三年级数学上册 3 测量第4课时 千米的认识（2）配套教学设计 新人教版

三年级数学上册3测量第4课时千米的认识（2）配套教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级数学上册3测量第4课时千米的认识（2）配套教学设计新人教版教学内容分析同学们，今天我们要来探索一个全新的长度单位——千米！这是我们三年级数学上册《测量》第四课时的内容，叫做“千米的认识（2）”。还记得我们之前学过的米、分米、厘米吗？今天，我们要把视野拓展到更大的范围，认识千米这个单位。千米是长度单位的一种，相当于一千米等于一百万厘米。同学们，你们有没有想过，我们平时走路、跑步的距离可以用千米来衡量呢？让我们一起走进千米的世界，感受数学的神奇吧！🌟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：首先，培养学生对长度单位的理解和应用能力，让他们能够运用千米这一单位进行简单的测量和估算。其次，通过千米的学习，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养他们的探索精神和创新意识。再者，通过小组合作和实践活动，提升学生的合作沟通能力和团队协作精神。最后，引导学生树立正确的价值观，认识到数学与生活的紧密联系，培养他们的社会责任感和公民意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解千米的概念，能够区分千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的不同。

②掌握千米在实际生活中的应用，如测量较长的距离，如学校到家的距离、城市之间的距离等。

③学会使用千米进行简单的计算和估算，如计算步行时间、比较两地距离等。

2.教学难点，

①理解千米与米之间的换算关系，并能灵活运用这一关系进行单位转换。

②建立千米的空间观念，理解千米在实际生活中的意义，如如何想象一千米有多长。

③在实际操作中，学生可能难以准确测量和估算千米距离，需要通过多次实践和指导来克服这一难点。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的语言和实例讲解千米的概念和换算，同时引导学生参与讨论，加深理解。

2.为了让学生更直观地感受千米，我会设计角色扮演活动，让学生扮演旅行者，计算和规划从学校到目的地的最佳路线，使用千米作为距离单位。

3.使用多媒体教学，通过展示城市地图、公共交通线路图等，帮助学生理解千米在实际生活中的应用。此外，我还将利用互动软件，让学生在虚拟环境中进行千米距离的测量和比较。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对千米兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过哪里玩呢？有没有想过从家到公园的距离是多少？你们知道这个距离可以用什么单位来表示吗？”

（学生可能会回答用米或步数，引导到千米）

展示一些关于旅行和户外活动的图片或视频片段，让学生初步感受千米在生活中的应用。

接着，我简短介绍千米的基本概念和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千米的基本概念、组成部分和原理。

过程：

我讲解千米是什么，它是长度的国际单位制中较大的单位，等于一千米等于一百万厘米。

使用图表和示意图，我详细介绍千米与其他长度单位的关系，比如1千米等于1000米，1米等于10分米等。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千米的特性和重要性。

过程：

我选择了几个典型的千米应用案例，如马拉松比赛的距离、高速公路的长度等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解千米在体育和交通领域的重要性。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千米相关的主题，如“如何规划一次短途旅行”或“学校周围环境千米范围内的资源调查”。

小组成员内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千米的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千米的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括千米的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调千米在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用千米。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于千米在日常生活应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

经过本节课的学习，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**千米概念的理解与掌握**：学生们能够准确地理解千米作为长度单位的概念，知道千米与其他长度单位的关系，例如千米等于1000米，以及千米在实际生活中的应用。

2.**换算能力的提升**：通过本节课的学习，学生们能够熟练地进行千米与其他长度单位之间的换算，例如将米转换为千米，或将千米转换为厘米，这对于他们在日常生活中遇到长度测量问题时非常有帮助。

3.**空间观念的增强**：学生们通过直观的教学活动和案例学习，建立了对千米这一长度单位的空间观念，能够想象和描述一千米有多长，这对于他们在空间几何学习中也具有重要意义。

4.**问题解决能力的提高**：在案例分析和小组讨论环节，学生们学会了如何运用所学知识解决实际问题。例如，他们能够计算出从学校到某个地点的最佳路线长度，并估算所需时间。

5.**合作与沟通能力的培养**：小组讨论和课堂展示环节促进了学生之间的合作与沟通。学生们学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并共同达成共识。

6.**创新意识的激发**：在讨论千米未来发展和改进方向时，学生们提出了许多创新性的想法和建议。这表明他们的创新意识和批判性思维能力得到了激发。

7.**生活经验的联系**：通过学习千米，学生们能够将课堂学习与日常生活联系起来，意识到数学知识在现实生活中的重要性，增强了他们的学习兴趣和应用意识。

8.**学习习惯的改善**：在本节课中，学生们通过参与各种教学活动，养成了良好的学习习惯，如积极思考、认真听讲、主动参与等。

9.**情感态度的变化**：学生们对数学学科的兴趣和自信心得到了提升，他们开始更加积极地参与到数学学习中来，愿意探索和挑战更复杂的数学问题。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了图片和视频，这确实引起了学生的兴趣，但可能有些学生还是不太能立刻跟上我的节奏。我注意到有几个学生在看到图片时有点分心，这说明我在导入环节可能需要更精确地控制时间，确保每个学生都能集中注意力。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，比如马拉松比赛，这让他们感到很亲切，参与度也提高了。但是，我发现讨论过程中，有些学生不太敢于发表自己的看法，这可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者害怕说错。所以，我应该在课前就准备一些引导性的问题，帮助学生打开思路。

小组讨论环节，学生们表现得很积极，但是我也注意到，有些小组在讨论时缺乏明确的分工，导致讨论不够深入。我应该在分配任务时就更加明确，比如指定一名记录员、一名发言人等，这样可以提高讨论的效率。

课堂展示与点评环节，学生的表现出乎我的意料，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够提出一些有创意的想法。这让我感到很欣慰，也让我意识到，学生们其实有很多潜能等待被发掘。

在课堂小结时，我强调了千米的重要性，并布置了课后作业。我觉得这个作业的设计挺合理的，可以帮助学生巩固今天的学习内容。但是，我也担心有些学生可能因为缺乏实际操作经验而觉得作业有些困难。因此，我打算在下节课的课前花几分钟时间，让学生分享他们完成作业的体验，这样既能帮助他们解决问题，也能让他们感受到学习的乐趣。

1.在导入环节，我会更加注重时间的控制，确保每个学生都能集中注意力。

2.在基础知识讲解时，我会增加实际操作的机会，让学生通过动手实践来加深理解。

3.在案例分析和小组讨论环节，我会更加细致地指导学生，确保每个学生都能积极参与。

4.我会鼓励学生大胆表达自己的观点，并为他们提供必要的支持。

5.我会设计更多贴近学生生活的案例和活动，以提高他们的学习兴趣。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平会不断提升，学生们也能在数学学习的道路上越走越远。课后作业为了巩固学生对千米这一长度单位的学习，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生将所学知识应用到实际情境中。

1.**实际距离计算**：

-问题：小明家距离学校1500米，他每天步行上学，请问小明每天步行上学需要多少分钟？（假设小明的步行速度为每分钟100米。）

-答案：小明步行上学的时间为1500米÷100米/分钟=15分钟。

2.**单位转换练习**：

-问题：如果一辆汽车行驶了5千米，请问它行驶了多少米？

-答案：5千米=5×1000米=5000米。

3.**估算活动**：

-问题：你从家到图书馆的距离大约是2000米，如果以每分钟100米的速度步行，大约需要多少时间到达？

-答案：大约需要2000米÷100米/分钟=20分钟。

4.**比较大小**：

-问题：以下哪个距离更长？A.3千米B.2500米。请解释你的答案。

-答案：A.3千米更长。因为3千米等于3000米，而2500米小于3000米。

5.**应用题**：

-问题：小华的自行车行驶了10千米，平均速度是每小时多少千米？（假设小华骑行了2小时。）

-答案：小华的平均速度为10千米÷2小时=5千米/小时。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并采取相应的措施。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.**提问与互动**：

在课堂上，我会通过提问来检验学生对千米概念的理解。例如，我会问：“千米和米有什么不同？”或者“你们能举例说明千米在生活中的应用吗？”通过学生的回答，我可以判断他们对知识的掌握程度。同时，我也会鼓励学生提问，这样可以帮助我发现他们在学习中的困惑。

2.**观察与反馈**：

在教学过程中，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，当我在讲解千米与其他长度单位的换算时，我会注意学生是否能够跟上进度，是否能够正确地完成换算练习。对于表现出色的学生，我会给予口头表扬；对于遇到困难的学生，我会及时给予个别指导。

3.**小组合作评价**：

在小组讨论和课堂展示环节，我会评价学生的合作能力和表达能力。例如，我会观察他们在讨论中的参与度，是否能够积极贡献自己的想法，以及他们是否能够清晰地表达自己的观点。这些评价可以帮助我了解学生的团队协作能力。

4.**课堂测试**：

为了更全面地了解学生的学习效果，我会在课堂上进行一些小测试。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对千米概念的理解和应用能力。测试结束后，我会及时批改并反馈给每位学生，帮助他们了解自己的学习情况。

5.**作业评价**：

对于学生的课后作业，我会进行认真批改和点评。