七年级语文上册 18 鸟第2课时教学设计 新人教版

七年级语文上册18鸟第2课时教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版七年级语文上册第18课《鸟》第2课时教学设计，本节课主要围绕课文内容展开，包括对诗歌意象的解读、诗歌情感的把握以及诗歌语言的品味。具体内容包括：诗歌中“鸟”的意象分析、诗歌情感的表达、诗歌语言的修辞手法等。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏诗歌的能力，提升文学素养。

2.培养学生运用想象力和联想能力，增强审美情感。

3.培养学生准确理解和运用修辞手法，提高语言表达能力。

4.培养学生关注自然、热爱生活的情感态度，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的诗歌。他们可能已经接触过一些自然风光的诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌的学习兴趣较高。他们在学习上表现出较强的形象思维和审美感知能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和模仿来学习，而另一部分学生则可能更偏向于分析和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对诗歌的意象理解不够深入，难以把握诗歌的情感和意境。此外，学生在运用修辞手法分析诗歌时，可能面临语言表达不够准确、逻辑不够严密的问题。此外，由于诗歌往往富含象征意义，学生在理解诗歌内涵时可能会感到困惑。针对这些挑战，教师需要引导学生进行深入思考，并通过多种教学手段帮助学生克服困难。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍（教材、辅助读物）、黑板或白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏资料、诗歌背景介绍、相关作者生平介绍、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、多媒体课件展示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT，包含《鸟》诗歌的背景介绍和作者简介，要求学生预习诗歌并思考诗歌的主题和情感。

-设计预习问题：提出问题如“诗歌中的‘鸟’象征着什么？”和“诗歌表达了怎样的情感？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解诗歌背景和作者。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《鸟》诗歌朗诵视频，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌中的意象、象征手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗歌中的“鸟”形象。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解诗歌的技巧和情感。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的技巧和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的分析和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生创作一首以“鸟”为主题的诗歌，并分析其表达手法。

-提供拓展资源：推荐相关诗歌作品和诗歌鉴赏书籍。

学生活动：

-完成作业：学生创作诗歌，并进行分析。

-拓展学习：学生阅读推荐书籍，进一步了解诗歌。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：学生反思自己的创作，总结学习经验。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的诗歌创作能力。

-通过拓展学习，提升学生的文学素养和审美能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌理解和鉴赏能力的提升：

学生通过学习《鸟》这首诗歌，能够深入理解诗歌中的意象、象征手法和情感表达。他们能够识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并分析这些手法在诗歌中的作用。学生对诗歌的意境有了更深刻的认识，能够体会诗人通过“鸟”这一形象所传达的深层情感。

2.文学素养的丰富：

通过学习《鸟》，学生接触到了诗歌这一文学形式，了解了诗歌的特点和创作手法。他们对文学作品的鉴赏能力得到了提升，能够更好地欣赏和理解其他文学作品。

3.语言表达能力的提高：

学生在学习过程中，不仅学习了诗歌的写作技巧，还通过仿写、创作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们在表达情感、描绘景物等方面有了更多的技巧和方法。

4.思维能力的培养：

诗歌的学习需要学生进行抽象思维和形象思维的结合，通过分析诗歌的意象和情感，学生培养了逻辑推理和辩证思维能力。他们在思考问题和解决问题时，能够更加全面和深入。

5.自主学习能力的发展：

课前自主探索环节，学生通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习的能力。他们能够主动查找资料、整理信息，为课堂学习做好准备。

6.团队合作精神的增强：

课中强化技能环节的小组讨论和角色扮演活动，让学生在合作中学习，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。学生在活动中学会倾听他人意见，尊重他人观点，共同完成任务。

7.价值观和人生观的塑造：

《鸟》这首诗歌传达了诗人对自然的热爱和对生命的尊重，学生在学习过程中受到了潜移默化的影响。他们开始关注自然，珍惜生命，形成了正确的价值观和人生观。

8.情感态度的变化：

学生在学习《鸟》这首诗歌时，能够感受到诗人的情感，并与之产生共鸣。他们的情感态度得到了升华，学会了表达自己的情感，更加关注他人的感受。

9.创新能力的激发：

在课后拓展应用环节，学生通过创作诗歌，激发了他们的创新能力。他们在创作过程中，尝试运用不同的表达手法，展现了个性化的创作风格。

10.学习习惯的养成：

通过整个教学过程，学生养成了良好的学习习惯，包括按时完成作业、主动预习、积极参与课堂活动等。这些习惯将有助于他们今后的学习和生活。七、教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，检验学生对诗歌的理解程度和运用知识解决问题的能力。例如，教师可以提问：“这首诗中，你认为‘鸟’的象征意义是什么？”通过学生的回答，教师可以了解他们对诗歌意象的理解是否准确。

-观察环节：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，了解学生的学习状态。例如，观察学生在小组讨论中的发言积极性、在角色扮演中的表现等。

-课堂测试：设计随堂小测试，如填空、选择题、简答题等，快速评估学生对课堂知识的掌握情况。测试内容与课本紧密相关，旨在检验学生对诗歌主题、情感和表达手法的理解。

2.作业评价：

-诗歌创作作业：对学生创作的诗歌进行细致批改，评价其内容、结构和语言表达。在点评中，不仅指出学生的优点，还要指出不足，并提出改进建议。

-诗歌分析作业：对学生的诗歌分析作业进行批改，关注他们对诗歌意象、情感和表达手法的分析是否深入。评价标准包括分析的准确性、逻辑性和创造性。

-预习作业：对学生的预习作业进行评价，检查他们对预习内容的掌握程度。通过预习作业的完成情况，教师可以了解学生对诗歌的初步理解。

3.反馈与沟通：

-及时反馈：对于学生的课堂表现和作业情况，教师应及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习状态和进步空间。

-沟通与交流：教师应与学生保持良好的沟通，鼓励学生提问，解答他们的疑惑。通过交流，教师可以更好地了解学生的学习需求，调整教学策略。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习评价过程，通过家校沟通，共同关注学生的学习进步和成长。

4.综合评价：

-过程评价：关注学生的学习过程，包括课堂参与、作业完成、小组合作等，评价学生在整个学习过程中的表现。

-成果评价：评价学生的最终学习成果，如诗歌创作、诗歌分析报告等，关注学生的创造性思维和语言表达能力。

-自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，培养他们的自我认知和自我改进能力。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，制作富有吸引力的教学课件，通过动画、图片等形式增强课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。

2.引入诗歌朗诵环节，让学生亲身体验诗歌的韵律美，提高他们的语言表达能力和情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在诗歌理解上存在困难，对诗歌意象和情感把握不准确，需要进一步加强对诗歌技巧的讲解和指导。

2.课堂讨论环节中，部分学生参与度不高，需要激发学生的兴趣，提高他们的课堂互动性。

3.作业布置和批改过程中，部分学生的作业质量参差不齐，需要加强对学生作业的个别指导。

反思改进措施（三）

1.针对诗歌理解问题，增加诗歌讲解环节，结合实例分析诗歌的意象、情感和表达手法，帮助学生更好地理解诗歌。

2.课堂讨论环节，设计更具启发性和互动性的问题，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度。

3.作业布置时，根据学生的学习情况，提供不同层次的作业选择，满足不同学生的学习需求。在批改作业时，注重对学生个别问题的解答和指导，提高作业的针对性和有效性。典型例题讲解例题一：分析《鸟》这首诗中“鸟”的象征意义。

解答：

在《鸟》这首诗中，“鸟”象征着自由、美好和希望。诗人通过描绘鸟儿在蓝天中自由飞翔的形象，表达了对自由生活的向往和对美好未来的憧憬。同时，鸟儿在诗中也是诗人理想的化身，代表着诗人追求的精神境界。

例题二：解释诗句“鸟儿在歌唱，歌唱着自由，歌唱着生命。”

解答：

这句诗通过拟人化的手法，赋予鸟儿以歌唱的能力，表达了鸟儿在歌唱自由和生命。这里的“歌唱”不仅指鸟儿的鸣叫，更是一种象征，代表着鸟儿对自由的热爱和对生命的赞美。

例题三：分析诗歌中“鸟儿在飞翔，飞翔着梦想，飞翔着希望。”这句话的表达效果。

解答：

这句话运用了排比和象征的修辞手法，通过“飞翔”这一动作的重复，强调了鸟儿对梦想和希望的追求。同时，飞翔的形象也象征着诗人对自由和理想的向往，使诗歌的意境更加深远。

例题四：探讨诗歌中“鸟儿在歌唱，歌唱着自由，歌唱着生命。”与“鸟儿在飞翔，飞翔着梦想，飞翔着希望。”这两句之间的联系。

解答：

这两句诗都通过“鸟儿”这一形象，表达了诗人对自由、生命、梦想