七年级语文下册第四单元整体教学设计

七年级语文下册第四单元整体教学设计【设计意图】七下第四单元以“修身正己”为主题，通过《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》《陋室铭》《爱莲说》五个文本，具体地展现了待人、待己、待事的美好境界，给学生的品德修养以明确的路径与方向。《叶圣陶先生二三事》侧重写人，通过几件小事展现叶老待人厚、律己严的道德修养；《驿路梨花》侧重叙事，讲述与“小木屋”有关的一系列人和事，传达出雷锋精神代代相传的美好公德；《最苦与最乐》侧重论说，围绕“责任”这一话题阐述人生最苦与最乐的事，启发民众直面人生、勇担责任；《陋室铭》《爱莲说》两篇经典古文借“陋室”“莲花”寓意言志，传递着洁身自好、清高傲岸的美好人格。本单元的语文训练目标有两个，第一个是学习略读。以粗知文章大意为基点，学会根据一定目的或需要，确定阅读重点；第二个是对文本内容和表达技巧有自己的心得。学习略读是阅读方法层面的要求，领悟内容和表达是阅读目标层面的要求。由此可见，学习这个单元，要通过略读五个文本，理解其内容，领悟其表达技巧。依照读写一体的原则，本单元的学习还要运用所学完成单元作文训练。本单元文体比较丰富，包含回忆性散文、小说、论说文、古代散文。单元整体教学聚焦共性，围绕中心选材组材是本单元五个文本语用训练的重点。单篇教学聚点而教不面面俱到，整合教学融通人文主题和语文要素，巩固、内化、提升。整合本单元文本的体式特点和表达技巧，单元整体教学设计的核心任务是“做新时代的躬行君子”主题演讲。以五篇课文的主题内容和表达技巧为基础，围绕主题选材，安排篇章结构，完成演讲稿，开展班级演讲比赛。为完成单元学习任务，分三个课段进行教学：第一课段：教读，识君子之行；第二课段：自读，明君子之德；第三课段：整合，承君子之风。【单元教学目标】1.学习略读，梳理文章主要内容；2.根据不同目的确定阅读重点，精读重点句段，把握以小见大、叙议结合、设置悬念、托物言志等写法；3.比较阅读，发现不同文本选材及架构特点，学习围绕主题选材组材。4.关联文本，整合探究，体悟修身正己的路径，学做躬行君子。以下是第一课段部分内容第一课段教读，识君子之行【教学文本】《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《短文两篇》【课时安排】5-6课时【课前准备】1.利用早读时间，通读课文两遍，勾画生字词，借助注释或工具书读准字音，理解词义，了解作者及创作背景。2.诵读《陋室铭》《爱莲说》，读准字音和节奏，结合课下注释，基本理解文章大意。【教学目标】1.学习略读文章，梳理文章内容。2.根据不同的阅读重点，精读相关句段，掌握握叙议结合写人、设置悬念叙事、象征手法寓意的写法。3.领悟人物精神品质，结合自我生活，提升道德认知。【教学活动】第1-2课时教读《叶圣陶先生二三事》活动一：略读，知其事1.从标题可知，本文记叙的是叶圣陶先生的相关事例。略读课文，看一看文章记叙了哪些事。（屏显）学习支架：关于略读：快速阅读文章，了解内容大意；根据确定的阅读重点，带着问题阅读；遇到不懂的字词句，可以暂时跳过。关于记事：六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。什么人在什么时间（地点）做了什么事。学生按要求略读。教师计时，训练学生的阅读速度。展示、交流。明确：文章记了叶圣陶先生的七件事——给吕叔湘描标点，修润文字征求“我”的意见，送客到大门外，对“我”居住公寓感到悲伤，写文章力求平易如话，文风倡导简洁，力求文字完美。2.这些事是从哪些方面来选材组材的？（屏显）学习支架：略读3-7段，关注段首句，关注段落关联。引导学生再次略读，给事例归类，发现作者选材组材的方式。选材角度：日常生活、写文工作组材方式：待人厚、律己严活动二：细读，明其情1.本文是一篇回忆性散文，作者张中行于叶圣陶先生逝世后写成本文，回忆与叶圣陶先生交往的相关事例，对叶老给予极高评价。细读文章，勾画出文中的评价性语句。从评价性语句中，可以看出在作者心目中，叶圣陶先生是怎样的人？勾画、交流，（屏显，朗读）①《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。②叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。③这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾为之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。④叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。⑤凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。⑥文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。⑦在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。⑧零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。明确：在作者心目中，叶圣陶先生是因道德高尚而不朽的人，是思想和行动上单一的儒，是躬行君子，是人之师表。2.对照文中记叙的七件事，看看这些事与这些评价对等吗？明确：作者选择的都是日常生活和工作中的小事，小事件表现大品格，小细节体现大德行。这是以小见大的写法。活动三：悟读，识写法品读评价性语句，任选一两处体会字里行间蕴含的情感。指导学生朗读。品析字句。示例：句③将叶老与孔老夫子对比，表达叶圣陶先生做到了孔子“虽心向往之而力有未能的”。“偏偏”一词，不可能中却有可能，强烈地表达了作者对叶圣陶先生的钦佩与景仰之情。句⑤用“凡是……无不……”双重否定句式自然表达了作者强烈的钦佩敬仰之情。“有些”一词意味着同叶老交往的人，不分深浅，都“为他的待人厚而深受感动”。小结：本文是一篇纪念性文章，通过写人叙事来表达作者对纪念人物的感情。人是写作对象，事是表达感情的载体，感情则是纪念文章的灵魂。第3-4课时教读《驿路梨花》活动一：略读，说茅屋故事1.快速阅读文章，重点关注文中人物与木屋的故事。其他内容观其大略即可。说一说，谁是茅屋主人呢？为什么？“我”和老余发现了小茅屋，在小茅屋中得到食宿帮助，第二天修缮小茅屋、挖排水沟。他们是茅屋主人。瑶族老人：在小茅屋得到照料后，专门给小茅屋送粮食，一起修葺小茅屋。他也是茅屋主人。一群哈尼小姑娘：接过姐姐的任务，经常照管小茅屋。她们是茅屋主人。梨花：常常照料小茅屋。她是茅屋主人。解放军战士：为方便路人，建造了小茅屋。他们是茅屋主人。2.按时间顺序，讲述茅屋故事。（屏显）悬念：通俗地说，悬念是故事发展中只亮出谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。误会：小说中有意识地设置误会，把读者的思维引向相反或错误的方向，从而造成悬念，使小说情节摇曳多姿。引导学生发现本文的情节安排的技巧：悬念和误会使情节一波三折。如果按照时间顺序平铺直叙，故事就没有了吸引力，内容就会单薄，人物形象就不会丰满。活动二：精读，品梨花内涵1.再次略读课文，重点阅读勾画梨花的相关描写，读一读，体会其作用。（屏显，朗读）①白色梨花开满枝头，多么美丽的一篇梨树林啊！②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。③这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。朗读描写句，体会环境描写的作用。句①点题，为下文故事情节做铺垫。句②实写月光下梨花飘落，营造唯美的氛围。句③虚写梨花，营造人花合一的美好意境。句④再次点题，写人花相映相融，人如花，花衬人，花美人更美。2.文中写的“梨花”有哪些含义？结合具体语句说一说。自然界的梨花；叫梨花的小姑娘；边疆人民淳朴、热情的品格；代代相传的雷锋精神。活动三：品读，悟标题之妙1.标题是什么意思？文中与“驿路”有关的描写环境的语句有哪些？（屏显）驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。山，好大的山！起伏的青山一座挨着一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。这是哀牢山南段的最高处。今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。同行老余是在边境地区生活过多年的人。驿路上的梨花，让人感觉艰险中有温馨、奔波中有暖意、恶劣中有美好。2.如果我