人教部编版语文九上第五单元 怀疑与学问 第2课时 教案

人教部编版语文九上第五单元怀疑与学问第2课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版语文九上第五单元怀疑与学问第2课时教案设计意图本课时以《怀疑与学问》为主题，旨在帮助学生理解怀疑精神的重要性，培养学生独立思考、勇于质疑的能力。通过分析课文，引导学生认识到怀疑与学问的关系，激发学生探索知识的兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的批判性思维，引导学生学会质疑、分析、评价。

2.提升学生的语言表达能力，通过讨论和写作，锻炼学生的逻辑思维和文字组织能力。

3.增强学生的文化自信，认识到怀疑精神是学问发展的动力，激发学生对传统文化的兴趣。学情分析九年级的学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力和写作基础，但他们对“怀疑与学问”这一主题的理解可能还停留在表面。在知识层面，学生对怀疑精神的概念有所了解，但对它在学问发展中的作用和重要性认识不足。在能力方面，学生的分析能力、批判性思维能力有待提高，尤其是在面对复杂文本时，他们往往缺乏深入挖掘和批判性思考的能力。在素质方面，部分学生可能因为缺乏自信而较少提出疑问，影响了对知识的探索和深化。此外，学生的课堂参与度和合作学习习惯也各不相同，这可能会影响课堂讨论的活跃度和学习效果。因此，本节课的设计需要充分考虑学生的个体差异，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的批判性思维和语言表达能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：人教部编版语文九上电子教材平台。

3.信息化资源：与课文相关的视频资料、背景音乐、图片素材。

4.教学手段：讨论法、案例分析法、小组合作学习法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《怀疑与学问》课文，并思考“怀疑精神在学问发展中的作用”。

设计预习问题：围绕“怀疑与学问”，设计问题如“你如何理解怀疑精神？它在科学研究中有哪些体现？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，理解怀疑精神的概念及其在学问发展中的作用。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“怀疑与学问”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过提问“什么是怀疑？为什么怀疑是学问发展的动力？”引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解怀疑精神的历史背景、哲学意义以及在学术研究中的应用，结合科学家的事例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的疑问和思考，通过辩论形式深化对怀疑精神的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过辩论表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解怀疑精神的重要性。

实践活动法：通过小组讨论和辩论，让学生在实践中掌握如何运用怀疑精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解怀疑精神在学问发展中的作用，掌握如何运用怀疑精神进行学术探究。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于怀疑精神在某一学科中的应用的短文写作，要求学生结合实际案例进行分析。

提供拓展资源：推荐与怀疑精神相关的书籍和文章，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的写作进行点评，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的怀疑精神的知识，提高学生的写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《怀疑的智慧》：这本书探讨了怀疑精神在哲学、科学和日常生活中的重要性，适合学生深入了解怀疑精神的内涵。

《科学家的故事》：收集了多位科学家如何通过怀疑精神推动科学发展的真实故事，为学生提供生动的案例。

《批判性思维》：一本介绍批判性思维方法的书籍，可以帮助学生学会如何质疑和评估信息。

2.拓展建议：

（一）阅读拓展：

1.阅读与怀疑精神相关的哲学著作，如《庄子》、《庄子·天下篇》等，了解古代哲学家的怀疑思想。

2.阅读现代科学家的传记，如《爱因斯坦传》、《居里夫人传》等，学习科学家如何运用怀疑精神推动科学进步。

3.阅读与批判性思维相关的书籍，如《如何阅读一本书》、《学会提问》等，提高自己的思维能力。

（二）实践拓展：

1.组织学生开展辩论赛，围绕“怀疑精神是否有利于学问发展”这一主题进行辩论，锻炼学生的口才和思辨能力。

2.开展“寻找生活中的怀疑精神”活动，让学生从日常生活中发现怀疑精神的应用实例，如质疑广告宣传的真实性、质疑产品性能的可靠性等。

3.开展科学探究活动，引导学生运用怀疑精神对某一科学现象进行观察、实验和分析，培养学生的科学素养。

（三）影视拓展：

1.观看与怀疑精神相关的电影，如《达芬奇密码》、《十二怒汉》等，体会电影中角色如何运用怀疑精神解决问题。

2.观看纪录片，如《探索宇宙》、《探索生命》等，了解科学家在探索未知领域时所表现出的怀疑精神。

（四）网络拓展：

1.关注与怀疑精神相关的微信公众号，如“科学人”、“哲学思维”等，获取最新的相关资讯。

2.加入与怀疑精神相关的论坛，如“知乎”、“豆瓣”等，与其他网友交流探讨。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解怀疑精神与学问发展关系时，引入具体的科学家案例，让学生通过分析案例来理解抽象的概念，增强教学的说服力和生动性。

2.小组合作：采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力和批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中缺乏主动性，需要进一步提高学生的参与意识和积极性。

2.教学方式单一：过多依赖讲授法，未能充分运用多媒体教学手段和实践活动，使得课堂氛围较为沉闷。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生创新思维和批判性思维的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，鼓励他们提出自己的观点和疑问。同时，可以设置小组积分制度，鼓励学生在讨论中积极参与。

2.丰富教学方式：结合多媒体教学手段，如视频、图片、动画等，使教学内容更加生动形象。此外，增加实践活动，如模拟辩论、角色扮演等，让学生在参与中学习。

3.改进评价方式：在评价学生时，不仅要关注他们的知识掌握程度，还要关注他们的创新思维和批判性思维能力。可以引入过程性评价，如观察学生在课堂讨论中的表现、参与活动的积极性等，全面评估学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：通过课后辅导、个别谈话等方式，了解学生的学习困惑和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.结合实际案例：在讲解怀疑精神时，结合时事热点和学生的生活实际，让学生认识到怀疑精神在日常生活中的应用价值，提高他们的学习兴趣和积极性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《怀疑与学问》，撰写一篇读书笔记，要求学生总结文章的主要观点，并就怀疑精神在个人学习和生活中的应用进行反思。

2.设计一个以“怀疑精神在科学探究中的应用”为主题的小课题，要求学生选择一个具体的科学领域，运用怀疑精神进行初步的探究，并撰写一份简短的探究报告。

3.准备一场关于怀疑精神的辩论，学生可以自行选择立场，准备论据和反驳点，为即将到来的辩论赛做准备。

作业反馈：

1.读书笔记：在批改读书笔记时，重点检查学生对课文主旨的把握和自我反思的深度。对于理解不准确或反思不够深刻的学生，给予具体的指导和改进建议，如鼓励他们重新阅读课文，或提供相关的背景资料帮助他们深化理解。

2.探究报告：评估学生的探究过程是否严谨，报告的结构是否清晰，论据是否充分。对于报告中的不足，如缺乏科学依据、逻辑不严密等，提供详细的反馈，并指导学生如何改进，例如建议他们查阅更多资料，或重新设计实验方案。

3.辩论准备：对于学生的辩论准备，关注他们的立场是否明确，论据是否有力，反驳点是否合理。对于准备不足的学生，提供针对性的反馈，如帮助他们完善论据，或提供辩论技巧的指导。

反馈方式：

1.面对面的个别反馈：对于每个学生的作业，教师可以安排时间进行个别辅导，针对学生的具体问题给出个性化的建议。

2.课堂集体反馈：在课堂上，教师可以选择部分学生的作业进行展示和讨论，引导其他学生从中学习，同时也能够对其他学生的作业进行集体评价。

3.书面反馈：对于作业的书面反馈，教师应使用清晰、简洁的语言，确保学生能够理解自己的不足之处和改进的方向。

作业评价标准：

1.知识掌握：检查学生对课文内容的理解程度，包括对怀疑精神概念的理解、怀疑精神在学问发展中的作用等。

2.思维能力：评估学生在作业中展现的批判性思维和问题解决能力。

3.创新性：鼓励学生在作业中提出新的观点或想法，评价其创新性。

4.实用性：评价作业内容是否能够联系实际，对学生个人发展具有实际意义。板书设计①本文重点知识点：

-怀疑精神的概念

-怀疑精神在学问发展中的作用

-怀疑精神的培养方法

②关键词：

-怀疑

-学问

-理性

-勇气

-创新思维

③重点句子：

-“怀疑不是无端的猜疑，而是基于理性的质疑。”

-“学问的发展离不开怀疑精神，它是学问进步的催化剂。”

-“怀疑精神是创新的源泉，是推动社会进步的重要力量。”课后作业1.**阅读理解题**

-阅读课文《怀疑与学问》中的段落：“怀疑精神是学问进步的催化剂，它推动着学者们不断地探索和发现。”请根据这段话，谈谈你对怀疑精神在学问发展中的作用的看法。

答案：怀疑精神在学问发展中起着至关重要的作用。它促使学者们不满足于现状，勇于探索未知领域，从而推动学问的不断进步。

2.**案例分析题**

-分析课文提到的科学家爱因斯坦的例子，说明他是如何通过怀疑精神推动科学发展的。

答案：爱因斯坦在面对牛顿的万有引力定律时，并没有盲目接受，而是通过自己的思考提出了相对论，这是对传统物理学的怀疑和挑战，最终推动了科学的发展。

3.**讨论题**

-在现实生活中，我们如何培养自己的怀疑精神？

答案：培养怀疑精神可以从以下几个方面入手：广泛阅读，增加知识储备；保持好奇心，对未知事物保持探索心态；勇于质疑，不轻易接受权威的观点；培养批判性思维，学会独立思考。

4.**应用题**

-请举例说明在某个学科领域中，怀疑精神是如何促进知识进步的。

答案：在生物学领域，达尔文的进化论就是通过对传统宗教观念的怀疑，提出了物种演化的新理论，这一理论颠覆了当时的生物学观念，为现代生物学的发展奠定了基础。

5.**写作题**

-写一篇短文，谈谈你对“怀疑是学问的起点”这一观点的理解。

答案：怀疑是学问的起点，因为它促使我们质疑现有的知识体系，探索未知的领域。只有通过怀疑，我们才能不断地学习、发现和进步。怀疑精神是推动人类文明不断向前发展的动力。

6.**反思题**

-结合自己的学习经历，谈谈你在学习过程中是如何运用怀疑精神的。

答案：在我学习过程中，我曾对某些理论提出质疑，通过查阅资料和讨论，最终找到了答案。这个过程让我