初中语文16 昆明的雨教案设计

初中语文16昆明的雨教案设计主备人备课成员设计思路本节课以《昆明的雨》为课文，结合初中语文教学大纲，围绕“自然之美、人文情怀”这一主题，引导学生体会作者对昆明雨的描绘，感受作者的情感表达，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。通过朗读、讨论、写作等形式，让学生深入理解课文内容，提高语文素养。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过品读昆明雨的描绘，丰富学生的词汇积累，提高语言表达效果。

2.培养审美鉴赏能力，引导学生感受自然之美，理解作者情感，提升审美情趣。

3.强化文化传承与理解，让学生体会地方文化特色，增强文化自信。

4.增强思维发展与提升，通过分析课文结构，培养学生逻辑思维能力。

5.增进个性发展与完善，鼓励学生表达个人见解，培养独立思考能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解作者对昆明雨的细腻描绘，把握文章的意境美。

2.领悟作者的情感表达，体会作者对昆明及自然的热爱。

难点：

1.分析文章结构，理解文章的层次和逻辑关系。

2.结合时代背景，深入理解作者的情感内涵。

解决办法：

1.通过朗读、讨论，引导学生逐步感受昆明雨的描绘，体会文章意境。

2.利用多媒体展示昆明风光，帮助学生直观理解文章背景。

3.采用小组合作学习，引导学生分析文章结构，培养逻辑思维能力。

4.结合时代背景，引导学生深入思考作者的情感表达，提升文化理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部语文教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：昆明风光图片、相关音频资料、课文原文电子文档。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、多媒体展示、板书。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《昆明的雨》中昆明雨的特点和作者对雨的情感表达。

设计预习问题：围绕《昆明的雨》的主题，设计问题如“作者如何通过细节描写表现昆明雨的美丽？”和“你对昆明雨有什么样的感受？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《昆明的雨》及相关背景资料，理解昆明雨的特点和作者的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示昆明雨的图片或视频，引出《昆明的雨》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解昆明雨的描写手法和作者的情感表达，结合课文中的具体例子。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对昆明雨的感受，并尝试用文字描述昆明雨的美丽。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解昆明雨的描写手法和作者的情感。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《昆明的雨》为灵感，写一篇关于自己家乡雨的短文。

提供拓展资源：推荐与《昆明的雨》相关的文学作品或昆明旅游指南，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固对昆明雨的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写作作业和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。知识点梳理1.文本背景与主题

-《昆明的雨》是著名作家汪曾祺的一篇散文，描绘了昆明雨的美丽景象和作者对生活的热爱。

-文章主题围绕昆明雨的自然之美和人文情怀展开。

2.描写手法与语言特色

-细节描写：作者通过对昆明雨的细节描写，如雨滴的形状、雨声的节奏、雨后的景象等，展现了昆明雨的美丽。

-比喻、拟人：运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更具生动性和感染力。

-简洁明快：语言简洁明快，富有节奏感，增强了文章的韵律美。

3.人物形象与情感表达

-作者形象：作者以一位热爱生活、热爱自然的文人形象出现，表达了对昆明雨的喜爱。

-情感表达：通过对昆明雨的描绘，表达了对生活的热爱、对自然的赞美。

4.文章结构

-开头：点明昆明雨的特点，引出文章主题。

-主体：分别从雨前、雨中、雨后三个方面描绘昆明雨的景象，展现作者对昆明雨的喜爱。

-结尾：总结全文，抒发作者对生活的热爱。

5.文学鉴赏

-理解文章主题：通过分析文章内容，理解作者对昆明雨的描绘，以及作者对生活的热爱。

-分析描写手法：了解作者在文章中运用了哪些描写手法，如细节描写、比喻、拟人等。

-体会作者情感：感受作者在文章中对昆明雨的赞美之情，以及作者对生活的热爱。

6.文化传承与理解

-地方文化特色：昆明作为西南地区的城市，具有独特的地域文化特色，文章中体现了昆明的地方文化。

-文化自信：通过学习《昆明的雨》，引导学生了解地方文化，增强文化自信。

7.语文素养提升

-词汇积累：通过阅读文章，积累与昆明雨相关的词汇，如雨滴、雨幕、雨后、雨巷等。

-语句仿写：学习文章中的优美语句，进行仿写练习，提高语言表达能力。

-修辞手法：了解比喻、拟人等修辞手法，学会运用到写作中。

8.思维能力培养

-分析能力：通过分析文章内容，培养学生的分析能力。

-逻辑思维能力：在分析文章结构、描写手法等方面，培养学生的逻辑思维能力。

-创新思维：鼓励学生发挥想象力，对文章进行个性化解读。

9.课后拓展

-课外阅读：推荐与昆明相关的文学作品，如《昆明记》、《昆明印象》等，拓宽学生知识面。

-拓展写作：以《昆明的雨》为灵感，创作一篇关于家乡雨的散文或诗歌。板书设计①

-文章标题：《昆明的雨》

-作者：汪曾祺

-主题：昆明雨的自然之美与人文情怀

②

-描写手法：

-细节描写：雨滴、雨声、雨后景象

-比喻：如“雨丝如烟”、“雨滴如珍珠”

-拟人：如“雨声低语”

③

-人物形象：

-作者形象：热爱生活、热爱自然的文人

-情感表达：对昆明雨的喜爱、对生活的热爱

④

-文章结构：

-雨前：昆明雨的特点

-雨中：昆明雨的景象

-雨后：昆明雨后的美景

⑤

-文学鉴赏：

-理解文章主题：昆明雨的自然之美与人文情怀

-分析描写手法：细节描写、比喻、拟人

-体会作者情感：对昆明雨的赞美、对生活的热爱

⑥

-文化传承与理解：

-地方文化特色：昆明的地方文化

-文化自信：对地方文化的认同和自豪

⑦

-语文素养提升：

-词汇积累：雨滴、雨幕、雨后、雨巷

-语句仿写：学习文章中的优美语句进行仿写

-修辞手法：比喻、拟人

⑧

-思维能力培养：

-分析能力：分析文章内容、结构、描写手法

-逻辑思维能力：理解文章的逻辑关系

-创新思维：个性化解读文章内容

⑨

-课后拓展：

-课外阅读：相关文学作品推荐

-拓展写作：以昆明雨为灵感进行创作典型例题讲解1.例题：

《昆明的雨》中，作者使用了哪些修辞手法来描绘昆明雨的美丽？

答案：作者在《昆明的雨》中使用了比喻、拟人等修辞手法来描绘昆明雨的美丽。例如，“雨丝如烟”、“雨滴如珍珠”、“雨声低语”等。

2.例题：

请找出《昆明的雨》中描述昆明雨后景象的句子，并分析其表达效果。

答案：描述昆明雨后景象的句子有：“雨后的昆明，空气清新，阳光明媚，一切都显得那么生机勃勃。”这句话通过描绘雨后的昆明景色，表达了作者对昆明雨后景象的喜爱和赞美。

3.例题：

结合《昆明的雨》的内容，谈谈你对作者情感的理解。

答案：在《昆明的雨》中，作者通过对昆明雨的描绘，表达了对生活的热爱、对自然的赞美。作者对昆明雨的喜爱，反映了作者对美好生活的向往和追求。

4.例题：

请分析《昆明的雨》中作者对昆明雨的描写手法。

答案：作者在《昆明的雨》中运用了细节描写、比喻、拟人等描写手法。通过这些手法，作者将昆明雨的美丽景象描绘得栩栩如生，使读者仿佛身临其境。

5.例题：

请以《昆明的雨》为例，说明散文中如何通过描写自然景物来表达作者的情感。

答案：《昆明的雨》通过描写昆明雨的美丽景象，表达了作者对生活的热爱、对自然的赞美。散文中，作者通过对自然景物的细致描绘，将自己的情感融入其中，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。

补充说明：

1.在《昆明的雨》中，作者运用比喻手法将雨丝比作烟，将雨滴比作珍珠，生动形象地展现了昆明雨的细腻和美丽。

2.通过拟人手法，如将雨声“低语”，使雨具有了人的情感，增强了文章的感染力。

3.描述昆明雨后景象的句子，通过描绘清新、明媚的景色，表达了作者对昆明雨后景象的喜爱和赞美。

4.作者对昆明雨的喜爱，反映了作者对美好生活的向往和追求，体现了作者对自然的热爱。

5.散文中通过描写自然景物来表达作者的情感，是一种常见的写作手法。作者通过对自然景物的描绘，将自己的情感融入其中，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。教学反思与改进教学《昆明的雨》这篇课文后，我觉得有很多值得反思和改进的地方。以下是我的一些想法：

1.课堂互动不足

在课堂上，我发现学生的参与度不高，主要是因为我提问的方式和问题设计得不够吸引人。以后，我会尝试设计更多开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论，比如“如果你是作者，你会怎样描述自己家乡的雨？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力。

2.对文本解读不够深入

在讲解课文时，我发现有些学生对文本的理解不够深入。例如，在分析作者对昆明雨的情感表达时，有的学生只是简单地说“喜欢”，而没有结合具体的描写和情境去分析。接下来，我会更加注重引导学生深入文本，通过细节去理解作者的情感和思想。

3.作业设计需多样化

课后作业方面，我发现有些学生对于重复性的练习感到枯燥。因此，我打算在未来的教学中，设计更多样化的作业，比如让学生创作关于雨的诗歌、绘画或者小作文，这样既能巩固所学知识，又能提高学生的兴趣。

4.教学资源利用不够充分

在教学过程中，我意识到自己对教学资源的利用还不够充分。比如，我可以用更多多媒体资源来辅助教学，比如视频、音乐等，来增强课堂的生动性和吸引力。我会在今后的教学中，更加积极地寻找和利用这些资源。

5.学生个性化需求关注不足

每个学生的学习能力和兴趣点都不同，我在教学中没有很好地关注到这一点。比如，有的学生可能对地理知识感兴趣，而有的学生可能对文学创作更感兴趣。我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个性化需求，提供个性化的辅导。

6.教学评价方式单一

我对学生的评价主要依赖于作业和考试，这种方式比较单一。我打算引入更多元化的评价方式，比如