝暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？2、联系学习和生活、学习完本课你获得了关于生命与人生的哪些独特的