2025年高中语文（2022版）课程标准考试模拟试卷及参考答案（共四套）

2025年高中语文（2022版）课程标准考试模拟试卷（一）参考答案一、填空题（每题2分，共20分）语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化的多样性。高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。语文课程目标从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面设计。学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。整本书阅读与研讨旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。文学阅读与写作任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。语言积累、梳理与探究任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过梳理与探究，发现语言文字运用的规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。学术论著专题研讨任务群旨在引导有这方面兴趣的学生阅读富有理论内涵的经典学术论著，拓宽文化视野，培养理论思维，提高对学术问题的理解能力、探究能力和论述能力。语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行全面考查。高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。二、选择题（每题3分，共30分）下列对高中语文课程性质的理解，不正确的一项是（）A.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。B.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。C.语文课程应培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。D.语文课程就是教学生学习语文知识，提高语文成绩。答案：D解析：语文课程不仅要教学生学习语文知识，提高语文成绩，更重要的是培养学生的语言文字运用能力，提升综合素养，致力于语文素养的形成与发展，D选项理解片面。高中语文课程的基本理念不包括（）A.坚持立德树人，增强文化自信B.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革C.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变D.注重知识的传授，忽视能力的培养答案：D解析：高中语文课程注重培养学生的能力，而不是忽视能力的培养，D选项不属于基本理念。下列关于学习任务群的表述，错误的是（）A.学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体。B.每个学习任务群都有明确的学习目标和内容要求。C.学习任务群之间是相互独立的，没有联系。D.学习任务群整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。答案：C解析：学习任务群之间相互关联，共同促进学生语文素养的提升，不是相互独立的，C选项错误。“整本书阅读与研讨”任务群的学习目标不包括（）A.拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验。B.形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。C.只关注故事情节，不注重对作品内涵的理解。D.养成良好的阅读习惯，促进对文化的深入学习和思考。答案：C解析：“整本书阅读与研讨”任务群注重对作品内涵的理解，不只是关注故事情节，C选项错误。下列对“文学阅读与写作”任务群的理解，正确的是（）A.只需要阅读文学作品，不需要进行写作。B.阅读文学作品时，不需要关注语言和情感。C.可以通过阅读和写作，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。D.只阅读古代文学作品，不涉及现代文学作品。答案：C解析：“文学阅读与写作”任务群通过阅读和写作，提高审美鉴赏能力和表达交流能力，A、B、D选项理解错误。语文课程评价的根本目的是（）A.为了选拔优秀学生。B.为了给学生排名次。C.为了促进学生学习，改善教师教学。D.为了检验学生的学习成绩。答案：C解析：语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学，C选项正确。下列关于高中语文课程选择性必修课程的说法，错误的是（）A.选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程。B.选择性必修课程与必修课程没有关联。C.选择性必修课程包括“当代文化参与”“实用性阅读与交流”等学习任务群。D.选择性必修课程有助于发展学生的特长和个性。答案：B解析：选择性必修课程与必修课程相互关联，共同促进学生语文素养的提升，B选项错误。高中语文课程选修课程的设计原则不包括（）A.体现时代性。B.体现基础性。C.体现选择性。D.体现随意性。答案：D解析：选修课程设计应体现时代性、基础性、选择性，而不是随意性，D选项错误。下列对“语言积累、梳理与探究”任务群的教学建议，不正确的是（）A.引导学生在语文实践活动中积累语言材料和经验。B.只需要学生死记硬背词语和语法知识。C.帮助学生发现语言文字运用的规律。D.培养学生的探究、发现能力。答案：B解析：“语言积累、梳理与探究”任务群不是让学生死记硬背词语和语法知识，而是在实践中积累和探究，B选项错误。高中语文课程应注重培养学生的思维能力，下列不属于思维能力范畴的是（）A.直觉思维。B.形象思维。C.逻辑思维。D.体育能力。答案：D解析：体育能力不属于语文课程中思维能力的范畴，D选项符合题意。三、简答题（每题10分，共30分）请简述高中语文课程核心素养的内涵。答案：高中语文课程核心素养包括四个方面：（1）语言建构与运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。（2）思维发展与提升：学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。（3）审美鉴赏与创造：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。（4）文化传承与理解：学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。简述“学习任务群”的特点。答案：（1）以任务为导向：围绕特定学习任务组织学习活动，任务具有驱动性，能激发学生主动参与学习。例如在“当代文化参与”任务群中，布置学生调查当地文化现象并形成报告的任务，促使学生积极投入到文化研究中。（2）以学习项目为载体：将学习内容整合到具体项目中，项目具有综合性，涵盖多种语文知识和技能的运用。如在“文学阅读与写作”任务群里，以创作一部校园小说为项目，学生要经历阅读优秀小说借鉴技巧、构思情节、塑造人物、撰写小说等一系列活动，综合提升阅读与写作能力。（3）整合多种要素：整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。创设贴近学生生活或与学习内容相关的真实情境，如在“实用性阅读与交流”任务群中，模拟职场情境进行商务文书写作学习；学习内容围绕任务和项目选取，打破传统知识体系界限；根据任务需求灵活运用多种学习方法，如小组合作探究、自主学习等；充分利用各类学习资源，包括教材、网络资源、实地考察资源等，为学生学习提供丰富支撑。谈谈在教学中如何落实高中语文课程的“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”这一理念。答案：（1）创设真实情境：为学生营造贴近生活、社会的语文学习情境，让学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题。比如在“跨媒介阅读与交流”任务群教学中，创设“为学校制作宣传短视频并撰写文案”的情境，学生在完成任务过程中，需综合运用阅读、写作、拍摄、剪辑等语文及相关技能，切实提高语文实践能力。（2）开展多样化语文实践活动：组织如朗诵会、戏剧表演、文学社团活动、语文竞赛等。在“整本书阅读与研讨”中，举办读书分享会，学生通过分享对整本书的理解、感悟，锻炼表达能力，加深对书籍的理解；通过排演课本剧，学生能更好地理解作品中人物形象、情节发展，提升对文学作品的鉴赏能力，同时增强团队协作能力。（3）引导自主、合作、探究学习：鼓励学生自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。在“语言积累、梳理与探究”任务群中，让学生自主梳理常见汉字的演变规律。组织学生开展小组合作学习，共同完成复杂学习任务，如在“学术论著专题研讨”中，分组对某一学术观点进行研究论证，通过交流讨论、分工协作，培养合作能力与批判性思维。引导学生针对语文学习中的问题进行探究，如探究古典诗词中意象的文化内涵，在探究过程中提升思维能力和解决问题的能力。四、论述题（20分）结合自己的教学实践，论述如何在高中语文教学中培养学生的审美鉴赏与创造素养。答案：在高中语文教学中培养学生的审美鉴赏与创造素养，可从以下几个方面着手：（一）引导文学作品阅读，提升审美感知精选文本：挑选古今中外经典文学作品，如《红楼梦》《哈姆雷特》等。在教授《林黛玉进贾府》时，引导学生关注文中对贾府环境细致入微的描写，从宏伟的建筑布局、精美的室内陈设等方面感受封建社会贵族家庭的奢华，让学生在文字中感知环境美，培养对美的敏感度。品味语言：剖析作品中精妙的语言表达。以诗词教学为例，在学习李白《蜀道难》时，品味“蜀道之难，难于上青天”的夸张表达，感受其强烈的情感冲击；体会“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”中对山势险峻的生动描绘，通过对字词、句式、修辞的赏析，让学生领略汉语言文字的魅力，提升语言审美感知。（二）组织审美活动，深化审美体验开展朗诵活动：在诗歌教学中，组织学生进行朗诵比赛。如朗诵戴望舒的《雨巷》，学生在反复朗诵中，通过语调的抑扬顿挫、节奏的把握，感受诗歌的韵律美，体会诗人在雨巷中彷徨的情感，深化对诗歌意境的审美体验。进行角色扮演：针对戏剧作品，如《雷雨》，安排学生进行角色扮演。学生在扮演过程中，深入理解剧中人物的性格特点、情感冲突，亲身体验作品所营造的紧张氛围，从自身感受出发，加深对作品的审美理解。（三）鼓励创意表达，培养审美创造写作训练：布置创意写作任务，如让学生根据古诗词进行现代文改写。在学习王维的《山居秋暝》后，要求学生将诗歌改写成一篇优美的散文，学生在改写过程中，需发挥想象，重新组织语言，创造出具有个人特色的文学作品，锻炼文字表达的创造力。作品改编：引导学生对文学作品进行改编，如将短篇小说改编成剧本。以莫泊桑的《项链》为例，学生在改编时，要重新设计情节、人物对话，考虑舞台呈现效果等，通过这一过程，培养学生在文学创作方面的创新能力，实现从审美鉴赏到审美创造的转化。（四）拓展审美视野，丰富审美认知引入多元文化作品：除了传统文学作品，向学生介绍不同文化背景下的文学作品，如日本的《雪国》、印度的《飞鸟集》等。让学生了解不同文化中的审美观念、价值取向，拓宽审美视野，丰富对美的认知。结合艺术形式：将语文教学与音乐、绘画、影视等艺术形式相结合。在学习《琵琶行》时，播放琵琶演奏曲，让学生从音乐中感受琵琶女弹奏的节奏变化，与文本描写相互印证，加深对诗歌的理解，同时体会不同艺术形式之间的相通之处，提升综合审美素养。2025年高中语文（2022版）课程标准考试模拟试卷（二）参考答案一、填空题1.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。工具性与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程的基本理念包括：（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），充分发挥语文课程的育人功能；以（学生）为本，推进语文课程深层次的改革。3.语文学科核心素养主要包括（语言建构与运用）、（思维发展与提升）、（审美鉴赏与创造）、（文化传承与理解）四个方面。4.学习任务群以（学习任务）为导向，以（学习项目）为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。5.普通高中语文课程由必修、（选择性必修）、（选修）三类课程构成。二、选择题1.下列关于语文课程性质的表述，正确的是（）A.语文课程主要培养学生的语言文字运用能力，与审美、探究等能力关系不大B.工具性是语文课程的唯一特点C.语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律D.语文课程只关注学生的语文学习，对学生的思想道德素质和科学文化素质的培养作用不大答案：C2.语文课程在培养学生的思维能力方面，着重培养的是（）A.逻辑思维B.直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维C.形象思维D.辩证思维答案：B3.以下属于语文学习任务群中“整本书阅读与研讨”的教学要点的是（）A.快速浏览，了解书籍的大致内容即可B.注重对书籍中个别段落的精读和分析C.引导学生制定阅读计划，通过阅读整本书，拓展阅读视野，提升阅读鉴赏能力D.只让学生阅读文学类的书籍答案：C三、判断题1.语文课程的育人功能主要体现在培养学生的语言文字运用能力上，与学生的情感、态度、价值观等方面无关。（×）2.学习任务群的教学可以按照教师的个人喜好和教学经验随意安排，不必遵循一定的顺序和要求。（×）3.语文课程评价应综合发挥多种功能，强调评价的甄别和选拔功能是最重要的。（×）四、名词解释1.语文学科核心素养：答案：语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感、态度与价值观的综合体现，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。它是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的关键能力和必备品格。2.学习任务群：答案：学习任务群是以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养的一种课程组织形式。它具有综合性、实践性、情境性等特点，是语文课程改革的重要内容和创新举措。3.整本书阅读：答案：整本书阅读是指学生在语文学习过程中，对具有一定篇幅和深度的书籍进行系统阅读和深入理解的学习活动。它强调学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，培养阅读习惯，提高阅读能力和思维水平，提升审美鉴赏能力和文化素养。五、简答题1.简述语文课程的基本理念。答案：语文课程的基本理念包括：全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础；正确把握语文教育的特点，注重语文课程的实践性和综合性；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；努力建设开放而有活力的语文课程，拓展语文学习的领域和空间，提高语文教学的效率和质量。2.语文学习任务群的特点是什么？答案：语文学习任务群具有以下特点：综合性，将语言、知识、技能、思想情感、文化修养等多方面的内容有机融合；实践性，强调学生在真实的语言运用情境中进行自主的语言实践活动；情境性，创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性；层次性，根据不同学段和学生的发展水平，设置不同层次的学习任务和要求；开放性，学习内容和学习方式具有一定的开放性，鼓励学生自主探究和创新。3.如何在语文教学中培养学生的文化传承与理解素养？答案：在语文教学中培养学生的文化传承与理解素养可以从以下几个方面入手：一是加强中华优秀传统文化的教育，引导学生阅读经典文学作品、背诵优秀古诗文，了解传统文化的内涵和价值；二是引导学生关注当代文化，积极参与当代文化活动，培养学生对当代文化的理解和批判能力；三是开展跨文化学习，引导学生了解世界各民族的文化，增强学生的文化包容和国际理解能力；四是在语文教学过程中，注重文化的渗透和熏陶，通过文本分析、课堂讨论等方式，让学生感受文化的魅力，培养学生的文化认同感和自豪感。六、论述题1.结合具体教学案例，谈谈如何在语文教学中落实语文学科核心素养。答案：例如在教授《背影》这篇课文时，可以落实语文学科核心素养。在语言建构与运用方面，引导学生分析文中细腻的语言描写，如父亲攀爬月台的动作描写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，让学生体会作者如何通过精准的语言表达情感，进而让学生进行仿写，提升语言表达能力。在思维发展与提升方面，让学生思考作者为什么选择“背影”这个独特的视角来表达对父亲的情感，引导学生从不同角度分析文本，培养学生的批判性思维和创造性思维。在审美鉴赏与创造方面，通过朗读、品味文中感人的细节，让学生感受父爱的深沉和伟大，培养学生的审美能力，同时可以让学生根据自己的理解为课文绘制插图，发挥学生的创造力。在文化传承与理解方面，引导学生理解文章所体现的中国传统的父子亲情文化，让学生联系自己的生活实际，谈谈对亲情的理解和感受，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。2.谈谈你对语文课程中“整本书阅读与研讨”学习任务群的理解，以及在教学中应如何实施。答案：“整本书阅读与研讨”学习任务群对于培养学生的阅读能力、思维能力和文化素养具有重要意义。它强调学生对整本书的系统阅读和深入理解，有助于学生拓展阅读视野，培养阅读习惯和阅读兴趣。在教学中，首先要引导学生制定合理的阅读计划，根据书籍的篇幅和难度，合理安排阅读时间和进度。例如，在阅读《三国演义》时，可以让学生制定每周的阅读量和阅读目标。其次，要注重阅读方法的指导，教给学生精读、略读、快速阅读等不同的阅读方法，让学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。例如，在阅读小说的情节部分时可以采用快速阅读，而在分析人物形象时则需要精读。再者，要组织多样化的阅读活动，如读书交流会、读书报告、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。例如，在读完《骆驼祥子》后，可以组织学生进行角色扮演，让学生更好地理解书中人物的性格和命运。最后，要注重评价与反馈，通过学生的阅读笔记、读书报告、课堂发言等方式，了解学生的阅读情况，及时给予评价和指导，帮助学生提高阅读能力。2025年高中语文（2022版）课程标准考试模拟试卷（三）参考答案一、填空题1.高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和________能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。2.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、________课程。3.语文课程的基本特点是工具性与________的统一。4.高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的________功能。5.语文课程目标从知识与能力、过程与方法、________三个方面设计。6.语文学习任务群以________为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。7.整本书阅读与研讨学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，________阅读方法，提升阅读鉴赏能力。8.语文课程资源包括课堂教学资源和________资源。9.语文教学应重视________评价和形成性评价，以促进学生语文素养的全面提高。10.语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高语言文字________能力。二、单选题1.语文课程的核心素养不包括（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.科学探究与创新2.以下不属于语文课程目标三个维度的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.审美与创造3.语文课程的基本特点是（）。A.工具性与人文性的统一B.思想性与艺术性的统一C.知识性与趣味性的统一D.理论性与实践性的统一4.语文学习任务群的设计导向是（）。A.知识传授B.能力培养C.问题解决D.核心素养5.整本书阅读与研讨学习任务群的主要目的是（）。A.增加阅读量B.提高阅读速度C.提升阅读鉴赏能力D.培养阅读兴趣6.语文课程资源不包括（）。A.教材B.网络资源C.实验室设备D.社会生活资源7.语文教学评价应注重（）。A.终结性评价B.形成性评价C.定量评价D.定性评价8.语文课程应引导学生在（）中学习语文。A.真实的语言运用情境B.虚拟的网络世界C.封闭的课堂环境D.单一的教材内容9.语言建构与运用是语文核心素养的（）。A.基础B.核心C.关键D.目标10.语文课程的综合性主要体现在（）。A.知识的综合性B.能力的综合性C.内容的综合性D.以上都是11.思维发展与提升在语文学习中的作用是（）。A.提高语言表达能力B.增强阅读理解能力C.培养创新思维能力D.以上都是12.审美鉴赏与创造要求学生在语文学习中（）。A.感受美、欣赏美、创造美B.背诵优美的文学作品C.掌握文学鉴赏的方法D.了解文学艺术的历史13.语文学习任务群的实施需要（）。A.教师的主导作用B.学生的自主学习C.师生的共同参与D.家长的监督指导14.语文课程资源的开发与利用应（）。A.以教材为中心B.以教师为中心C.以学生为中心D.以考试为中心15.语文教学中的阅读教学应注重（）。A.阅读技巧的训练B.阅读数量的增加C.阅读兴趣的培养D.以上都是16.写作教学在语文课程中的重要性在于（）。A.提高语言表达能力B.培养思维能力C.促进情感表达D.以上都是17.语文课程的人文性主要体现在（）。A.文学作品的思想内涵B.语言文字的文化价值C.语文教学中的情感教育D.以上都是18.语文学习中的合作学习可以（）。A.提高学习效率B.培养团队精神C.促进学生之间的交流D.以上都是19.语文课程应培养学生的批判性思维，这意味着学生要（）。A.敢于质疑、善于思考B.背诵大量的文学作品C.掌握各种写作技巧D.了解语文考试的题型20.语文课程标准对教师的教学提出了更高的要求，教师应（）。A.不断更新教学观念B.提高自身的语文素养C.创新教学方法D.以上都是三、多项选择题1.语文核心素养包括（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解2.语文课程的目标包括（）。A.提高学生的语文素养B.培养学生的语言应用能力C.提升学生的审美能力D.促进学生的个性发展3.语文课程的基本理念有（）。A.全面提高学生的语文素养B.正确把握语文教育的特点C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式D.努力建设开放而有活力的语文课程4.语文学习任务群包括（）。A.整本书阅读与研讨B.当代文化参与C.跨媒介阅读与交流D.语言积累、梳理与探究5.语文课程资源的开发途径有（）。A.利用教材资源B.开发校本课程资源C.利用网络资源D.整合社会生活资源6.语文教学评价的方式有（）。A.形成性评价B.终结性评价C.定性评价D.定量评价7.阅读教学的方法有（）。A.精读B.略读C.浏览D.诵读8.写作教学的策略有（）。A.激发写作兴趣B.注重写作过程指导C.提供丰富的写作素材D.开展多样化的写作评价9.语文课程的综合性体现在（）。A.知识的综合B.能力的综合C.方法的综合D.过程的综合10.语文学习中的自主学习表现为（）。A.制定学习计划B.选择学习内容C.运用学习方法D.评价学习成果四、判断题1.语文课程只注重培养学生的语言表达能力。（）2.语文核心素养是相互独立的，没有联系。（）3.语文学习任务群的实施只需要学生的参与。（）4.整本书阅读与研讨学习任务群对提高学生的语文素养作用不大。（）5.语文课程资源只包括教材和课堂教学资源。（）6.语文教学评价只注重终结性评价。（）7.阅读教学只注重阅读技巧的训练。（）8.写作教学只注重学生的写作结果。（）9.语文课程的综合性就是知识的综合。（）10.语文学习中的合作学习会影响学生的学习效率。（）五、名词解释1.语文核心素养2.语文学习任务群3.整本书阅读与研讨六、简答题1.简述语文课程的目标。2.语文学习任务群的特点是什么？3.如何开发语文课程资源？七、论述题1.论述语文核心素养在语文教学中的重要性。2.结合实际，谈谈如何在语文教学中实施语文学习任务群。参考答案：一、填空题1.探究2.实践性3.人文性4.育人5.情感态度与价值观6.核心素养7.掌握8.课外9.终结性10.运用二、单选题1.D2.D3.A4.D5.C6.C7.B8.A9.A10.D11.D12.A13.C14.C15.D16.D17.D18.D19.A20.D三、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD四、判断题1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×五、名词解释1.语文核心素养：是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。2.语文学习任务群：以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。3.整本书阅读与研讨：引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。六、简答题1.简述语文课程的目标。语文课程的目标是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。具体目标包括：在知识与能力方面，学生应掌握丰富的语文知识，具备较强的语文应用能力；在过程与方法方面，学生应通过自主、合作、探究的学习方式，掌握语文学习的方法；在情感态度与价值观方面，学生应培养良好的审美情趣和道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。2.语文学习任务群的特点是什么？语文学习任务群具有以下特点：以任务为导向，强调学生在完成任务的过程中学习语文；以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源；注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的语文实践能力；具有开放性和综合性，打破了传统语文教学的学科界限，促进了语文与其他学科的融合。3.如何开发语文课程资源？开发语文课程资源可以从以下几个方面入手：利用教材资源，深入挖掘教材中的语文元素，拓展教材的内容和形式；开发校本课程资源，结合学校的特色和学生的需求，开发具有地方特色和学校特色的语文课程资源；利用网络资源，充分利用互联网上丰富的语文学习资源，拓宽学生的学习渠道；整合社会生活资源，将语文学习与社会生活相结合，引导学生在生活中学习语文。七、论述题1.论述语文核心素养在语文教学中的重要性。语文核心素养是语文教学的核心目标，在语文教学中具有重要的意义。首先，语文核心素养是学生全面发展的需要。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面相互联系、相互促进，共同构成了学生的语文核心素养。通过语文教学培养学生的语文核心素养，可以提高学生的语言表达能力、思维能力、审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。其次，语文核心素养是语文课程改革的需要。语文课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的语文实践能力和创新精神。语文核心素养的提出，为语文课程改革提供了明确的目标和方向。通过语文教学培养学生的语文核心素养，可以推动语文课程改革的深入发展。最后，语文核心素养是社会发展的需要。在当今社会，语言文字的运用能力、思维能力、审美能力和文化素养已经成为人们必备的素质。通过语文教学培养学生的语文核心素养，可以提高学生的综合素质，为社会培养具有创新精神和实践能力的人才。2.结合实际，谈谈如何在语文教学中实施语文学习任务群。在语文教学中实施语文学习任务群，可以从以下几个方面入手：明确学习任务群的目标和内容，根据学生的实际情况和教学需要，选择合适的学习任务群进行教学；创设真实的学习情境，引导学生在具体的情境中完成学习任务；整合学习资源，为学生提供丰富的学习材料和工具；采用多样化的教学方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣和积极性；注重学习过程的评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。例如，在实施“整本书阅读与研讨”学习任务群时，可以选择一本适合学生阅读的经典文学作品，如《红楼梦》《三国演义》等，引导学生制定阅读计划，采用精读、略读、批注等阅读方法，开展读书交流活动，撰写读书报告等，让学生在阅读整本书的过程中提高语文素养。2025年高中语文（2022版）课程标准考试模拟试卷（四）参考答案一、填空题1.语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养（语言文字运用）能力。2.义务教育语文课程围绕（立德树人）根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。3.语文课程致力于全体学生（核心素养）的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。4.（文化自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。5.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，能（交流沟通）。6.思维能力是指学生在语文学习过程中的（联想想象）、分析比较、归纳判断等认知表现。7.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和（运用语言文字表现美、创造美）的能力。8.语文课程内容主要以（学习任务群）组织与呈现。9.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，分别是基础型学习任务群、（发展型学习任务群）、拓展型学习任务群。10.语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标，要注重（评价主体）的多元与互动。二、单选题1.下列不属于语文课程核心素养的是（）A.语言建构与运用B.数学思维C.审美创造D.文化传承与理解答案：B2.语文课程的根本任务是（）A.提升语文能力B.立德树人C.培养文学素养D.传授语文知识答案：B3.基础型学习任务群不包括（）A.语言文字积累与梳理B.实用性阅读与交流C.整本书阅读D.思辨性阅读与表达答案：C4.以下哪种评价方式不属于语文课程评价（）A.纸笔测试B.成长记录袋C.体能测试D.课堂表现答案：C5.语文课程的性质是（）A.工具性与人文性的统一B.科学性与人文性的统一C.工具性与实践性的统一D.思想性与艺术性的统一答案：A三、名词解释1.学习任务群答：学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式。按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，分别是基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。每个学习任务群都有明确的学习目标和内容，旨在引导学生在真实的情境中，通过积极的语言实践活动，提升语文核心素养。例如，“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群，就是让学生在阅读和交流实用类文本的过程中，提高实用语言运用能力。2.文化自信答：文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，学生能够热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。比如，学生在学习古代诗词、经典文学作品时，能感受到中华文化的博大精深，从而增强文化自信。四、简答题1.简述义务教育语文课程的基本理念。答：义务教育语文课程的基本理念包括：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。2.语文课程的总目标是什么？答：语文课程的总目标是：学生在语文课程学习中，通过积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等方面的发展，在义务教育结束时达到：能在生活和学习中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；（2）增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解与认同，具有丰厚的文化底蕴和良好的文化素养；具有较强的思维能力、审美能力和创造能力，能够独立思考、自主学习、合作探究，具有良好的学习习惯和创新精神；（4）具有积极向上的人生态度和正确的价值观，具有社会责任感和使命感，能够适应社会发展的需要，为终身学习和全面发展奠定基础。3.简述语文课程中整本书阅读的教学要点。答：整本书阅读的教学要点包括：引导学生制定阅读计划，明确阅读目标和进度；指导学生掌握阅读方法，如精读、略读、浏览等；组织学生开展阅读分享和讨论，促进学生的思考和交流；引导学生进行阅读反思和评价，提高阅读质量；（5）鼓励学生将阅读与写作相结合，培养综合运用语言文字的能力。例如，在阅