七年级语文下册 第三单元 11 台阶教学设计 新人教版

七年级语文下册第三单元11台阶教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第三单元11台阶教学设计新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年2月25日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进七年级语文下册第三单元的11课《台阶》。这节课，我们将一起攀登文学高峰，感受文学的魅力。准备好了吗？让我们一起踏上这段台阶，共同领略中国文学的博大精深！🎓📚🏙️二、核心素养目标分析在本次《台阶》的教学中，我们旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过阅读和分析文本，提升学生的文学鉴赏能力，让他们学会从文学作品中提炼情感和思想。其次，引导学生深入理解人物形象，培养他们的审美情趣和批判性思维。最后，通过讨论和写作练习，增强学生的语言表达能力和文化自信，让他们在语文学习中找到自我价值。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

目前，七年级的学生们已经具备了一定的语文基础，能够进行基本的阅读和写作。他们在前期的学习中接触过一些文学作品，对文学常识和基本写作技巧有所了解。然而，对于深入理解文学作品中的情感、人物形象以及文化内涵，他们的认知还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文课普遍持有较高的兴趣，尤其是对故事性强、人物形象鲜明的文学作品。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和自身的努力，逐步掌握新的知识。学习风格上，学生们既有独立思考的能力，也乐于与同伴合作学习，但部分学生可能在阅读理解上存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《台阶》这一课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文学作品中的深层情感和人物心理把握不足；二是对文本中的历史背景和文化内涵理解不够深入；三是写作时难以将阅读所得转化为自己的表达。针对这些问题，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服困难，提升他们的文学素养。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：文学作品《台阶》原文、作者背景资料、相关视频资料、在线词典和百科全书

-教学手段：纸质教材、教学课件、学生阅读笔记、小组讨论记录、写作练习模板五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过学校内部网络教学平台发布《台阶》的预习资料，包括PPT展示的课文内容、作者简介和背景视频，要求学生阅读课文，初步了解文章内容和写作背景。

-设计预习问题：设计问题如“台阶在文中象征着什么？”“作者通过台阶表达了怎样的情感？”等，引导学生思考文章的深层含义。

-监控预习进度：通过平台的数据分析和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文，观看背景视频，对台阶的意义和作者的情感有了初步的认识。

-思考预习问题：学生独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用网络平台和多媒体资源，提高预习的效率和质量。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问的方式导入，如“大家平时有没有注意到家里的台阶？台阶在文中有什么特殊的意义？”

-讲解知识点：结合课文内容，讲解台阶的象征意义、作者的情感表达等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中台阶的具体描写，探讨其背后的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文的重难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握台阶的象征意义。

-通过实践活动，提高学生的分析能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于台阶象征意义的作文，要求学生结合自己的生活经验进行写作。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：认真完成作文，通过写作巩固对课文的理解。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养他们的阅读兴趣。六、学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终检验，以下是对本节课《台阶》学习后学生在各个方面的效果分析：

1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生对文学作品的鉴赏能力得到了锻炼。他们学会了从不同的角度分析作品，如人物塑造、情节安排、修辞手法等。例如，在分析主人公与台阶的关系时，学生能够注意到作者通过台阶的描写展现了主人公的坚韧和希望。

3.写作技能得到提高

在课后作业中，学生尝试运用象征手法进行写作，提高了他们的写作技能。他们能够将课堂上学到的知识应用到自己的创作中，展现出一定的文学素养和个性化表达。

4.情感共鸣和人文素养培养

5.文化自信和文化认同感增强

学生在学习过程中，对中华优秀传统文化有了更深的认识。通过了解作者的创作背景和作品的时代意义，学生增强了民族自豪感和文化自信，提高了对中华文化的认同感。

6.团队合作和沟通能力提升

在课堂活动和小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过沟通和协商，形成了自己的观点，提高了团队协作能力和沟通技巧。

7.自主学习能力得到培养

学生在课前预习和课后拓展学习中，逐渐形成了良好的自主学习习惯。他们能够主动寻找学习资源，提出问题并解决问题，为今后的学习奠定了基础。

8.学习兴趣和动力增强

本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，学生在学习过程中感受到了文学的魅力。这种兴趣和动力将成为他们持续学习的动力，有助于提高学习效果。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《台阶》作者李健吾的其他短篇小说，如《父亲的花园》、《秋菊》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解作者的写作风格和创作背景。

-视频资源：《台阶》小说改编的电影片段或纪录片，通过视觉和听觉的结合，学生可以更直观地感受作品的情感和氛围。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看相关材料，深化对《台阶》的理解。

-教师可提供以下指导和帮助：

-推荐阅读材料：除了李健吾的作品，还可以推荐一些关于家庭、社会变迁、个人奋斗等方面的文学作品，让学生从不同角度思考。

-解答疑问：对于学生在阅读或观看过程中产生的疑问，教师应及时解答，帮助学生克服学习障碍。

-组织讨论：在下一节课的开始，可以组织学生进行小组讨论，分享他们在拓展学习中的收获和体会，促进知识的交流和思想的碰撞。

具体拓展活动如下：

（1）深度阅读：

-学生可以选择李健吾的其他短篇小说进行阅读，通过对比分析，探讨作者在不同作品中的写作手法和主题。

-鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的感悟和思考。

（2）文化背景研究：

-让学生查找关于《台阶》所描述的社会背景和历史事件，了解当时的社会状况和人民的生活。

-通过研究，学生可以更好地理解小说中的人物形象和情节发展。

（3）电影与文学对比：

-观看《台阶》改编的电影片段或纪录片，对比文学作品与影视作品在表现手法和情感传达上的异同。

-学生可以撰写观后感，讨论影视作品如何将文学作品中的情感和场景再现。

（4）写作实践：

-鼓励学生尝试以台阶为象征，创作一篇短篇小说或散文，通过自己的文字表达对家庭、社会变迁等主题的思考。

-学生可以将自己的作品分享给同学，互相点评，提高写作水平。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-台阶的象征意义：台阶不仅是物理意义上的建筑，更是主人公家庭地位、社会地位和个人奋斗历程的象征。

-作者对家庭、社会变迁的描写：通过台阶的变迁，反映了社会的进步和个人的奋斗。

②本文重点词：

-台阶：物理建筑，也是家庭和社会地位的象征。

-梯子：比喻，指代社会地位的提升。

③本文重点句：

-“台阶，是家里人的希望，是家里的骄傲。”

-“台阶，是父亲的一生，也是我们家的历史。”

-“台阶，就像父亲一样，沉默而坚韧。”

-“台阶，一步一步地升高，就像父亲的一生，充满了艰辛和希望。”

-“台阶，是我们家的根，是我们家的灵魂。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《台阶》这篇课文，通过阅读和分析，我们对台阶的象征意义有了更深的理解。台阶不仅是物理建筑，更是主人公家庭地位、社会地位和个人奋斗历程的象征。作者通过台阶的变迁，反映了社会的进步和个人的努力。

在课堂上，我们讨论了以下重点内容：

①台阶的象征意义：台阶是主人公家庭和社会地位的象征，也是他个人奋斗历程的见证。

②作者对家庭、社会变迁的描写：通过台阶的描写，展现了社会的进步和个人的努力。

③人物形象分析：主人公的形象体现了坚韧、执着和希望，他的经历让我们感受到了生活的艰辛和不易。

当堂检测：

1.请简要描述台阶在《台阶》中的象征意义。

2.作者通过台阶的描写，反映了哪些社会现象？

3.请分析主人公的形象特点，并举例说明。

检测方式：

-立即提问：教师随机提问学生，要求他们回答上述问题。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论上述问题，并派代表进行分享。

-写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于台阶象征意义的短文。

检测目的：

-检查学生对本节课知识点的掌握程度。

-培养学生的口头表达能力和团队合作精神。

-提高学生的写作能力。

在接下来的时间里，请大家积极参与课堂小结和当堂检测，相信通过我们的共同努力，大家一定能够收获满满！教学反思与改进十、教学反思与改进

亲爱的同事们，教学是一项不断探索和改进的过程。在刚刚结束的《台阶》这节课中，我想和大家分享一下我的教学反思，以及我打算如何改进未来的教学。

首先，我要说的是课堂氛围的营造。在《台阶》的教学中，我尝试通过故事导入和情境再现来激发学生的兴趣。我发现，学生们对于故事情节的讨论非常热烈，这让我感到欣慰。但是，我也注意到，在讨论过程中，一些学生参与度不高，可能是由于他们对某些话题不太感兴趣或者表达自己的观点时不够自信。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

其次，我对课堂活动的组织进行了反思。在分析台阶的象征意义时，我设计了小组讨论的活动，让学生们自己发现和总结。这个活动取得了不错的效果，但我也发现，有些小组在讨论时缺乏深度，可能是因为他们对文学理论的理解还不够。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，提前准备一些相关的文学理论知识，让学生在讨论前有所准备，这样他们的讨论就会更加深入。

再来谈谈学生的写作练习。课后作业中，我布置了一篇以台阶为象征的写作练习。收到的作业质量参差不齐，有些学生能够很好地运用象征手法，但也有一些学生的作品缺乏创意和深度。我意识到，在写作指导上，我需要更加细致，不仅要教授写作技巧，还要引导学生观察生活，挖掘生活中的象征元素。

此外，我注意到，在讲解课文内容时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了情感的培养。在《台阶》这篇文章中，作者通过台阶的描写，表达了对家庭的情感和对生活的热爱。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重情感教育，让学生在阅读中感受文学的魅力，体会作者的情感。

为了改进以上问题，我计划采取以下