六年级语文下册（部编版）写作热爱生活热爱写作课堂教学教案

六年级语文下册（部编版）写作热爱生活，热爱写作课堂教学教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级语文下册（部编版）写作热爱生活，热爱写作课堂教学教案课程基本信息1.课程名称：六年级语文下册（部编版）写作《热爱生活，热爱写作》课堂教学教案

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2022年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生热爱生活、关注社会的能力，提高观察力和感悟力。

2.强化学生写作兴趣，激发创作潜能，提升书面表达能力。

3.培养学生独立思考、勇于创新的精神，促进个性化写作风格的形成。

4.增强学生语文素养，提高文学鉴赏力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解并掌握写作热爱生活、热爱写作的主题，能够结合自身实际，写出真情实感。

②引导学生学会观察生活，捕捉生活中的美好瞬间，将生活素材巧妙融入作文中。

③培养学生运用多种写作手法，如比喻、拟人等，使作文语言生动形象。

2.教学难点

①指导学生如何将个人情感与生活素材相结合，写出具有感染力的作文。

②帮助学生克服写作过程中的心理障碍，树立自信心，勇于表达自己的观点。

③引导学生学会在作文中运用修辞手法，提高作文的艺术性。

④培养学生批判性思维，学会从不同角度审视生活，提升作文的深度和广度。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、白板、粉笔、黑板擦。

-课程平台：部编版六年级语文下册教学平台，提供教学课件、教学视频等资源。

-信息化资源：网络搜索引擎、在线作文库、写作技巧教程视频。

-教学手段：实物展示、图片展示、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢写作吗？为什么？”

展示一些优秀的学生作文片段，让学生感受写作的魅力。

简短介绍写作的重要性，以及它如何帮助表达个人情感和思想。

引导学生思考：如何将热爱生活与热爱写作相结合，创作出有温度的作文。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和技巧。

过程：

讲解写作的定义，包括其主要目的和功能。

详细介绍写作的组成部分，如开头、正文、结尾，以及它们各自的作用。

通过实例分析，展示如何运用写作技巧，如描写、叙述、议论等，来丰富作文内容。

3.写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作的特性和重要性。

过程：

选择几篇不同类型的优秀作文进行分析，如叙事、描写、抒情等。

详细介绍每篇作文的写作手法、情感表达和主题思想。

引导学生思考：这些作文是如何展现作者对生活的热爱和对写作的热爱。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个写作主题进行讨论，如“我的家乡”、“我的梦想”等。

小组内讨论如何构思作文，包括选材、结构安排和表达方式。

每组准备一份讨论成果，包括作文提纲和初步构思。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作文提纲和初步构思。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调写作过程中的创新和个性化。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作的定义、技巧和案例分析。

强调写作在表达自我、记录生活、传递情感中的重要作用。

鼓励学生在课后继续练习写作，将热爱生活转化为热爱写作的动力。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生根据小组讨论的主题，撰写一篇作文。

提醒学生注意作文的结构、语言表达和情感投入。

鼓励学生互相批改作文，分享写作心得。学生学习效果学生学习效果

1.写作兴趣与能力提升

学生对写作产生更浓厚的兴趣，愿意主动进行写作练习，提高写作积极性。在课堂讨论和作业完成中，学生的写作能力得到锻炼，能够运用多种写作手法，如描写、叙述、议论等，使作文内容更加丰富和生动。

2.观察力与感悟力增强

学生通过观察生活、记录生活中的点滴，提高了对周围环境的感知能力。在写作过程中，学生能够更加敏锐地捕捉到生活中的美好瞬间，将个人情感和感悟融入作文中，表达出真挚的情感。

3.独立思考与创新意识培养

学生在小组讨论中学会了独立思考，能够从不同角度分析问题，提出自己的观点。在课后作业的撰写中，学生尝试创新，运用新颖的写作手法和创意，展现了个性化的写作风格。

4.语文素养全面提升

学生通过对优秀作文的学习和自身写作实践的反思，提高了文学鉴赏力和审美情趣。在课堂展示和点评环节，学生学会了如何评价作文，对文学作品的内涵和形式有了更深入的理解。

5.合作能力与沟通技巧提高

在小组讨论和课堂展示过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过相互交流和分享，学生提高了沟通技巧，学会了倾听和尊重他人的意见。

6.写作策略与方法掌握

学生掌握了写作的基本策略和方法，如如何构思作文、如何安排结构、如何运用修辞手法等。这些技能将有助于学生在今后的写作学习中更加得心应手。

7.心理素质与自信心的增强

学生在写作过程中克服了心理障碍，敢于表达自己的观点和情感。通过课堂展示和点评，学生获得了他人的认可和鼓励，增强了自信心。

8.课后作业完成情况

学生能够按照要求完成课后作业，通过写作练习巩固所学知识，提高写作水平。同时，学生养成了良好的写作习惯，为今后的语文学习打下坚实基础。教学评价1.课堂评价

-提问与反馈：在课堂教学中，通过提问来检验学生对写作知识点的掌握程度。例如，询问学生对写作技巧的理解，或者对某个写作案例的分析。根据学生的回答，及时给予反馈，强化正确答案，纠正错误观念。

-观察与记录：教师在课堂上观察学生的参与度、表达能力和写作实践。记录学生在课堂讨论中的表现，如是否积极发言、是否能够提出有见地的观点等。

-小组合作评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力、沟通能力和解决问题的能力。记录小组讨论的成果，如作文提纲的完整性、讨论的深度等。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、阅读笔记等。根据作业内容，评价学生的写作水平，包括内容、结构、语言表达等方面。

-个性化点评：在批改作业时，针对每个学生的特点进行个性化点评，指出其优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：将批改后的作业及时返回给学生，让学生了解自己的学习情况，并根据反馈进行自我调整和改进。

-作业展示与讨论：定期组织学生展示自己的作业，鼓励学生之间互相评价和讨论，促进学生之间的学习和交流。

3.形成性评价

-课堂参与度评价：通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生在课堂上的参与度。记录学生的发言次数、参与讨论的深度等，作为评价学生课堂表现的依据。

-写作技能评价：通过定期的小测验或写作练习，评价学生的写作技能，包括写作速度、内容丰富度、语言表达准确性等。

-自我评价与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的进步和不足，激发学生自我提升的动力。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试，对学生的写作能力进行全面评价，包括写作技巧、内容深度、语言表达等方面。

-学生作品展示：在学期末或学年末，举办学生作品展示活动，让学生展示自己的写作成果，同时也为学生提供一个展示自我的平台。

-教师评价与家长反馈：教师对学生的整体表现进行评价，并与家长沟通，共同关注学生的成长和发展。板书设计1.写作主题：热爱生活，热爱写作

①标题：写作主题

②关键词：生活观察、情感表达、写作技巧

2.写作基础概念

①写作定义：用语言文字记录和表达思想、情感的过程

②写作目的：交流思想、传递信息、表达情感

③写作原则：真实、准确、生动、有感染力

3.写作组成部分

①开头：引起读者兴趣，引出主题

②正文：展开主题，阐述观点，叙述故事

③结尾：总结全文，留下深刻印象

4.写作技巧

①描写技巧：细节描写、场景描写、人物描写

②叙述技巧：顺叙、倒叙、插叙

③议论技巧：观点鲜明、论证充分、逻辑清晰

5.观察与感悟

①观察方法：细心观察、多角度观察

②感悟方法：体验生活、反思思考

6.优秀作文案例分析

①案例一：主题明确，结构清晰

②案例二：语言生动，情感真挚

③案例三：创新写作手法，突出个性

7.学生写作实践

①写作练习：题材选择、构思框架、写作实践

②写作修改：润色语言、调整结构、完善内容

8.课后作业要求

①写作主题：根据本节课主题，撰写一篇作文

②字数要求：不少于500字

③评价标准：内容丰富、结构清晰、语言生动教学反思哎呀，今天上的这节课，我感觉自己既有收获，也有一些不足之处。首先，我想说的是，学生对“热爱生活，热爱写作”这个主题反应还是挺积极的。看他们课堂上的参与度，还有课后作业的质量，我觉得这次课挺成功的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解写作技巧的时候，我可能讲得有点快，一些学生可能跟不太上。我注意到有几个同学在写作练习的时候，结构上有些混乱，语言表达也不是很流畅。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更加注重细节，可能要适当放慢速度，确保每个学生都能跟上。

还有啊，我在课堂上发现，有些学生虽然积极参与讨论，但真正落实到写作时，却还是有些束手无策。这让我思考，我们是不是应该在课堂上多提供一些实际的写作指导，比如现场点评他们的初稿，或者提供一些写作模板，帮助他们逐步提升写作能力。

再说说小组讨论环节，我发现有的小组讨论得挺热烈的，但也有些小组显得比较沉闷。我觉得这可能是由于学生之间的交流还不够充分。以后，我可能会在分组讨论之前，先给出一些具体的讨论指南，比如要求他们从不同角度分析问题，或者提出至少三个解决方案。

另外，我注意到有些学