语文微课教学设计

语文微课教学设计

语文微课教学设计篇1

一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱

满深沉，从中国人最关注的角度一一伦理，来表达内心的感情，因

此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中

挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让

学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可

以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父

爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至

深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领

悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、知识技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的

父爱。

2、过程与方法：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

3、情感态度与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美

德

五、教学重点难点：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

六、教学准备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

（一）导入

您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。

《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共

描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我

们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

（二）教学过程

播放幻灯片一：

作者是怎样刻画父亲背影的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚

地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬

上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见

他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）

作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因

是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节

描写呢？

播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特

征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、

习惯、情感等等。

（教师对人物动作细节描写进行解析）

教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对

儿子深沉的爱。

播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

走路的姿势：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父

亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

教师：爬月台动作：探攀缩倾，

动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将

腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后

用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力

量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父

亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行

动不便，步履艰难（艰难的背影！）

教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，

蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道

买橘子”？

教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道

买橘子”？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子

能够平平安安。

2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情

况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情,

在这一切一切的'背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我

们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为

文中父亲引

的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多

不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等

复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父

买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们

不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而

且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的

感激之情。

（三）作业布置

动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物

形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。

一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的

人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声

轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也

许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用

心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自

内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写

出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常

常被人忽略的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结

这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父

亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的

亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。语文微课教学设计篇

2

设计思路

根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边

的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话

的能力。

教学目的

1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水平，激发学

生的.阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐

步培养孩子们联想写话的能力。

教学重点难点

激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！

我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

2、指名学生说。

3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有

趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是

我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？

（有）

二、明确标准

1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到一

-“同步阅读”大擂台。老师指课件:

同步阅读的评价标准：

一颗星：清晰响亮；

二颗星：清晰响亮、正确流利；

三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

三、同步阅读擂台赛

1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段

落。学生自由练读（学生特写）

2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势

评价等级（一星、二星、三星）。

3、老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件

上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的

小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同

学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅

读做准备。】语文微课教学设计篇3

课题：《“调皮”的提示语》

教学目标：

1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

教学重、难点：

了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

教学准备：

PPt教学课件。时间安排：5分钟左右

教学过程：

一、激趣导入

出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。

二、实例讲解

1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对

话。2、指名分角色朗读。

三、升华提炼

1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。2、读一读、背一背,

点拨理解。

四、练习巩固

1、课件出示另一组人物对话描写，默读。

2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

五、布置作业

六、小结拓展

希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。

教学反思：

给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的’一个重点

和难点。特别是遇到整组的对话描写，随着提示语在语段中的位置

不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生

往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提示语》微

课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的

使用规律，进一步在习作中准确运用。

本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：

一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词，到实例讲解

时的生动描述，再到“提示语”童谣的编写，都充分考虑学段特点,

运用拟人化的儿童语言，让孩子们更易于理解和接受。

二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两

组对话描写，熟悉的内容对学生来说没有距离感，学生面对视频自

主学习时能尽快地进入思考状态。

三、教学过程设计完整。虽然只有短短的几分钟，但“激趣导

入f实例讲解一升华提炼f练习巩固一布置作业一小结拓展”几个

环节的设计，体现了一个完整的教学过程，使学生对课中的知识点

能有一个比较全面的、深刻的理解。语文微课教学设计篇4

教学目标：

1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物

的方法.

2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的

艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

教学准备：

ppt课件

课时分配：

8分钟

教学方法：

录屏型

教学类型：

讲授型

适用对象：

五年级学生

教学过程：

1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中

的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支

持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及

孩子对母亲的‘敬爱之情。

2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表

作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大

多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小

说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间

烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》

等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今

夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.

3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

结尾：

（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。语文微课

教学设计篇5

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72

连加。

二、教学目标

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直

观理解连加计算的意义。

2.通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以

内的连加计算。

三、教学流程设计及意图

1、导语：

小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课

程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

2、讲述连加的含义

我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5只

小鸡）地上有几只小鸡我们来数一数，1,2,3,4,5O

（出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡（2只）

（出示课件：1只小鸡）最后跑来几只小鸡（1只）

要求一共有几只小鸡用什么方法怎样列式对了，用加法。列出

的.算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。

3、探究连加的计算顺序

像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只我们来数

一数，（1,2,3,一共有7只）最后又跑来1只，现在一共有几只

（8只），5+2+1=8,一共有8只小鸡。

⑵小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒中间有几根

右边呢想一想用怎样列式计算（4+3+1=）

（3）4+3+1=先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7

根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8

根小棒，所以4+3+1=8.一共有8根小棒。

（4）小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形几个蓝三角形几个黄

三角形怎样列式计算（3+4+2）（5）3+4+2=先把3个红三角形加上4

个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等

于9个三角形。因比，3+4+2=9,一共有9个三角形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算

前两个数的和，再它们的和加上第三个数。5、巩固练习2+2+4=

5+0+3=6、结束语

小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，

你学会了吗

谢谢大家观赏!

四、教学设计流程图

课题：连加

1、导语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图

3、探究连加的计算顺序小棒图小三角形图

4、总结计算顺序和方法

5、巩固练习

6、结束语语文微课教学设计篇6

随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微

时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及,

而微课也顺应时代而产生了。

微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课

的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课

概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课

程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学

过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机

组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概

念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分

钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课

程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个

“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视

频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学

的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微

课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普

及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会

尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式

和传统的教学模式会有许多的'不同之处。本文将以一个语文微误的

制作案例的设计来分析微课设计思路。

一、巧选题，题小而精

好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的

选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我

发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用一提示语的三种

位置》、《作文指导一一“介绍自己”的三种方式》、《认识田宇

格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课

的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理

解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，

结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔

姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握留姿势》。与学生

的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生

通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

二、智选材，字简而明

微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课

教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微

课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微

课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容

量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人

密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

此外，幻灯片妁张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、

取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。

在制作《提笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓

住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔

姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后

用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让

学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪

里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生

听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要

领，进而形成自己的技能。

三、活设计，设计巧妙

好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限

制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，

切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单

清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知

识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下:

课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

课程的难点为：改掉错误的握笔姿势，

突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势

的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习

正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合

小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式

上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的

学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势,

改掉错误的握笔姿势。

在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画

龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可

以达到巩固知识点的效果。

四、精录制，视频清晰

视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录

制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，

听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频,

他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录

制，所以最艰难的还是微课的录制。

由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一

个特别安静的环境C笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚

上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语

调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只

有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以

后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有

多余的东西，观看超来清晰流畅。

总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课

的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，

快捷掌握该知识点c作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资

源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。语

文微课教学设计篇7

设计意图：

通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运

用，使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过

比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要

的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学

生的口头表达能力和书面表达能力。

学情分析：

目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学

生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极

其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。

随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不

断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同

学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小

学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原

则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行

比喻句教学创造有利的条件。

教学目标：

1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

2、学会写比喻句。

3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

教学重难点：

1、了解比喻句的表达特点。

2、初步学写比喻句。

教学过程：

一、品读句子，领会“比喻句”的作用。

1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

树上挂满了红苹果。

树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物，把道理说得

通俗易懂，增添文章的色彩。

二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

1、欣赏优美的比喻句。

天上的星星仿佛明亮的宝石。

绿绿的西瓜好像一个皮球。

红红的'太阳犹如一个大火球。

弯弯的月亮像一条小船。

2、观察句子，找出比喻句的特点。

特点1：具有比喻词。

特点2：具备两种相似的事物。

3、小结。

三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。

1、基础练习。

把相似的两种事物连一连。

飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

1）银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

2）天上的蜻蜓像一架小型飞机。

3）森林里的蘑菇像一把雨伞。

4）燕子的尾巴像一把剪刀。

2、提高巩固练习。

把比喻句补充完整。

树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

杨桃有时候看超来真像（五角星）。

四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

多练多写比喻句，文章生动显活力。语文微课教学设计篇

8

目的要求：分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶

学生情感；初步培养学生欣赏文学作品的能力。重点难点：

1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题

是重点。

2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破

的难点。

教学方法：

1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、

讨论等法。

2、在各环节中，渗透审美体验。教学过程：

教学要点：分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主

题，渗透情感体验C

教学步骤：

一、渲染气氛，激发情感。（导入新课）

同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而

美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘

的父老乡亲……终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨

日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代,

一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深

情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调

表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了在一个巨变、动荡的

时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有无尽的.孤

独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡，但“我”并没有

什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲

的提醒，我想起了童年时代的好友一一闰士。于是，“我”便沉浸

在往日的回忆中……下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带

给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

二、分析少年闰土的形象，学生阅读。

（一）整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景？明确：

海边月夜图、快乐的童年

（二）激发情感，深入体验

激发点（1）:从“我盼”到“相处”，我的心情如何？我们相处

如何？

启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍

激发点（2）：童年时代的很美，美在哪些人、情、景、物上？

启发：人美一一小英雄：天真、活泼、聪明、能干景美一一海

边月夜：蓝天、明月物美一一西瓜、贝壳等；

情美一一纯真、友好

激发点（3）：分别时的哭声美不美？启发：童真的哭声，美好的

回忆

（三）启发讨论，深入理解

启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽

的故乡了？

讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

三、承上导入：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，

那童真的哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎

样了？我和闰土的重逢会是怎样的情景呢？（一）整体感知：闰土的生

活如何？当时的社会境况是怎样的？

引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。明确：贫困;

动荡、战乱、苛税、多子等。

（二）激发情感深入体验

激发点（1）:我们相见时的气氛如何？感悟：拘谨、沉闷、沉默

语文微课教学设计篇9

教学内容：

第一单元复习“探讨文章内容安排特色”

教学目标：

1、复习本单元知识，结合文本明确作者写作过程中内容材料的

选取和安排意图；

2、理解作者写作中内容材料安排顺序的目的：

3、能将学到的知识逐步运用到自己的写作中。

教学重点：

引导学生分析作者内容安排的目的。

教学难点：

能让学生学有所用。

教学过程：

一、单元复习：出示：知识树从文章出处、作者、体裁方面复习。

二、回顾文本，体悟写法

（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题

本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没

提到，这样安排材料的作用是什么呢？

答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情

绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构

上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在

仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”

来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。而正

是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为

鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

（二）第二课《我的母亲》思考并回答问题

课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲,

其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童

年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所

起的'奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且

与文末相呼应。

（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题

课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大

文豪形象的刻画吗?

参考答案：写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔

斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写

他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托

尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，

写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自

己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，

列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

三、小练笔：运用课上所学的知识“铺垫”“衬托”等写写我

们可爱的妈妈。语文微课教学设计篇10

设计思想：

初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。

教学分析：

拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形

象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接

受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法,

赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们

要让学生掌握拟人句的写作手法。

教学目标：

1、理解什么是拟人修辞手法。

2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动

物拟人化、把一般事物拟人化。

3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。

4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。

教学策略：

自主、合作学习法。

重点难点：

1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞

手法写句子、写片段。

2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。

教学过程：

一、课前微视频教学

1、理解拟人修辞手法的概念

师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法一一拟人。

我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟

人手法呢？让我们来读下面的句子：

春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

桃花笑红了脸C

笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。

师：你有什么发现呢？一一对了，句子中把春雨、桃花、笋芽

儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。

春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞;

笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的

句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。

定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”

具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人

的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

2、拟人手法的三种运用形式

师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主

要有三种：

1）把植物拟人化

2）把动物拟人化

3）把一般事物拟人化

师：我们来看一些例子：

1）把植物拟人化

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫

切心情。

柳树摇着绿色的长辫子。

师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小

姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

2）把动物拟人化

百灵鸟在枝头欢快地歌唱。

蝴蝶在花丛中跳起舞来。

师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵

鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在

花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的

眼前，给我们留下了美的'享受。

3）把一般事物拟人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春

雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？

师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的

语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人

句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就

教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。

例：天空中有许多星星。

师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，

因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的

动作、神态或感情，我们先想一想，星星的特点是什么？嗯、，很亮,

还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？

那我们可以这样写：

星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。

这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？

拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个

句子吧！

练：牵牛花开了。

提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，

它的花朵像。

改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

3、区分比喻句和拟人句

师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一

下这个句子是不是拟人句？

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你

看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要

特别注意这个词一一“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？

经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害

羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？

我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她

的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。

春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲

藏藏。

4、回顾总结

师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，

就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言

行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。

这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人

化，把动物拟人化加把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用

中我们要注意：

1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；

3、要符合其身份和表达的环境；

4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主

要看是否有“像、好像……”这些比喻词。

好的，同学们，今天我们就学到这里。

微习题

第一关

下列句子，哪些是拟人句？请在后面打"。

小树向我招手，小花向我点头。

太阳从东方升是来了。

泉水唱着歌跑下山去。

不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。

大雨打落了娇嫩的蔷薇花。

第二关

请写出下列句子是什么形式的拟人化。

豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚

炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

洪水咆哮着向村庄袭来。

萤火虫点着灯笼在夜间散步。

春风给柳树梳头。

太阳花向着太阳微笑。

第三关

用拟人的手法改写下列句子。

泉水流下山去C

小鸟叽叽喳喳叫个不停。

微反思

本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么

是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会

如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。语文微

课教学设计篇11

录制工具和方法

微课使用PPT软件制作，电子白板软件录屏，过程中运用电子

白板功能并

插入辅助教学的短视频、音频，通过网址链接进行进一步的学

习。

设计思路

本节微课通过教会学生鉴赏诗歌的方法“知人论世”去了解作

者杜甫，品读杜甫不同时期的两首诗，去初步感受诗人的伟大情怀。

微课中还通过文字材料助读和方法点拨，配以视频朗读，声画

结合，引导学生正确朗读诗歌，学会通过写作背景与诗作内容结合

来理解诗人的写作情感。

教学设计

环节内容

教学目标

1、学生通过观看微课视频，学习通过“知人论世”来了解作者,

品读诗歌；学会正确朗读诗歌。

2、在微课程的独立学习中，完成进阶测试题，初步感受诗人的

伟大情怀，培养学生关心国家、生活的情感态度。

3、在新媒体、新技术的操作活动中，培养学生自学意识和创新

思维。

教学重点、难点

教学重点：学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌。

教学难点：通过观看微课视频，学会将写作背景与诗作内容的

结合，理解诗人的写作情感。

教学过程

一、导入，明目标

同学们，欢迎大家走进微课课堂，今天微课学习的内容是：

《杜甫诗三首》的前两首《望岳》、《春望》，我们的学习目标是:

通过微课学习，了解什么是“知人论世”，并且通过“知人论世”

法去了解杜甫，品读作者不同时期的两首诗《望岳》、《春望》，

初步感受诗人的伟大情怀。（PPT1-2）

二、听读，初感知

（一）学习诗歌离不开朗读，下面请大家仔细聆听，初步感受

作者在诗歌中表达的情感。（PPT3-4）

（二）听完了范读，大家是不是发现两首诗虽然是同一个作者,

但它们的情感却完全不同，这是为什么呢？它们分别又有着什么样

的情感？今天老师就教给大家一种欣赏诗歌的方法，那就是“知人

论世”法，它的意思是：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应

该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，

与作者成为心灵相通的好朋友。（PPT5）

三、明方法，知背景

（一）关于杜甫，同学们你对他的了解有多少呢？你知道他的

创作历程，可分几个时期吗？对，共分四个时期（PPT6）下面就请

大家点击这个链接：—，去具体了解一下杜甫诗歌创作的四个历

程。（如不能连接网络，预设超链接PPT15T7）

（二）同学们，此时你对《望岳》和《春望》这两首诗的写作

背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

1、我们的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到课本下的注释了

吗？这是杜甫早期的作品。当时年轻的诗人离开了长安，到兖（ydn）

州去省亲一一其父杜闲当时任兖州司马。比后大约三四年内，他一

直在山东、河北一带漫游，交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

2、接着我们来关注《看望》的写作背景，也请看到书下注释，

其写作背景是：天宝十四载（公元755年）十一月，诗人赴奉先县

探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，叛贼攻破潼关，诗人被

迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料

中途为贼兵所俘，被押到长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年

四月，他乘机逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达当时朝廷的所在

地一一凤翔县。《春望》是诗人逃离长安前一个月写的。

四、再听，悟情感

（一）带着对诗歌背景的了解，我们再次观看并聆听这两首诗

的朗读视频。请大家细细品味两首诗的不同情感，感受它们不同的

感情基调。PPT9-10

《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己

的远大抱负，其感情基调热情奔放。

《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井

之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。其感情基调沉郁忧

愤。

你体会到了吗？

五、自读，品情感PPTU

好，下面就请大家带着刚才的理解，随着音乐，感情朗读《望

岳》和《春望》这两首诗，最好读两遍呢。PPT12

六、小结，明学法PPT13

同学们，今天我们一起欣赏了杜甫的两首古诗，了解到古代诗

歌最重要的一种途径，那就是“知人论世”。《孟子•万章下》：

“颂其诗，读其书，不知其人，可乎”。一位作家选择什么样的题

材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活

经历决定的'，又与他所处的时代密切相关。因此，我们在鉴赏诗歌

时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。请大家

学会运用这种方法去品读杜甫的第三首诗《石壕吏》。

诗歌仿佛是一条时间的隧道，通过它我们与中国古代的伟大诗

人们产生了心灵的碰撞，今后请多一些诗歌阅读，让我们的生活多

一些诗意……（Pptl4配乐结束微课的学习。）

今天的微课就学习到这里，请大家打开本课的“进阶测试”，

自测一下自己的学习掌握情况，祝学习愉快，再见！语文微课

教学设计篇12

一、指导思想

为了提高教师素质，促进教师专业化发展，与时俱进，做到对

慕课微课这种新的学习方式深入认识和熟练应用。同时，为更新教

师的教育观念，拓宽教师的教育渠道，提高学生的'学习效益提供有

效平台，真正意义上的让学生成为学习的主人，现将精品微课活动

设计方案

二、内容及要求

（一）微课组成及要求

“微课”核心资源是“微视频”，（填写微课教学设计模板后

附微视频），每人一个微课设计，可包含学生课堂微课程和教师成

长微课程。

1、学生课堂微课程要求：制作工具是录屏软件、摄像机、手机

等，服务对象是学生，内容是学科知识点、重点、难点等等，时间

长度在8分钟以内，使用地点在学生课堂、预习、复习。（填写表

一、表二）

2、教师成长微课程：制作工具是ppt为主，服务对象是教师，

内容是教育小现象、小策略、小故事，时间长度不超过5分钟，使

用地点是教研活动、学校培训、网络研修。（填写表三）

（二）建设形式

各任课教师按照系列化、特色化、及时化、实时化的目标，提

升微课作品整体质量，提高优质教学资源应用效益。

1、系列化鼓励针对某个知识专题、主题或小考的某个复习单元

设计制作微课，可以将这些系列化、连续的、有层次微课按顺序组

成“微课程”，完整呈现某个专题的知识学习。

2、特色化发挥优秀骨干教师的特色和优势，建设名优微课、特

色微课。

3、实时化利用吉林省教育资源公共服务平台实时公布相关信

息，方便学生及家长了解微课建设情况，有目的的开展学习活动。

六、评审和表彰

1、学校将组织学科教研组和教学领导对上传微课作品分学科、

课程性质进行评审c优秀作品将在吉林省教育资源公共服务平台，

接受网络公众点评C

2、综合公众点评、领导组评审意见，对优秀作品、先进个人、

进行表彰和奖励。设一等奖7名，二等奖8名，三等奖9名。

七、其他事项

1、作品及主要素材需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他

人版权，或有任何不良信息内容。

2、微课的对象是小学生，作品要符合学生的学习能力，加强对

学习者的引导与监管；以课堂学习为主，课后学习为辅。语文

微课教学设计篇13

教学目标：

1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

教学准备：课件、一些课外书籍

教学过程：

一、导入

1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪

明呢？（多读书）

2、说说你平时是怎样读书的？

引入：读书要讲究方法

二、读书方法的指导

1、指导读一本书的基本方法

2、指导具体的'读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、

评价型

三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

四、推荐课外阅读书目

教学反思：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而

生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更

浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的

课外阅读。语文微课教学设计篇14

教学目标：

认知目标的达成：

懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

能力目标的达成：

在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学

生的习作能力，提升习作水平。

情感目标的达成：

通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

教学背景：

这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底,

积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什

么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注

意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说

却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧,

培养学生分析问题加解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习

作水平。

教学重难点：

人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积

词语。

学会观察人物的特点。

教学策略：

由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出,

简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技

巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

教学过程：

一、了解含义C

什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，

突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直