初中语文22 诗二首第2课时教学设计及反思

初中语文22诗二首第2课时教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文22诗二首第2课时教学设计及反思教材分析《初中语文22诗二首第2课时》教学设计及反思，本节课内容选自人教版初中语文教材，以《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》两首诗为主要学习内容。这两首诗分别体现了豪放派和婉约派的风格，教学过程中将引导学生领略诗歌的意境，学习诗歌的表达技巧，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过学习《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》，学生能够感受诗歌的韵律美和意境美，提升对古典诗词的审美鉴赏能力。同时，通过分析诗人的情感和思想，引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意境，把握诗人情感。

2.学习诗歌的表现手法，如比喻、对仗等。

难点：

1.深入解读诗歌，体会作者的情感。

2.学会运用诗歌的表达技巧。

解决办法与突破策略：

1.通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵律美和意境。

2.结合背景资料，帮助学生理解诗歌的时代背景和作者情感。

3.组织小组讨论，鼓励学生表达对诗歌的理解和感受。

4.以诗歌为例，分析诗歌的表现手法，指导学生进行仿写练习，提升写作能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、电子白板。

课程平台：语文教学软件、网络教学平台。

信息化资源：古典诗词相关音频、视频资料、网络诗词数据库。

教学手段：课堂讲授、小组讨论、诗歌朗诵、写作实践。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古典诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢读诗吗？有没有哪首诗给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于古典诗词的图片或视频片段，如名家的书法作品、诗词朗诵视频等，让学生初步感受古典诗词的魅力或特点。

简短介绍古典诗词的基本概念和重要性，如它在中国文化中的地位、对个人修养的影响等，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古典诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古典诗词的定义，包括其主要组成元素如平仄、韵律、意境等。

详细介绍古典诗词的组成部分，如诗的体裁（律诗、绝句等）、格律、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古典诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古典诗词案例进行分析，如《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》。

详细介绍每个案例的背景、作者的情感表达、诗句的意境等，让学生全面了解古典诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古典诗词中的表达技巧来提升自己的文学素养。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古典诗词进行分析和讨论。

小组内讨论该诗的主题、作者的情感、修辞手法等，以及这首诗对他们的启发。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对诗句的理解、自己的感悟等。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对所选诗词的分析、自己的理解和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向，如如何更好地理解诗句中的意境、如何提升自己的诗词鉴赏能力等。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古典诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己喜欢的古典诗词的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗词。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》选读：推荐学生阅读部分唐诗，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等，进一步了解唐诗的豪放与婉约风格。

-《宋词三百首》选读：引导学生阅读宋词，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，感受宋词的细腻情感。

-《元曲三百首》选读：介绍元曲的特点，如马致远的《天净沙·秋思》、关汉卿的《窦娥冤》等，拓宽学生对古典文学的了解。

-《明清小说选段》选读：推荐阅读《红楼梦》、《西游记》等明清小说的选段，了解古代小说的艺术特色和文学价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试创作自己的诗歌，运用所学的古典诗词表达手法，如对仗、押韵、用典等，提升自己的文学创作能力。

-组织学生参加古典诗词朗诵比赛或创作比赛，通过实践活动加深对古典诗词的理解和喜爱。

-引导学生研究古典诗词中的历史人物和事件，了解其背后的历史背景和文化内涵。

-鼓励学生阅读相关学术著作或研究论文，如《中国古典诗词研究》、《唐诗研究》等，提高学生的学术素养和研究能力。

-利用网络资源，如古典诗词数据库、在线课程等，拓宽学生的知识面，增强自主学习的能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》的作者苏轼和范仲淹的生平事迹，了解他们的文学成就和人生经历。

-视频资源：推荐观看关于苏轼和范仲淹的纪录片，通过影像资料感受他们的个性和诗歌背后的故事。

-网络平台：鼓励学生访问文学网站或App，如“古诗文网”、“诗词云”等，阅读更多古典诗词，了解不同诗人的风格和作品。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一种或多种方式进行课后学习，深入了解课文中的诗人及其作品。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录自己的学习收获和对诗歌的理解。

-教师可提供以下指导：

-对于《江城子·密州出猎》，可以引导学生比较苏轼的豪放与婉约风格，分析其创作背景和情感表达。

-对于《渔家傲·秋思》，可以引导学生探讨范仲淹的爱国情怀和忧国忧民的思想，以及诗歌中的季节描写和情感抒发。

-鼓励学生通过小组合作，共同完成对诗人作品的研究报告，分享研究成果。

-教师解答学生在学习过程中遇到的问题，如诗歌中的生僻字词、历史典故等。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体会诗歌的韵律美和情感表达。

-鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，模仿课文中的诗句和风格，提升自己的文学素养。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌的背景：作者生平、创作年代、诗歌背景。

-诗歌的题材：豪放派与婉约派的特点。

-诗歌的意象：江城、密州、渔家、秋思等。

-诗歌的韵律：平仄、对仗、押韵等。

②重点词：

-密州：古代地名，指密县，今河南省新密市。

-渔家：指渔民，也泛指渔村。

-秋思：秋天时的思绪，多指对故乡、亲人的思念。

③重点句：

-“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”（《江城子·密州出猎》）

-“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”（《渔家傲·秋思》）课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》两首诗，领略了苏轼和范仲淹的诗歌风格和情感表达。

2.通过对诗歌背景、意象、韵律的分析，我们了解了豪放派与婉约派的不同特点。

3.诗歌中的意象丰富，如江城、密州、渔家、秋思等，展现了诗人对自然景物的描绘和对人生境遇的感慨。

4.在学习过程中，我们学习了平仄、对仗、押韵等诗歌韵律知识，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

当堂检测：

1.请学生朗读并背诵《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》两首诗。

2.提问：这两首诗分别属于哪一诗派？请简述其特点。

-学生回答：第一首诗属于豪放派，以豪放、奔放为特点；第二首诗属于婉约派，以细腻、柔美为特点。

3.提问：请举例说明诗歌中的意象及其作用。

-学生回答：例如，《江城子·密州出猎》中的“密州”代表了作者对故乡的思念；《渔家傲·秋思》中的“秋思”表达了诗人对亲人的牵挂。

4.提问：请分析这两首诗中的修辞手法及其效果。

-学生回答：例如，《江城子·密州出猎》中的“会挽雕弓如满月”运用了比喻手法，形象地描绘了猎手的英勇形象；《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里”运用了夸张手法，表达了诗人对家乡的思念之情。

5.请学生总结本节课的学习收获，并谈谈自己在诗歌鉴赏方面的提高。

-学生回答：通过学习，我了解到不同诗派的风格特点，提高了对古典诗词的鉴赏能力，也学会了如何分析诗歌的意象和修辞手法。

课堂小结：

1.本节课我们学习了《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》两首诗，领略了苏轼和范仲淹的诗歌风格和情感表达。

2.通过对诗歌背景、意象、韵律的分析，我们了解了豪放派与婉约派的不同特点。

3.诗歌中的意象丰富，如江城、密州、渔家、秋思等，展现了诗人对自然景物的描绘和对人生境遇的感慨。

4.在学习过程中，我们学习了平仄、对仗、押韵等诗歌韵律知识，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

课后作业：

1.深入阅读苏轼和范仲淹的其他诗作，了解他们的生平事迹和创作背景。

2.尝试创作一首具有豪放或婉约风格的诗歌，运用所学的诗歌表达技巧。

3.与同学分享自己的学习心得，交流对古典诗词的鉴赏体会。教学反思与总结今天上了《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》这首诗，总体来说，我觉得效果还是不错的。首先，我想说说在教学过程中的一些得失。

课堂导入时，我用了图片和视频，想让学生们对诗歌有一个直观的感受。但是，我发现有些学生并没有完全被吸引，可能是因为他们对古典诗词的兴趣还不够浓厚。所以，我想在今后的教学中，可以尝试更多元化的导入方式，比如结合学生的生活经验，用他们熟悉的场景来引入诗歌，看看能不能更好地激发他们的兴趣。

在讲解诗歌内容时，我注意到了一些细节，比如对诗句中的一些生僻字词的解释，我觉得我做得还不错，学生们也能跟着理解。但是，我发现有些学生对于诗句中的意象和象征意义理解得不够深入，这可能是因为他们对古代文化背景的了解不够。因此，我打算在接下来的教学中，加强文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在小组讨论环节，我看到学生们积极参与，互相交流，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生表达自己的观点时不够清晰，这可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。所以，我会在今后的教学中，注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了显著的收获。他们对《江城子·密州出猎》和《渔家傲·秋思》这两首诗的内容有了更深入的理解，对古典诗词的鉴赏能力也有所提高。在技能方面，学生们通过小组讨论和课堂