《活板》情境性教学设计

《活板》情境性教学设计一、学习目标1.掌握一词多义等文言实词，了解翻译文言文的方法，理解文章大意。（难点）2.理解文章大意，探究“活”的特点。（重点））难点：在重现活板印刷术的过程中让学生了解我国古代科学技术的伟大成就，感受民族精神中的创造精神，激发学生的民族精神。第一课时：穿越时空，再现活板【学习目标】1.使学生理解文章大意，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神；2.使学生掌握重点文言词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解翻译文言文的方法。【教学过程】一、导入播放关于活板知识的片段，引入课题。二、走近人物沈括，北宋科学家、政治家，著有《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》内容广泛，其中自然科学部分总结了北宋时期的科学成就。毕昇，北宋工匠、发明家，发明胶泥活字印刷术。三、朗读课文1.齐读课文，读准字音和节奏2.我能读准句读吗？（1）庆历中有布衣毕昇又为活板（2）用胶泥刻字薄如钱唇每字为一印火烧令坚先设一铁板其上以松脂蜡和纸灰之类冒之（3）不以木为之者木理有疏密沾水则高下不平兼与药相粘不可取不若燔土用讫再火令药镕以手拂之其印自落殊不沾污四、疏通文意：小组合作，完成任务1.结合课文注释，串译全文，圈划不会翻译的词句。2.提出自己不能理解的问题，先组内解决。3.全班共同解决疑难。教师加以点拨。第二课时:奇妙印刷体验之旅【学习目标】1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。2.在重现活板印刷术的过程中让学生了解我国古代科学技术的伟大成就，感受民族精神中的创造精神，激发学生的民族精神。【教学过程】出示情境：印刷术是我国四大发明之一，是中华文化重要组成。它源远流长，传播广远。本馆陈列雕版、活板等相关印刷品、印刷技术设备。馆内一张张图片、一段段文字说明和一件件实物，向观众展现了我国悠久的印刷出版文化和对世界文明的巨大贡献。二、雕版馆——走进印刷术历史板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。三、活板馆——探究活字，再现活板毕昇体验馆邀请您一探“活”字究竟任务一：请你根据沈括《活板》记载，参与设计活字印刷的工艺流程图。小组合作，共同完成。任务二：毕昇活字体验馆邀请你再现活板印刷1.邀请两个小组参与活板印刷实操活动。小组派代表上台演示活字印刷全过程。（一人演示，一人解说）解说示例参考：大家好！我叫xxx，现在我向大家介绍活板印刷的过程。我们把需要的刻字按顺序排好，然后开始印刷2.其余小组请到影视厅观看活板印刷演示视频，深切感受其制作过程。（可在推文中插入演示视频）3.再重读沈括的《活板》，思考：活板究竟“活”在何处？并从原文找出依据。四、当代印刷馆——贯通古今，发展传承思考：印刷术的发展史让你有何感想？温馨提示：同学们可以从不同角度来发表看法，如创造、智慧、成就......五、结语：从五代雕板到毕昇的活板，再到近代的铅板，昔日印刷技艺已演变成一种“文化符号”，是中华民族的智慧之光，其工匠精神不断鞭策着中华儿女。技术在传承，科技在创新，智慧在不断闪烁。希望新一代的你们能传承文化，实现复兴的梦想！小结：体验之旅成功收官，期待下次与你们相约!1.再次感受印刷术及其主要特点，并了解说明文的程序说明。2.在重现活板印刷术