北师大版（2024）小学数学二年级上册《借阅图书》教学设计及反思

北师大版（2024）小学数学二年级上册《借阅图书》教学设计课题：《借阅图书》科目：小学数学年级：二年级上册版本：北师大版（2024）课时安排：1课时一、教材分析1、教材特点北师大版（2024）小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减（二）》中的《借阅图书》一课，延续了本单元通过实际情境引入数学问题的特点。以学校图书馆借阅图书为背景，让学生在熟悉的场景中理解加减法的实际应用。教材内容注重培养学生的问题解决能力和思维能力。通过提出不同的问题，引导学生分析问题中的数量关系，选择合适的计算方法进行解答。教材中的问题具有一定的层次性，从简单的加减法计算到需要综合运用知识的问题，满足不同学生的学习需求。2、教材地位本课是在学生已经掌握了100以内数的加减法计算方法的基础上进行教学的，进一步巩固和深化了学生对加减法的理解和应用。为后续学习多位数的加减法以及更复杂的数学问题解决奠定了基础。二、设计理念1、情境导入，激发兴趣通过创设借阅图书的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和好奇心。2、以学生为中心关注学生的已有知识和生活经验，引导学生自主探索、合作交流，让学生在学习过程中发挥主体作用。3、问题驱动，培养能力以问题为导向，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的问题解决能力和思维能力。4、实践应用，提升素养设计实际的问题情境，让学生将所学的数学知识应用到生活中，提升学生的数学素养和实践能力。三、教学目标1、知识与技能目标结合借阅图书的情境，进一步理解加减法的意义，掌握100以内数的加减法的计算方法。能够正确分析问题中的数量关系，运用所学知识解决实际问题。培养学生的计算能力、观察能力和逻辑思维能力。2、过程与方法目标通过观察、分析、讨论、计算等活动，让学生经历问题解决的过程，提高学生的问题解决能力。引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。3、情感态度与价值观目标培养学生对数学的兴趣和热爱，感受数学在生活中的应用价值。培养学生爱护图书、遵守图书馆规则的良好习惯。四、教学重难点1、教学重点掌握100以内数的加减法的计算方法，解决借阅图书中的实际问题。正确分析问题中的数量关系，选择合适的计算方法。2、教学难点理解问题中的隐含条件，综合运用所学知识解决复杂问题。培养学生的问题解决能力和思维能力。五、教学准备1、教师准备收集学校图书馆的图片、视频等资料，制作教学课件。准备计数器、小棒等学具。设计练习题和拓展问题。2、学生准备复习100以内数的加减法计算方法。准备铅笔、橡皮等学习用品。六、教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图导入新课1.播放一段学校图书馆的视频，展示图书馆的环境和同学们借阅图书的场景。

2.提问：同学们，你们喜欢去图书馆吗？在图书馆里可以做什么呢？师：同学们，我们一起来看一段视频，看看这是哪里呢？（播放视频）

生：这是学校的图书馆。

师：对，图书馆是一个知识的宝库。你们喜欢去图书馆吗？

生：喜欢。

师：在图书馆里可以做什么呢？

生：可以看书、借书。通过播放视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注图书馆，为新课的学习做铺垫。探索新知1.出示教材中的借阅图书情境图，引导学生观察图中的信息。

2.提问：从图中你能得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？师：同学们，现在我们来看一看教材中的借阅图书情境图，仔细观察，你能发现哪些数学信息呢？（出示情境图）

生：我看到了图书馆里有一些故事书、科技书和漫画书。

生：还知道了一些书被借走了。

师：非常好，那你能根据这些信息提出什么数学问题呢？

生：图书馆里原来有多少本书？

生：借走了一些书后，还剩下多少本书？培养学生的观察能力和问题提出能力，让学生在具体的情境中发现数学问题。解决问题1.引导学生解决提出的数学问题。

（1）图书馆里原来有多少本书？

①分析问题中的数量关系。

引导学生理解，要求图书馆里原来有多少本书，需要知道借走之前的书的总数。

②选择计算方法。

根据问题中的信息，确定用加法计算。

③计算过程。

教师引导学生用计数器、小棒或竖式计算。

（2）借走了一些书后，还剩下多少本书？

①分析问题中的数量关系。

让学生明白，要求还剩下多少本书，需要用原来的书的总数减去借走的书的数量。

②选择计算方法。

根据问题中的信息，确定用减法计算。

③计算过程。

教师引导学生用计数器、小棒或竖式计算。师：现在我们来解决第一个问题，图书馆里原来有多少本书？谁来说一说怎么分析这个问题呢？

生：要知道原来有多少本书，就要把借走之前的各种书的数量加起来。

师：非常正确，那我们应该用什么方法计算呢？

生：用加法。

师：好，现在大家用自己喜欢的方法来计算一下。（学生计算，教师巡视指导）

师：现在我们来解决第二个问题，借走了一些书后，还剩下多少本书？谁来说一说怎么分析这个问题呢？

生：用原来的书的总数减去借走的书的数量，就是剩下的书的数量。

师：很好，那我们应该用什么方法计算呢？

生：用减法。

师：大家开始计算吧。（学生计算，教师巡视指导）通过分析问题、选择计算方法和计算过程，让学生掌握解决实际问题的方法，进一步理解加减法的意义。巩固练习1.完成教材中的“练一练”练习题。

2.设计一些拓展练习，如：

（1）图书馆里有45本故事书，32本科技书，28本漫画书。第一天借走了15本书，第二天又借走了20本书。现在图书馆里还剩下多少本书？

（2）图书馆里原来有一些书，第一天借走了35本，第二天借走了42本，还剩下28本书。图书馆里原来有多少本书？师：同学们，现在我们来完成教材中的“练一练”练习题。（学生完成练习题，教师巡视指导）

师：大家都做得非常好。现在我们来做一些拓展练习。（出示拓展练习题目）谁来说一说第一题怎么解答？

生：先算出图书馆里书的总数，45+32+28=105（本），再减去第一天和第二天借走的书的数量，105-15-20=70（本）。

师：非常正确。那第二题呢？

生：用借走的书的总数加上剩下的书的数量，就是原来书的数量，35+42+28=105（本）。通过练习题和拓展练习，巩固学生所学的知识，提高学生的计算能力和问题解决能力。小组合作1.组织学生进行小组合作活动。

每个小组设计一个与借阅图书有关的数学问题，并解答出来。

2.小组代表汇报自己小组设计的问题和解答过程。师：现在我们进行小组合作活动。每个小组设计一个与借阅图书有关的数学问题，并解答出来。（学生进行小组合作活动，教师巡视指导）

师：哪个小组先来汇报一下你们设计的问题和解答过程？

生：我们小组设计的问题是：图书馆里有56本故事书，48本科技书，35本漫画书。第一天借走了一些故事书和科技书，第二天借走了一些漫画书。现在图书馆里还剩下80本书。第一天和第二天一共借走了多少本书？解答过程是：先算出图书馆里书的总数，56+48+35=139（本），再用总数减去剩下的书的数量，139-80=59（本）。通过小组合作活动，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高学生的交流与表达能力。课堂总结1.总结本节课的学习内容。

2.提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？师：同学们，今天我们学习了《借阅图书》这一课，我们学会了用加减法解决借阅图书中的实际问题。在解决问题的过程中，我们要先分析问题中的数量关系，选择合适的计算方法，然后进行计算。（总结学习内容）

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

生：我学会了用加减法解决实际问题。

生：我知道了在图书馆里要爱护图书。

生：我明白了要认真分析问题才能找到正确的答案。通过课堂总结，巩固学生的学习成果，让学生对本节课的内容有更深刻的理解。七、板书设计《借阅图书》图书馆里原来有多少本书？分析数量关系选择计算方法（加法）计算过程借走了一些书后，还剩下多少本书？分析数量关系选择计算方法（减法）计算过程拓展练习（1）图书馆里有45本故事书，32本科技书，28本漫画书。第一天借走了15本书，第二天又借走了20本书。现在图书馆里还剩下多少本书？（2）图书馆里原来有一些书，第一天借走了35本，第二天借走了42本，还剩下28本书。图书馆里原来有多少本书？八、教学反思通过本节课的教学，我深刻体会到了情境教学和问题驱动教学在小学数学教学中的重要性。在教学过程中，通过创设借阅图书的情境，让学生在熟悉的场景中学习数学知识，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，以问题为导向，引导学生分析问题、解决问题，培养了学生的问题解决能力和思维能力。在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在小组合作活动中，有些小组的合作不够默契，需要进一步加强引导和培养。在拓展练习中，部分学生对复杂问题的