悟动静魅力品水城风情-部编版五年级语文下册第七单元第18课《威尼斯的小艇》教学评课稿

悟动静魅力，品水城风情--部编版五年级语文下册第七单元第18课《威尼斯的小艇》教学评课稿各位老师：大家好，首先感谢本次90学时培训平台提供学习机会，很高兴能够和各位老师交流本节课的听课感受。本次培训活动的主题是：学习活动的设计与实施。《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的沈老师，教态自然亲切，思路清晰，教学设计循序渐进，科学严谨。沈老师以生为本，依托文本，让学生在读中感悟情感，读中感悟写法，读中感悟文化。她围绕着教学目标，通过披文入情地分析文本，了解威尼斯小艇的特点；学习二、五、六自然段，初步体会静态描写和动态描写的表达效果；通过入情入境地朗读，感受威尼斯夜晚的祥和宁静。一、学习活动与教学目标相融合。1、教学目标明确简约。沈老师这节语文课教学目标就是：1.通过预习反馈的方法，学习生字词语。2.借助图表厘清课文写了哪几方面的内容。3.通过入情入境地朗读，学习二、五、六自然段，初步体会静态描写和动态描写的表达效果。渗透围绕中心，多角度把景物特点写具体的方法，并尝试多角度运用。五年级的学生已经具备较强的自学能力，根据高段学生的这一特点，沈老师略处理字词环节。根据字词反馈，直接解决难点。出示词语，请学生带读生字词语。作业本反馈易错字，请学生说注意要点。2、重点教学环节突出。一是品读小艇特点，体会动态、静态表达效果。二是品读小艇和人们关系密切，体会动静结合的表达效果。学习第6段时，学生一看便知这段写的是威尼斯的夜晚独有的特点，而老师让学生找出相关语句入手，让学生体会动静之美，写写感受，然后小组内分析感受，并读一读课文。3、依托作业梳理内容。反馈课堂作业本第三题，梳理课文围绕小艇写了哪几个方面。既完成了课堂作业，又理清了课文写作的主要脉络。二、学习活动与审美建构相融合语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读、配乐读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受异国的风情美，感受动静描写的语言美。感悟比喻修辞之美：在描写威尼斯小艇的样子这一段时，沈老师不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“两头翘起”的特点；用“田沟里的水蛇”比喻小艇“行动轻快灵活”的特点。沈老师还进一步引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读后说说自己的感受。从而更深一步让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。感悟动静描写之美。在学习第6段时，沈老师设计了合作学习环节：哪些地方让你体会到了动、静之美，找出相关句子，写写你的感受。然后小组内分享自己的感受。让学生带着自己的感受读一读，读给你的组员听。三、语文学习与语文要素相融合《威尼斯的小艇》所在这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解世界不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。本单元的语文要素有两个：一是体会静态描写和动态描写的表达效果。二是搜集资料，介绍一个地方。本课只要是第一方面，体会静态描写和动态描写的表达效果。我们结合课文前后内容来看，交流平台梳理语文要素，引导学生进一步感受静态描写和动态描写，“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。沈老师的学习活动设计主要体现在圈画重点词语、朗读感悟动态和静态描写表达效果；利用小练笔来落实读写结合，为本单元的习作和语文园地的学习做好铺垫，让语文要素教学落到实处。四、学习活动与言语实践相融合《语文课程标准》2022版指出：小学高段的语文在学习中，学生能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。沈老师在课堂中采用说一说，写一写的方式惊醒语用训练。说一说，小艇和人们的关系。这个表格主要是理清楚小艇和人们的关系密切，那么马克吐温写到了哪些人物呢？这些人是谁？坐小艇去干什么？接着教师提出问题：马克吐温列举了这么多人物在小艇上的活动，为我们展现了白天威尼斯的热闹繁华，这些描写也是动态描写。这一段的教学安排比较简略，就是说一说。原因有三：第一文本简单的形式和内容的罗列，第二主要体现动态描写，第三，对于五年级来说比较简单。写一写，学习之后的感受，哪些地方让你体会到了，找出动静之美的相关句子，写写自己的感受。最后安排的小练笔。教师出示三种情形，请生选择期中之一写片段，学以致用。出示有关场景的图片，写一写安静的校园（静态描写）；写一写热闹的农贸市场。（训练动态描写）；写一写小河白天、夜晚两种不同状态下的小河。（动静结合）五、学习活动与学习兴趣相融合。学习活动设计要依据学生兴趣或知识经验，尊重儿童的学习规律，设计言语活动，让学生阅读、比较、感悟、发现，逐步内化言语和言语表达。沈老师在执教《威尼斯的小艇》时，准确捕捉学生的兴趣点，巧妙设计问题情境，引导学生关注课文本身。一是利用精美的世界各地特色建筑或风景，形象直观地感受世界各地不同风情和文化特点。二是以板贴画的形式，黑板上贴出小艇的样子，让学生圈划出小艇的特点：长、窄、小、运动灵活。再让学生依据自己的生活经验去感受小艇的样子。三是视频展示动态。在理解“小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这句话时，感悟动态的小艇是播放视频，让学生直观感受小艇的轻快灵活的动态。以及威尼斯小艇独具特色，与众不同的异国风光。本节课值得进一步探讨的几点建议：一、文本解读的深入。教学中要关注人文主题：“世界”多元文化的渗透。这个单元训练重点是抓住课文主要内容，了解世界不同地域的民族风情特点（威尼斯、荷兰、埃及），还要揣摩作者如何写出景物、风情特点的，丰富对异域风情的感受。从文章整体来看，作者是抓住威尼斯小艇来表现威尼斯城市的特点。作者通过写小艇的作用特别、样子特别、驾驶技术特别、与人们生活关系特别，来写小艇在这个城市的特别之处。二、师生融合度的锤炼。课堂教学效果关键是看教师和学生融合度，课堂上，教师要关注学生的学习动态，倾听学生的回答，及时作出反馈。课堂教学有三个境界，最高的境界是学生是在放松而又积极思考的状态下主动参与学习。这就要求教师对于教学内容和设计烂熟于心，课堂教育机智反应敏捷。准确倾听，及时反馈和评价。三、“教语文”的华丽转身。这篇课文体现了有很多的写作方法。本文