导师制工作计划

导师制工作计划导师制工作计划「篇一」一、指导思想和目标家长是学生的第一任教师，在学生教育中发挥着非常重要的作用，家访是家庭和学校的桥梁和纽带，是加强教师与家长、社会的联系，争取家长、社会的支持，了解学生在家里的表现，反映学生在学校的情况，宣传正确的家庭教育思想，引导家长掌握正确的家庭教育方法，共同教育学生的重要手段。因此，要落实家访，把请进来变成走出去，把被动家访变成主动家访，把谈话家访变成请家长参加教育活动二、家访内容1.了解学生的家庭情况、学习环境和平时在家表现。2.向家长报告学生在学校的表现。3.回答家长的疑问，听取家长对教师、学校和教育的意见和建议。4传正确的家庭教育思想，引导家长掌握正确的家庭教育方法。5.与家长讨论提高学生学习能力、培养学生良好行为习惯的方法和措施。三、家访人员；四年级一班全体教师。四、家访对象全班学生家庭。五、家访时间寒假期间六、家访要求1.端正思想，明确态度。2.提前预约。家访前和家长预约时间和地点。3.注意方法。家访时要真诚，与父母平等沟通。注意保护学生和家长的自尊和热情，营造轻松和谐的氛围。4.全员家访。(家访顺序:西坡-刘王庄、西王庄-东王庄、布南头-天宝-河东、纪家坪)5.坚决杜绝家长请吃的现象。6.保质保量，提高家访效率。导师制工作计划「篇二」一、指导思想为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想、道德建设的若干意见》和省委省政府《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》的精神。根据《浙江省教育厅的关于在全省中小学实施“德育导师制”的指导意见》的文件精神，针对性初中学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念、探索适应时代和学生发展需求的德育方式，认真实施“德育导师制”，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而达到引导学生积极向上，健康发展的目的。二、实施“德育导师制”的工作原则1、发现原则德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。2、个性化原则德育导师要善于发现、研究学生情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化教育、促进学生的个性发展。3、人本化原则德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。4、渐进性原则导师要根据受导学生的身心发展特点，道德水平和认识基础，循环渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。5、保密性原则德育导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄漏评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。三、德育导师的重要职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育教师的主要职责是：1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现、帮助、指导受导学生形成良好的思想道品质。2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。5、经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。四、德育导师制操作方法1、成立学校德育导师制实施领导小组为保证德阳育导师制实施工作的正常运行，由校长室、政教处、团委、年级段的有关同志组成领导小组，落实好德育导师人选和受导学生、明确职责，有效地开展施导工作。领导小组成员组长：xxx副组长：xxxx组员：xxx2、各班级要配合学校搞好德育导师制的实施（1）导师的产生和选择根据各班级教师的实际情况，采取教师自荐、政教处、班主任推荐相结合的办法，产生学生德育导师，由学生个人爱好选择导师，或导师根据具体情况确定受导学生，每位导师指导1-2人。（2）受导学生的产生由班级及班主任推荐有以下功夫情况的学生为受导学生A、在遵守校纪校规方面有困难、道德品质、行为习惯有缺陷的学生。B、缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通性格内向的学生C、受青春期困惑和心理因素干扰较大的学生D、学校中的弱势群体尤其是单亲、重组父母在外打工，贫困等家庭子女。E、学习困难、家庭教育又不合法，厌学的学生。（3）组织导师、学生填写好“德育导师制双向选择表，原则上是班级的任课教师与本班级同学结对。3、德育指导师的具体做法（1）德育指导师在接收学生后，应主动与学生和学生家长取得联系，了解熟悉学生的基本情况，与班主任共同填写学生教育档案，负责对学生进行学习、思想、人际关系和生活上的指导。（2）德育导师每周批改学生周记一次；受导学生住校的每周至少下寝室一次，每周至少安排一次与受导学生的交流或辅导；每月至少有一次与学生家长沟通，每月指导受导学生读一本课外读物，每学期至少一次到受导学生家进行家访，并建好工作活动手册，记录师生活动全过程。（3）德育指导师要及时总结工作经验，撰写受导学生个案分析，学校选择典型个案装订成册，供教师、家长交流学习。五、考核与奖励1、学校每学期对德育指导师的工作进行一次考核评价，对成绩显着者给予表扬与奖励，对工作薄弱或失误者提升批评。2、德育导师制工作考核结果记入指导师个人业务档案，并与年度考核、奖励、评优、评先等挂钩。导师制工作计划「篇三」为更加有效地实施因材施教，促进学生的健康成长，根根据市教育局《关于做好育人为本基本制度全员培训工作的通知》要求和教育局的安排，结合我校教育实际，决定自10月9日开始，至10月25日，开展一次育人为本基本制度全员学习活动，现将学习内容及安排通知如下：一、领导机构：组长：副组长：成员：二、学习目标：1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2.进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。3.充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动;在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。4.发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。三、学习内容：1.坚持育人为本实现教育公平导师制工作计划「篇四」家访是与教师、学生和家长沟通的桥梁和纽带。为了争取家长对学校工作的支持与合作，提高教育教学质量，促进学生正常向健康方向发展，我制定了以下家访工作计划：一、家访目的：通过联系，及时了解学生的学习和生活状况和思想动态，让每个学生都能享受到学校的关怀，通过家庭和学校力量的结合，促进学生的持续成长。耐心倾听家长对学校工作的反馈和对未来工作的意见和建议，不仅要获得家长对学校和教师的理解和支持，而且要加深教师与家长之间的关系。二、家访时间:20xx7月4日至8月31日三、家访分析我们三年级（15）班级数量大，现有学生62人，其中男生30人，女生32人。面对这样一个大班，老师和家长、老师和同学都很熟悉。然而，教师对孩子和家长了解不够，难以得到家长的支持，导致班级工作不能顺利进行。鉴于这些情况，我们班的7名教师计划在暑假期间访问全班。四、家访内容及方法家访学生的家庭情况，重点是问题学生和家庭有家庭困难的学生。家访的谈话方式，不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。五、家访要求：1、变请进来为走出去，采取走访、电话联系等灵活多变的方式。2.将被动家访改为主动家访。主动家访，防患于未然，让家长积极配合我做好工作，取得良好的教育效果。3.将谈话家访改为请家长参加教育活动六、家访时应注意的问题：1.参观弱势群体的学生家庭，让学生感受到老师对学生的平等对待，是最好的言行心理健康无声教育。家访不仅仅是抱怨2.教师能否表现出热爱，是促进学生心理健康最重要、最关键的条件。七、具体安排简而言之，有很多方法可以培养学生的健康心理，但无论哪种方法，教师的爱都是最重要的。没有爱就没有教育，没有爱就没有学生的健康心理。只要严格教师的爱，母爱的心，良好的教师风格接近学生，照顾学生，发扬奉献精神，就能做好学生的心理健康教育工作。导师制工作计划「篇五」长铁一中是湖南省的一所省级示范性中学，在50年的办学历程中，始终坚持以“德育为首”的办学思想。但是，尽管我们十分重视德育，却存在不少问题：大而空的东西多，切合学生实际的少；强调统一、规范的多，展示学生个性的少；教训人的主题多，让学生自由发表观点的少；单向的注入式多，师生双向交流少；事后处罚的多，防范于未然的少……凡此种种，最根本的问题在于缺乏对新时代德育的研究，缺乏新的工作思路，因而学生德育工作成效并不令人满意。随着基础教育课程改革的不断深入，德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不再灵验；学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的被管理受监督的地位正在动摇；学生接受知识的方式日益多元化、活动范围日益扩大，传统的一元化封闭式教育方式已被打破……面对新课程带来的挑战，德育如何应对，并采取有效措施主动适应，很值得深入思考和探究。一、问题的提出和背景分析我校是长沙市的一所二类重点中学，是由一所铁路子弟学校改制而来，学生生源不是非常理想，学生中有很大一部分是铁路工人子弟，他们从小的成长环境也差强人意，同时，我校又处在长沙市周边环境最为复杂火车站附近，学生所受到的来自外界的干扰和诱惑很多，学生的文明素养、行为习惯普遍不好，抽烟打架、讲粗痞话等现象对一些学生来说是家常便饭。这些不文明现象的存在，不仅影响了学校教育教学目标的实现，影响了学校在社会上声誉，更是成为了未来学校发展的一个主要障碍，这也给学校的德育工作提出了要求和挑战。但是，由于历史原因，我校管理体制习惯地切割成教学、德育，后勤三大板块。无形当中就形成了教学和德育两系统的矛盾对立性而失去有机统一，进而就形成了德育与教学两张皮。这两张皮现象是教育异化的结果，其对立是人为的，而后果是社会性的，这种智德分离的现象是非常危险的。其实学校内所有的人都对青少年的成长负有不可推卸的责任。每个学生不是孤立地只跟一个教师接触，而是要跟所有教师打交道，所以未成年人学习道德是在“全时空”状态中，而不仅仅是在一个单独、特定的场合中学习。因此道德学习是无孔不入、无处不在、无时不有的。我们应当让所有成年人知道他们的举止行为都会对未成年人有道德影响。反过来，未成年人在任何时候都有学习道德的时机，任何场合都可以学习道德。基于这些思考，在下来的近一年的时间里，我将以“学生成长导师制”的研究和实践来来整合这些资源，使德育真正成为各个系统有机运转的系统工程。二、问题诊断与行动计划1、如何来认识并研究变化中的学校德育工作的生态环境及变化中的学生群体和教师群体？2、在学校管理中，如何建立德育与教学的一体的管理机制？3、如何在实践中实现德育工作全员化、民主化和科学化？4、怎样促成德育资源丰富化、德育途径多样化？探索并逐步解决这些问题，能极大地促进学校德育工作的发展。特别是高中新课程改革的大背景下，具有积极的意义。新课程改革除了教学变革，它的实施还需要建立相应教学管理制度，如何落实对学生的思想品德、心理健康教育和生活的管理，势必会遇到新问题，因此，从原有的、单一的行政班模式的教学管理向行政班和学科教学班共存的模式下的教学管理转轨，探索新模式下学生的学业、品行、心理、生活的指导方式和策略，从而有效地推动新课程改革方案的实施：【策略】：既要坚持自愿原则，又要加强在结队过程中的指导。1、由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每位教师5—10人。根据导学和导德侧重点不同，学生的确定应有不同的方法。2、当学生报名人数偏多时，要突出“特殊学生”重点，做好“一般学生”的思想工作；偏少时，要做好导师制动员，防止“拉郎配”。3、参加导师制活动的师生分别向年级组和班主任报名，学生报名应写明需要帮助的具体方面及对老师的要求。年级组根据教师的特点、长处及学生的特点和存在的问题，在师生双向选择的基础上，做好结对安排工作。【问题二】由于紧张的日常教学活动，可能会使双方无法进行必要的沟通交流，是导师制工作流于形式而无实质。【策略】：1、明确要求。导师的工作要有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要、工作后记等。可以是电子文本，也可以是传统文版。教育处要编制《导师制工作手册》，并指导导师认真填写。要把导师制工作档案统一纳入到学生成长记录袋的管理系统中。2、建立好相关的导师制工作制度。如《谈心汇报制度》、《家长联络制度》、《活动交流制度》、《工作档案袋制度》等。【问题三】在使用学生成长记录袋评价时，一是内容太多，标准化程度较低，不好整理和分析；二是评价的效度难以保证，很难得到客观、真实。【策略】：综合评分的设计要注意以下问题：评分项目的选定应与教学目标相结合；评分方式宜采用等级制，对每个等级都应制定详细的评分标准。三是评分者的选择，课堂教学评价用记录袋主要由教师来评分，也可由教师组成的工作小组或网络来评分。四是权重的确定，成长记录袋评分最好只作课程的一小部分，在学生总分中所占的比例不宜太大。三、评价设计与评价促进1．实施导师制需要有多元化、过程性、发展性、质性的评价机制，以确保导师工作有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向，有利于指导学生的品德与个性的健康发展，有利于促进学生的精神成长。2．评价机制包括导师制绩效评价、导师工作评价、学生发展评价，其评价对象分别为学校导师机制、导师、受导学生。3．导师绩效评价指标包括：（1）《导师制工作手册》记录情况（文献查阅）；（2）学生成长档案袋材料（文献查阅）；（3）结对学生反馈（发放调查表）；（4）学生发展表现（通过座谈会：教师、学生、班干部）；（5）来自班主任、年级组长、家长的情况反映（发放调查表）；（6）个案分析和研究成果（文献查阅）；（7）其他。4．评价结果的处理：（1）学生发展评价：研究学生潜质，探索新时期学生德育工作的新途径和新方法。（2）绩效评价：通过评价提高导师制工作运行的实效性、科学性。学导关系必须严格遵循教师职业道德，没有正当理由不能拒绝学生的帮助需求，若有违规行为影响学生身心发展的，导师绩效考核一票否决；导师绩效评价纳入教师年度（学期）考核，每学年根据考核情况评出优秀导师。优秀导师在评优、晋职时优先考虑。导师的工作报酬按所带学生人数进行核算，具体办法将纳入教师工作量奖的管理办法中。导师制工作计划「篇六」为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据是教育局要求，我校于20xx年全面实施全员育人制，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定学生成长导师制活动计划。1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。导师制工作计划「篇七」一、指导思想及意义为全面提高班主任队伍的素质和能力，切实加强班主任工作，促进学生的全面发展和可持续发展，全面提高教育质量，学校实施班主任工作导师制。班主任导师制就是将优秀班主任、骨干班主任的好的理念、业务、作风做为教育资源，传递给“新”班主任，尽快建设一支思想素质高、教育观念新、工作能力强、教育方法科学、爱岗敬业的班主任队伍，为二中更快更好发展奠定坚实的人才基础。目前，我们学校有班主任62位。班主任工作经验，教育能力与教育艺术参差不齐，一部分班主任缺乏责任心和工作热情，缺少创新能力，理论素养和解决实际问题的能力有待提高。为加强对班主任队伍的培养，促进一部分班主任教师的迅速成长，使他们尽快胜任班主任工作，特制订本计划。二、工作流程1、建立班主任工作研讨室。(东楼、南楼小会议室)2、举行2013――2014学年班主任导师制启动仪式并颁发导师证书。3、成立海城二中班主任导师制领导小组，任命年级导师小组组长及导师。4、确定各导师小组2013――2014学年上学期研讨课题及每个课题研讨次数、研讨时间。5、明确导师的职责、工作要求。规定徒弟的义务和学习任务。6、制定考核办法。7、优秀导师报告会。三、培养对象、培养时间及方式1、对象：我校现任班主任全员参加。2、培养时间：三年。3、方式：采取同一年段结对子的方式，实行班主任导师制。每名导师带3――4名徒弟。四、海城二中班主任导师制领导小组（略）五、海城二中各导师小组2013――2014学年上学期研讨课题七年级：如何进行养成教育；如何培养学生的学习行为。八年级：如何进行青春期教育；“初二现象”及教育对策。九年级：如何进行理想前途教育；如何培养学生的应试技巧。各年级共同那个研讨的课题为：危机事件如何处理。每个课题集体研讨5次即每名导师做一次报告，时间为每星期三15：10――16：10（间周一次研讨会）。六、徒弟班主任的要求：