高考二轮复习生物第2讲细胞的能量供应与利用说课课件

二轮复习第一单元

分子与细胞第2讲

细胞的能量供应与利用说课课件一、专题内容地位分析考向考查统计（32次，2024年有3次）考向一病毒2024·全国甲·T12023·北京·T15

2022·海南·T1

2021·辽宁·T3

2021·重庆·T2考向二细胞的多样性和统一性2024·全国甲·T12023·海南·T1

2022·辽宁·T1

2022·北京·T1

2021·湖南·T1

2021·河北·T1

2021·福建·T1考向三细胞中水和无机盐的功能2022·全国甲·T12022·湖北·T1

2021·全国乙·T3

2021·河北·T19考向四糖类的种类和作用2023·新课标·T1

2023·北京·T1

2021·海南·T1

2021·重庆·T1

2020·山东·T16考向五脂质的种类和作用2023·湖北·T3

2020·海南·T1考向六蛋白质的结构和功能2024·新课标·T12023·湖北·T2

2023·海南·T2

2022·天津·T1

2022·湖南·T1

2021·辽宁·T1

2021·重庆·T3考向七核酸和蛋白质的关系2021·江苏·T1

2020·北京·T2考向考查统计（41次，2024年有6次）考向一细胞膜的结构和功能2022·河北·T1考向二细胞核的结构和功能2023·山东·T1

2023·江苏·T2

2022·广东·T7

2022·海南·T4

2021·北京·T2

2021·河北·T2

2020·天津·T8考向三细胞器之间的分工与合作2024·吉林·T12024·浙江·T122023·广东·T4

2022·江苏·T1

2022·广东·T8

2020·北京·T1

2020·海南·T32023·山东·T2

2021·重庆·T4考向四生物膜系统2023·海南·T3

2021·湖北·T1

2020·全国Ⅰ·T29考向五质壁分离及复原实验及其应用2023·全国甲·T4

2022·全国甲·T2

2022·湖南·T10

2021·湖南·T32021·广东·T13

2021·重庆·T20考向六物质进出细胞的方式、发生条件2024·浙江·T32024·甘肃·T22024·安徽·T22024·山东·T1、T32023·全国甲·T1

2023·湖南·T14

2022·山东·T3

2022·海南·T16

2022·湖北·T3

2022·重庆·T2

2022·辽宁·T9考向七物质运输速率的影响因素2023·湖北·T15

2022·全国乙·T29考向考查统计（44次，2024年9次）考向1探究酵母菌细胞呼吸的方式2022·河北·T4

2022·重庆·T12

2021·全国甲·T2

2021·福建·T7考向2有氧呼吸和无氧呼吸2024·广东·T52023·全国乙·T3

2023·山东·T4

2023·北京·T2

2022·北京·T3

2022·江苏·T8

考向3细胞呼吸的影响因素及其应用2024·山东·T162023·山东·T17

2022·重庆·T10

2021·湖北·T10

2021·湖南·T12

2021·河北·T14考向4捕获光能的色素2024·广东·T32023·江苏·T12

2023·全国乙·T2

2023·辽宁·T21

2023·海南·T162023·广东·T18

2023·全国甲·T29考向5光合作用的原理2024·广东·T22024·安徽·T162024·新课标·T292023·湖北·T8

2023·江苏·T19

2022·重庆·T232021·广东·T12

2021·湖南·T18

2021·河北·T19考向6光合作用强度影响因素2024·广东·T202024·河北·T192024·全国甲·T292023·北京·T3

2023·湖北·T11

2023·重庆·T19

2023·山东·T21

2023·广东·T18

2022·山东·T21

2022·广东·T18

2022·辽宁·T22

2022·江苏·T20二、学情分析1、学生刚刚进入二轮复习，对教材的整个知识网络有了一定的了解和完整性，但还存在少数知识盲区，尤其对于考试考查的要点和重点理解不深。2、高三6班是奥赛A班，学生基础普遍较好，知识掌握程度比较高，作为最好的一群学生，其理解能力和思维能力都更为突出。如此，就需要加大课堂知识的容量和深度。3、就考试情况而言，学生能够做对题目，但缺乏逻辑性和章法，完全凭借一种做题的情商和敏锐的嗅觉做对了题。考点一细胞呼吸与光合作用的过程，考查基本知识技能考点四光合作用或细胞呼吸结合基因工程，考查科学思维能力考点三光补偿点、饱和点的移动，考查分析问题的能力考点二环境骤变情况下，C3、C5的含量变化及原因考点五C4植物的光合作用途径分析，拓宽知识面三、教学目标分析1、所选择的考点2、考点选择原因①符合高考和课程标准的要求②能突显重点或难点③能培养学生创新精神和理解能力④能指明学生对生物知识的学习方向⑤能提升学生生物素养，培养科学的价值观四、教学重难点1、考点四光合作用或细胞呼吸结合基因工程，考查科学思维能力2、考点五C4植物的光合作用途径分析，拓宽知识面原因：①教材不同模块的知识联络一直是高考出题的重要方向。②将近年来生物研究得到的新结果和新结论融合到教材已有知识之中，也是常见的出题思路。③紧密结合高考出题方向，通过有限的信息源和试题，找到解题的逻辑性思路和突破口。④以上两个考点作为教学重点和难点，是因为考查越来越频繁，且需要学生具备知识联络与拓展的能力，还需要创造性思维五、教学方法说明1、对于基础知识，主要用讲授法，例如：呼吸与光合的过程还如：C3、C5的含量变化，C4途径的介绍，都使用了讲授法2、对于基础问题，主要用问答法，例如：点的移动五、教学方法说明情境二：若呼吸速率基本不变，因某因素改变使总光合速率下降则，A点

移，B点

移，C点

移还如：合成的糖类突然无法从叶肉细胞运出，则叶肉细胞中的放射性C3浓度会如何变化，这也是问答法。3、对于具有拓展空间与变式发展可能的知识与问题，主要用演示法，例如：C3、C5含量的变化原因问题五、教学方法说明通过对该过程的分析演示和总结，让学生观察理解，培养解决新问题的能力从b时停止光照后，叶肉细胞中放射性C3

的浓度逐渐上升，原因是

。4、对于难度高、信息量大的问题，主要用讨论法，例如：2023年湖南高考题，关于C4途径的考查问题。五、教学方法说明通过学生之间小组讨论，教师指导，学生讨论，总结结果与结论(2)在干旱、高光照强度环境下，玉米的光合作用强度

(填“高于”或“低于”)水稻。从光合作用机制及其调控分析，原因是

(答出三点即可)。

1、自主学习六、学法说明在上课之前，已经将学案下发，让学生独立完成，找到自己的问题2、探究学习在上课之前，让学生通过手边的资料，查询相关信息和曾经考试的题目，探究相关信息，例如C4植物的C4途径，基因工程所涉及的相关知识3、讨论学习在上课中，让学生通过讨论，对彼此的答案予以印证和总结，归纳出彼此认可的答案1、导入七、教学程序说明①通过高考频次的介绍，让学生认识本专题知识的重要性②梳理高考重要考点，展示课时内容，并说明重难点，再次引起学生重视2、教学过程②除第四个考点外，其余考点都先介绍教材相关知识点，然后再分析高考题，整理题目思路，与教材知识建立联系，然后是题后反思、总结①根据考点难易程度，有层次的推进教学内容1、导入七、教学程序说明2、教学过程②除第四个考点外，其余考点都先介绍教材相关知识点或教材之外的相关信息，然后再分析高考题，整理题目思路，与教材知识建立联系，然后是题后反思、总结。①根据考点难易程度，有层次的推进教学内容。③第四个考点是高考热点和难点，教学思路是先分析高考题，找到涉及的教材内容及解题突破口。通过2024年部分高考真题，让学生总结解题思路或逻辑顺序，从而归纳出一套基本解题流程。1、导入七、教学程序说明2、教学过程根据不同考点进行总结，因为这一讲的知识面广，考察方向也具有多维化，所以没有对所有考点进行总体归纳，而是对每个考点进行分别归纳。3、教学总结4、课后练习与辅导②课后练习会在下一课时进行评讲，根据完成情况对本课时的完成情况予以反馈，为教学反思做准备。①根据本节课所涉及的考点，找到具有针对性的相关练习，主要是高考真题，对所学知识进行有目的性的训练。1、教学内容编排模式反思八、教学反思第二种模式就是本节课的流程，先切入基础知识，再逐渐提升难度，结合高考真题，让学生理解高考考什么、怎么考，以及考到什么程度，该如何找到解题思路和方法。根据二轮复习的特点，我认为本课时可以有两种内容安排模式，一是目前大多数老师使用的方式，即根据一个高考热点扩展，逐渐展示所学章节内容的全貌。如从C4植物C4途径引入，再介绍C3植物（也就是教材途径）的光合作用过程，接着再引入光合作用过程及影响因素，过程中渗透高考真题讲解，最后多面开花，让学生理解重难点，形成整体框架。通过学生反应和反馈情况来看，第二种模式取得了一定的效果，但可以在后续教学中进行尝试，思考第一种模式的效果，个人认为，这两种模式互有利弊，无分高下。2、教学内容选择反思八、教学反思3、例题选择反思本课时主要选择了经典高考题和最新高考题，其实有一些优秀的模拟题也颇有新意，也符合学生学习状态，可以挑选出来作为例题讲解，在这一点上需要耐心和细心，也需要大胆的尝试。细胞能量的供应与利用包括酶、ATP、细胞呼吸和光合作用四个节次，本课时选择的内容切合当前高考热点，具有一定的优势。但是，涉及的考点有十个之多，还可以进一步细分为更