2025年义务教育历史课程标准（2022版）考试测试卷及答案

2025年义务教育历史（2022版）课程标准考试测试卷

附参考答案单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）高中历史课程要将立德树人根本任务落实到位，其课程性质强调（）A.基础性、综合性、实践性B.思想性、人文性、综合性C.思想性、基础性、综合性D.基础性、人文性、实践性历史课程核心素养中，对史事的叙述、理解、解释、评价等方面能力体现的是（）A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.历史解释3.2022版高中历史课程标准在课程内容设置上，将历史分为（）A.中国史和世界史B.古代史、近代史和现代史C.必修、选择性必修和选修课程D.政治史、经济史和文化史以下属于高中历史必修课程主题的是（）A.国家制度与社会治理B.文化交流与传播C.中外历史纲要D.经济与社会生活在历史教学中，教师引导学生通过分析不同版本的历史地图来理解历史事件的空间分布与演变，这主要培养学生的（）A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.历史解释高中历史课程标准强调的学业质量水平分为（）A.2个水平B.3个水平C.4个水平D.5个水平历史课程标准中，对学生在学习过程中表现出的情感、态度、价值观等方面的评价属于（）A.过程性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.相对性评价教师在讲解历史事件时，引用了当时的书信、日记等一手史料，这符合历史教学中（）的要求。A.注重历史细节B.运用史料实证C.突出历史线索D.强化历史理解高中历史选修课程的设置主要目的是（）A.满足学生的兴趣和特长发展B.为高考做准备C.提升学生的历史基础知识D.培养学生的综合素养在历史学习中，学生能够从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系，这属于历史课程核心素养中的（）A.唯物史观B.时空观念C.历史解释D.家国情怀11.2022版高中历史课程标准在教学建议中，强调要充分利用（），拓展历史学习的渠道。A.多媒体资源B.网络资源C.历史资源D.各类课程资源历史教师在教学中组织学生进行历史角色扮演活动，这种教学方法有助于培养学生的（）A.历史思维能力B.团队协作能力C.语言表达能力D.以上都是高中历史课程标准规定的选择性必修课程不包括（）A.《国家制度与社会治理》B.《经济与社会生活》C.《文化交流与传播》D.《中国近现代史纲要》学生通过对历史资料的分析、比较、归纳等，形成对历史的正确认识，这一过程体现了（）A.史料实证素养的培养B.历史解释素养的培养C.时空观念素养的培养D.唯物史观素养的培养历史课程标准在评价建议中，倡导（）评价方式。A.单一B.多元化C.终结性D.过程性教师在教学中引导学生对历史事件进行批判性思考，这有助于培养学生的（）A.创新思维B.逻辑思维C.辩证思维D.以上都对高中历史必修课程旨在引导学生（）A.掌握基本的历史知识和方法B.深入研究历史问题C.培养历史研究兴趣D.提升历史学科素养历史课程核心素养中，体现对国家和民族的认同感、责任感等的是（）A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.家国情怀19.2022版高中历史课程标准在课程目标上，更加注重培养学生的（）A.知识记忆能力B.应试能力C.综合素养D.解题技巧在历史教学中，教师运用历史故事、历史图片等激发学生的学习兴趣，这遵循了（）原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）高中历史课程的基本理念包括以立德树人为根本任务，培育学生的__________，构建以培育学生核心素养为主导的历史课程。历史课程核心素养中的__________是指对历史的思维方式和价值观。3.2022版高中历史课程标准在课程内容上，将__________作为重要的学习内容，以培养学生的全球视野和人类命运共同体意识。历史教学中，教师要引导学生学会对史料进行__________、辨析和运用。高中历史学业质量标准是对学生完成相应课程学习后学业成就表现的__________描述。历史课程标准强调要注重培养学生的批判性思维和__________能力。高中历史选修课程的设计要充分考虑学生的__________和个性化需求。历史教学评价要坚持__________、过程性评价与终结性评价相结合的原则。教师在教学中要引导学生理解历史发展的__________和多样性。历史课程的总目标是通过历史课程的学习，使学生掌握必备的历史知识，形成历史学科核心素养，树立正确的__________、人生观和价值观。简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）简述高中历史课程标准中历史课程的基本理念。请阐述历史课程核心素养中唯物史观的内涵及在教学中的培养途径。结合教学实际，谈谈在高中历史教学中如何落实课程标准中的学业质量标准。论述题（本大题共1小题，10分）试论述2022版高中历史课程标准对高中历史教学的指导意义，并举例说明在教学实践中如何贯彻落实。参考答案单项选择题C解析：高中历史课程性质强调思想性、基础性、综合性。思想性体现为以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，对人类历史发展进行科学阐释；基础性在于为学生的全面发展和终身发展奠定基础；综合性表现为整合历史学科知识与方法，注重与其他学科的关联。D解析：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，包括对史事的叙述、理解、解释、评价等方面。C解析：2022版高中历史课程标准在课程内容设置上，分为必修、选择性必修和选修课程，这种设置满足不同学生的学习需求和发展方向。C解析：高中历史必修课程主题为《中外历史纲要》，涵盖了中外历史发展的基本线索和重要史事。B解析：通过分析不同版本的历史地图来理解历史事件的空间分布与演变，有助于学生构建历史的时空框架，培养时空观念素养。C解析：高中历史课程标准强调的学业质量水平分为4个水平，分别从不同维度和程度描述学生的学业成就表现。A解析：对学生在学习过程中表现出的情感、态度、价值观等方面的评价属于过程性评价，关注学生学习的过程和发展。B解析：引用当时的书信、日记等一手史料，符合历史教学中运用史料实证的要求，通过可靠的史料来论证历史观点。A解析：高中历史选修课程的设置主要目的是满足学生的兴趣和特长发展，为学生提供更广阔的学习空间。C解析：从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系，属于历史解释素养的范畴，要求学生对历史进行深入的思考和阐释。D解析：2022版高中历史课程标准在教学建议中，强调要充分利用各类课程资源，包括文字、图片、实物、影像等，拓展历史学习的渠道。D解析：历史角色扮演活动有助于培养学生的历史思维能力，让学生从角色的角度思考历史问题；培养团队协作能力，在活动中与同学合作；培养语言表达能力，在表演和交流中锻炼表达。D解析：高中历史课程标准规定的选择性必修课程包括《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》，《中国近现代史纲要》不属于此范畴。A解析：学生通过对历史资料的分析、比较、归纳等，形成对历史的正确认识，这一过程体现了史料实证素养的培养，依据史料得出结论。B解析：历史课程标准在评价建议中，倡导多元化评价方式，包括评价主体、评价方式、评价内容的多元化。D解析：引导学生对历史事件进行批判性思考，有助于培养学生的创新思维，突破常规思考问题；逻辑思维，进行合理的推理和论证；辩证思维，全面看待历史事件。A解析：高中历史必修课程旨在引导学生掌握基本的历史知识和方法，为后续学习和发展奠定基础。D解析：家国情怀体现对国家和民族的认同感、责任感等，是历史课程核心素养的重要组成部分。C解析：2022版高中历史课程标准在课程目标上，更加注重培养学生的综合素养，包括知识、能力、情感态度价值观等多方面。A解析：运用历史故事、历史图片等激发学生的学习兴趣，遵循了直观性原则，让学生更直观地感受历史。填空题历史学科核心素养唯物史观世界历史搜集整体创新兴趣爱好科学性规律性世界观简答题高中历史课程标准中历史课程的基本理念包括：以立德树人为根本任务，培育学生的历史学科核心素养，使学生通过历史学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备历史思维和解决问题的能力。构建以培育学生核心素养为主导的历史课程，依据学生的认知水平和发展需求，设计课程内容和教学活动，注重课程的综合性和选择性。精选和整合历史课程内容，以通史为基础，突出重要历史事件、人物和现象，关注历史发展的基本线索和阶段特征，同时注重与现实生活的联系。倡导多样化的教学方式和学习方式，鼓励教师运用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、探究法、角色扮演法等，引导学生积极参与课堂学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。注重历史课程的评价改革，建立以核心素养为导向的评价体系，坚持过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步，全面、客观、公正地评价学生的学习成果。历史课程核心素养中唯物史观的内涵及在教学中的培养途径如下：内涵：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。培养途径：在教学中，教师要引导学生运用唯物史观分析历史事件和现象。例如，在讲解工业革命时，引导学生从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系角度分析工业革命对社会结构、阶级关系、国际关系等方面的影响。通过具体史实的分析，让学生理解历史发展是有规律的，是由多种因素相互作用推动的。同时，教师可以推荐相关的经典著作，如马克思的《资本论》等片段，让学生阅读，加深对唯物史观的理解。组织学生开展历史研究性学习，要求学生运用唯物史观的方法去分析和解决问题，如探究某一历史时期社会变革的原因和影响，在实践中培养学生的唯物史观素养。在高中历史教学中落实课程标准中的学业质量标准可以从以下几个方面着手：明确学业质量标准要求：教师要深入研究学业质量标准，清楚不同水平下学生在知识、能力、素养等方面应达到的具体表现。例如，知道在高水平下，学生应能够对复杂的历史问题进行深入分析，并提出独到见解。依据学业质量标准设计教学目标：根据学业质量标准，将教学目标细化为具体的、可操作的学习目标。如在学习某一历史专题时，确定学生应掌握的历史知识要点，以及在史料分析、历史解释等能力方面应达到的水平。基于学业质量标准选择教学内容和方法：选择与学业质量标准相匹配的教学内容，突出重点和难点。采用多样化的教学方法，如在培养学生史料实证素养时，选取丰富的史料，引导学生进行分析和论证。对于要求较高水平的内容，可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，提升学生的思维能力。运用学业质量标准进行教学评价：在教学过程中，依据学业质量标准对学生的学习过程和成果进行评价。通过课堂提问、作业、测试等方式，判断学生是否达到相应的学业质量水平。例如，布置作业时，根据不同水平的要求设计分层作业，让学生在完成作业过程中逐步提升能力，同时教师根据学生的作业情况进行针对性的反馈和指导。论述题2022版高中历史课程标准对高中历史教学具有多方面的指导意义，在教学实践中也有多种贯彻落实的方式，具体如下：•指导意义：明确教学目标导向：课程标准清晰地阐述了历史课程的总目标以及各模块、各主题的具体目标，以培养学生的历史学科核心素养为核心，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这使得教师在教学时有明确的方向，知道要将学生培养成具备何种历史素养的人才。例如，在讲解中国古代政治制度的演变时，教师可依据课程标准确定教学目标为让学生理解中国古代政治制度发展的基本线索（时空观念），通过对相关史料的分析认识其特点和影响（史料实证、历史解释），同时感受中国古代政治文明的独特性，增强民族自豪感（家国情怀）。规范课程内容选择：详细规定了高中历史课程的内容框架，分为必修、选择性必修和选修课程。必修课程为学生提供了中外历史发展的基本线索和重要史事，选择性必修课程从不同专题深入拓展历史知识，选修课程则满足学生的个性化需求。这帮助教师准确把握教学内容的广度和深度，避免教学内容的随意性。如在选择性必修课程《国家制度与社会治理》中，教师可依据标准选取重要的国家制度和社会治理案例进行教学，确保学生掌握关键知识点。引导教学方法革新：倡导多样化的教学方式和学习方式，鼓励教师运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力。这促使教师改变传统单一的讲授式教学，采用如情境教学法、小组合作探究法等。例如，在学习世界近代史中“工业革命”内容时，教师可以创设工业革命时期的工厂场景，让学生扮演工人、资本家等角色，通过亲身体验理解工业革命对社会生产和生活的影响，同时组织小组讨论工业革命的原因和影响，培养学生的合作和探究能力。完善教学评价体系：建立了以核心素养为导向的评价体系，强调过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生学习过程中的表现和进步的评价。这指导教师不能仅以考试成绩评价学生，还要关注学生在课堂参与、小组合作、作业完成等过程中的表现。如在评价学生历史学习时，除了期末考试成绩，还可参考学生平时的课堂发言、小组项目完成情况、历史小论文撰写等方面的表现，全面、客观地评价学生的历史学科核心素养发展水平。2.贯彻落实方式：深入研读课程标准：教师需要反复研读课程标准，逐字逐句领会其精神实质，明确课程标准对不同阶段、不同模块教学的具体要求。可以通过参加专业培训、教研活动等方式，与其他教师共同探讨交流对课程标准的理解，分享学习心得。同时，将课程标准与教材紧密结合，分析教材内容是如何体现课程标准要求的，明确教学的重点和难点，从而更好地设计教学方案。优化教学设计：根据课程标准的要求，在教学设计时注重教学目标的分层设定。例如，针对基础薄弱的学生，设定掌握基本历史史实的目标；对于能力较强的学生，设定能够运用历史知识进行综合分析和评价的目标。在教学内容的组织上，打破传统的知识罗列模式，以主题式、问题式等方式进行整合。比如，在学习中国古代经济史时，以“古代农业发展与社会变迁”为主题，