人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统基业的教学设计

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的教学设计课程基本信息1.课程名称：人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们这节课，就要带大家走进那个雄才大略、一统天下的伟大时代——秦朝，一起感受秦始皇的丰功伟绩！🏰🌐咱们一起探索历史的奥秘，感受历史的魅力！💪核心素养目标1.培养学生的历史意识，让学生认识到秦始皇统一六国的重要历史意义，增强对国家统一的认识。

2.培养学生的唯物史观，引导学生正确理解秦始皇的统一举措，以及其对中国历史发展的影响。

3.培养学生的文化理解与传承能力，让学生通过学习秦始皇的统一措施，理解中华文明的传承与发展。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对秦始皇的统一方式进行深入思考，形成自己的见解。学情分析在我们八年级（1）班的学生中，他们对历史知识有着一定的兴趣，但受限于年龄和认知水平，对历史的理解还不够深入。在知识层面上，他们对春秋战国时期的历史背景有一定的了解，但对秦始皇统一六国的具体过程和影响认识不足。在能力方面，学生的历史分析能力和思辨能力正在逐步形成，但尚未成熟，需要教师在教学中加以引导。

在素质方面，学生们具备一定的自主学习能力，但课堂参与度和合作学习的积极性还有待提高。他们的行为习惯良好，能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论时，有时会因为害怕出错而不敢积极发言。

这些特点对课程学习有着直接的影响。首先，由于学生对秦始皇统一六国的认识有限，因此在教学过程中，需要教师通过生动的故事和丰富的史料，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立起对这一历史事件的完整认知。其次，教师应注重培养学生的历史思维，引导他们从多个角度分析历史事件，提高他们的历史分析能力和思辨能力。最后，教师还需鼓励学生在课堂上积极发言，培养他们的合作学习能力和自信心，使他们在历史学习中能够得到全面的提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中历史与社会八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的历史图片、地图、视频等多媒体资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.实验器材：无特殊实验需求，但需准备一些历史模型或地图，帮助学生更好地理解地理分布和统一过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组合作学习，同时确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括秦始皇统一六国的历史背景和重要事件。

-设计预习问题：如“秦始皇统一六国有哪些主要贡献？”“统一过程中遇到了哪些困难？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的预习问题，确保学生有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和补充的资料，初步了解秦始皇统一六国的历史。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“秦朝的崛起与统一”为主题的历史故事视频导入，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程、政策和影响，如“焚书坑儒”和“统一度量衡”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦始皇统一六国的利弊。

-解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考秦始皇统一六国的历史意义。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解秦始皇统一六国的历史。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于秦始皇统一六国的历史人物卡片制作，要求学生选择一个重要人物，进行介绍和分析。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和纪录片，供学生课后阅读和观看。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成历史人物卡片制作。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对作业和学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《秦始皇本纪》：这是了解秦始皇生平和统一六国的重要史料，可以让学生深入理解秦始皇的历史地位和统一举措。

-《资治通鉴》中关于秦朝的记载：通过《资治通鉴》的记载，学生可以了解秦朝的历史背景和统一六国后的政治、经济、文化等方面的变化。

-秦始皇陵兵马俑：作为秦始皇陵的一部分，兵马俑是研究秦朝军事力量和社会生活的重要实物资料，可以让学生直观感受秦朝的强大。

-秦始皇陵铜车马：这些铜制车马模型展现了秦朝的工艺水平，也是了解秦朝社会风貌的实物资料。

2.拓展建议：

-**历史人物研究**：引导学生选择秦始皇时期的重要人物，如李斯、蒙恬等，深入研究他们的生平事迹和对秦朝统一的影响。

-**统一政策分析**：让学生分析秦始皇统一六国的政策，如中央集权、郡县制、度量衡统一等，探讨这些政策对后世的影响。

-**秦朝文化探讨**：通过学习秦朝的书法、绘画、音乐等艺术形式，了解秦朝文化的特点，以及其对中国文化的影响。

-**秦朝军事研究**：研究秦朝的军事制度、兵器制造和战争策略，分析秦朝军事力量的强大原因。

-**秦朝法律制度**：了解秦朝的法律制度，如《秦律》等，探讨法律在维护统一和社会秩序中的作用。

-**秦朝建筑艺术**：研究秦朝的建筑风格，如阿房宫、长城等，了解秦朝的建筑成就。

-**秦朝经济政策**：分析秦朝的经济政策，如重农抑商、统一货币等，探讨其对经济发展的影响。

-**秦朝与周边民族关系**：研究秦朝与周边民族的关系，如与匈奴、百越等民族的关系，了解秦朝的边疆政策。

-**秦朝的灭亡原因**：探讨秦朝灭亡的原因，如暴政、重税、民变等，引导学生思考历史规律。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过设置问题讨论、角色扮演等活动，让学生更主动地参与到历史事件的分析中，提高他们的历史意识和思辨能力。

2.多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，使抽象的历史事件更加直观，帮助学生更好地理解历史背景和秦始皇的统一举措。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手能力不足：在课堂活动中，我发现部分学生在动手操作和小组合作方面存在一定困难，这可能是因为他们在日常生活中缺乏相应的锻炼。

2.学生自主学习能力有待提高：部分学生在预习和课后拓展学习方面积极性不高，需要教师在日常教学中加强引导和激励。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和考试，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.加强学生动手能力的培养：通过组织手工制作、角色扮演等活动，让学生在实际操作中提高动手能力，同时加强团队合作和沟通能力的培养。

2.提升学生自主学习能力：设计更具吸引力的预习任务和课后拓展活动，激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探究历史知识。

3.丰富教学评价方式：引入多元化的评价手段，如课堂表现、小组合作、实践操作等，全面评估学生的学习成果，鼓励学生的创新思维和实践能力。

4.优化课堂教学设计：根据学生的学习反馈，调整教学内容和教学方法，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。

5.加强家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的学习和成长，形成良好的教育合力。

6.深化校企合作：邀请历史专家或相关领域专业人士来校进行讲座或实地教学，拓宽学生的视野，提升他们的专业素养。课后拓展1.拓展内容：

-《史记》中关于秦始皇的其他章节：推荐学生阅读《史记》中关于秦始皇的其他章节，如《蒙恬列传》、《李斯列传》等，以更全面地了解秦始皇的生平和时代背景。

-秦始皇陵考古发现：介绍秦始皇陵的最新考古发现，如兵马俑坑、铜车马坑等，让学生了解考古学在历史研究中的作用。

-秦朝法律制度研究：提供一些关于秦朝法律制度的介绍，如《秦律》的主要内容，让学生了解古代法律的特点和影响。

-秦朝文化成就：介绍秦朝在文学、艺术、科技等方面的成就，如《泰山刻石》、《阿房宫赋》等，让学生感受秦朝文化的独特魅力。

-秦朝军事战略分析：分析秦朝的军事战略，如“连横合纵”策略，以及秦始皇统一六国的军事行动，让学生了解军事策略在历史进程中的作用。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一至两个拓展内容进行深入研究，撰写一份研究报告或读书笔记。

-鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，自主收集相关资料，提高信息检索和处理能力。

-在小组讨论中分享自己的学习成果，培养团队合作和交流能力。

-对于遇到的问题，教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以制作一份关于秦始皇统一六国的历史地图，标注重要历史事件和人物，以增强对历史空间的感知。

-通过观看与秦朝相关的纪录片，如《大秦帝国》，让学生从不同角度了解秦朝的历史。

-设计一个关于秦始皇统一六国的角色扮演游戏，让学生扮演不同历史角色，体验历史的复杂性和多样性。

-学生可以尝试创作一首关于秦始皇统一六国的诗歌或散文，用文学的方式表达对历史的理解和感悟。板书设计①本文重点知识点：

-秦始皇统一六国的历史背景

-秦始皇的主要政治措施

-秦始皇的统一成就及其影响

②重点词：

-统一

-中央集权

-郡县制

-度量衡统一

-焚书坑儒

③重点句：

-“始皇帝者，秦之先，自号始皇帝。”

-“秦王扫六合，虎视何雄哉！”

-“一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。”

-“始皇帝为之，后王不能改。”

-“焚书坑儒，天下始服。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，对秦始皇统一六国的历史事件表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点，展现出良好的历史思维和表达能力。然而，也有部分学生在课堂上显得较为沉默，需要进一步鼓励他们发表自己的看法。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够根据预习资料和课堂所学，提出有见地的观点。例如，在讨论秦始皇统一六国的利弊时，有小组提出了统一度量衡、车轨等政策对后世的影响，以及对中央集权制度的初步探索。但也有一些小组在讨论中缺乏深度，未能充分展开论述。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对秦始皇统一六国的基础知识的掌握情况。测试结果显示，学生对秦始皇统一六国的历史背景、主要政治措施和统一成就有一定的了解，但部分学生对具体历史事件的时间顺序和影响认识不足。

4.课后作业：

课后作业包括秦始皇统一六国的人物卡片制作和拓展阅读。作业完成情况良好，大部分学生能够按照要求完成人物卡片，并进行了拓展阅读。但在作业中，部分学生的拓展阅读深度不够，未能充分挖掘相关历史资料。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，给予表扬和鼓励，并建议他们在今后的学习中继续保持积极的态度。

-对于在课堂上表现较为沉默的学生，教师将提供更多的机会，鼓励他