阅读《西游记》教案

阅读《西游记》教案

阅读《西游记》教案「篇一」

一、教学目标：

1.知识能力：

(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

(3)、认识《西游记》的作品现实意义。

2、过程方法：

(1)、思路：

远望《西游记》一一走进《西游记》

(2)、过程：整体感知一讲故事论人物赏美景

(3)、活动：

西游故事会一人物辩论会一西游旅行社。

(4)、方法：

读写听说结合，思记同步。

3.情感态度价值观:

（1）、激发学生广泛阅读名著的兴趣。

（2）、熏陶情感、鼓舞精神。

二、教学重点：

走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

三、教学难点：

凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

四、课前准备：

（1）、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

（2）、学生分组

五、教学过程：

导入语：

（1）、人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。

（2）、你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢

答）。这节

课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（3）、好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何

方》）

（一）、远望《西游》

1.整体感知:

过渡语：

（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少

回？可分为哪几部分？（生答）。

师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九

九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；

八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

2、总体概括：

过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同

学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）

师结：奇、妙

、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这

些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣

赏角度说那就是一个字：“美”。

过渡语：

读后你认为它在哪方面写得美？（生答）

师结：（情节

人物

环境）

(二)走进《西游》

1.西游故事会

过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那

好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

过渡语：同学们最好这么来谈：我认为情节好。因为比如：

师引导：比如：(13我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹

天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，

自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也

认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空翔逆性

格的集中体现。

学生可以从多角度来总结：

(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很

好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现

得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

(3)、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭

蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗

回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？

其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中

提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海

观音慈善缚红孩》。

教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这

种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是摭有读者的决定因素，吴承恩在这方面

可谓功底深厚！

2.《西游》人物辩论会

过渡语：

除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）

关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可

以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神等小神

小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精

细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

师引导：

可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一

论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物

性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也

可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

，，-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个---------

----------又-------------------的人，能从--------------------中看出。”

孙悟空

师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，

呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗

了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本

领。

（括号内文字学生说出）

（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经

前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命亳毛，这为后来遇

难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走

前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。

教师补充：在此时池为了拜•下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面

围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马

温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不

在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多

彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒

师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他

“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强

抢民女。让他寻山他却睡了。

（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动

就分行李打退堂鼓。

师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当

中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上

才“美”起来。

唐僧

师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘

本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心

向佛。

（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟

空赶走，是不能原谅的。

师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）、

在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和

尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

(1)、不喜欢，他太老实了

(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的

最大成就即是成功地创造了小说的主人公------和另一个人物----------这两个

不朽的艺术形象，充分沐现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特

点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？(生答)

师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理

由。

3.《西游》美景旅行社

过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，

天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描

摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？(环境)

过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。

请仿造这个句式开头：“我认为-------地----------景写得很美，作者用了一一

------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的'住处，我认为

这段很美。

师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它

是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景

物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭

脂，，，，酒醉，，非常形象。

师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现

其内在的技巧。

比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：

“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜

园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬

念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感

觉。）

师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

总结：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在

于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养。今

天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，

丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著一一还有更广泛、更深刻

的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五

年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌

声传达出来吧！

附：（一）知识竞赛题

1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙

宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，

后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可

掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美

猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是

：大闹天宫

5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

如；第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

7、填人名，补足歇后语。

（1）（猪八戒）照镜子一一里外不是人

（2）（猪八戒）见高小姐一一改换了头面

（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里一一，心腹之患

8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。（主观题）

孙悟空

猪八戒

白骨精

红孩儿

9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：（主观题）

10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封

为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉

和白龙马封为八部天龙马。

11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华

部分，表现孙悟空的反抗精神；8——12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗人冥

府，交待取经的缘起；第13回——100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒

终成正果，带经回东土大唐。

12、有人对《西游汜》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙

和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮

安才子吴承恩。”

13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；

平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果

山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，

受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，”这段名著出自四大名著之一

的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣，

两天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

（二）环境描写欣赏：

西游记环境描写之三打白骨精

主要内容：唐僧师徒到了南山脚卜，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一

次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时

候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只

见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南

山。

我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片

绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，耍不是

孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

阅读《西游记》教案「篇二」

设计理念：自主一合作一探究学习的新理念。课时安排：两课时。

自主学习：课前预习课文，扫除文字隙碍，理清结构层次，围绕课后思考与练

习自习课文。

合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中

的美猴王，同学之间交流品评。

探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生

利用课外时间查阅有关《西游记》的资料，包括作者生平、写作背景、创作意图

以及小说的内容等。

设计思路

第一课时：理清情节、熟悉内容。

第二课时：分析形象、培养想象。

课前准备

学生方面：预习课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画；

教师方面：制作课件，下载《西游记》第一集与课文有关的部分；

第一课时

第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟

1.简介《西游记》和作者吴承恩。

2.写作背景与创作意图

第二步：学生自学课文，理清情节：12分钟

1、自由朗读，借助工具书解决生字词。

2、齐读课文，思考，划分段落层次。

第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术：18分钟

1、情节细读课文、默记段落大意。

2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。

3、学生品评。

第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟

第五步：布置作业。字词积累与复述课文。

第二课时

1、激趣创境导入。

听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。

2、猴、人、神

教师：这首歌赞颂的是谁？

学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。

教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了

“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第

三个名分是什么？

学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。

教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？

学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。

教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字看，“美猴

王，，它是一个怎样的形象？

学生：一只饶有本事的猴子。

教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？

学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。

教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比

“美猴士”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？

学生：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。

教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神

仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形

象。

3、分析“美猴王”形象。

教师：课文主要表现他什么形象？

学生：美猴王。

教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意

思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？

板书：身世美、行为美、言语美

教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点？

学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。

4、交流品评。

（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画）

教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在

做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。

交流品评

教师：谁来展示展示？

展示一两幅

教师：想象力真丰富。

5、说说你喜欢孙悟空的原因？一一疾恶如仇：技艺超群：聪明灵巧。

6、作业布置：

充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一

段文字。字数不限。

阅读《西游记》教案「篇三」

名著推荐与阅读一一《西游记》

一、导入新课：

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

2、组织学生简介作者吴承恩。

二、明确目标：

1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主耍人物形象的特点。

3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

三、自主学习：

1、组织学生小组讨论下列问题：

①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结沟。

小组讨论

2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四

人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

四、合作探究：

1、分析主要情节

同学们可以这么来谈：我认为情节好。比如：原因是

学生可从多角度来总结：比如：

（1）我认为大闹天宫好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是

没有品从下界了，自称齐天大圣，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反

了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中

体现。

（2）我认为尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王这一情节好。因为它很曲折、

生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两

人产生误会，赶走了孙悟空。

（3）我认为三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，笫二次

借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公

主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是

第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

2、重点分析孙悟空的形象。

（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

①大闹天宫

②智调芭蕉扇

③智擒红孩儿

④赌胜车迟国

⑤三打白骨精

⑥真假美猴王

⑦三借芭蕉扇

（2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象

孙悟空：桀鹫不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如

仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶

作剧

(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天

宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在

“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不

妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力

和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有

积极的意义。

3、了解其他人物形象：

组织学生在小组内讨论。

猪八戒：

四圣试禅心、三打白骨精

一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪

恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

唐僧：

三打白骨精、四圣试禅心

崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有

时贤愚不分、好坏不辨

其它人物还有：

玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地

神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、

蜘蛛精、蜗子精等。(让学生课外自由讨论)

五、训练提升:

书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）

第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他

人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之

舞之，足之蹈之”悟空的聪颖悟性足以见之。

第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一•时，见那众雷将

的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三

头六臂，把如意棒幌一晚，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜

溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

与如来对话中有言：“灵古宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，

英雄只此敢争先。”面对•最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？

六、达标检测：

让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

A：人物评价：

孙悟空：

（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，

腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了

（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他

长生不死的本领。

（2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前

他曾要了个条件：叫天天应，救地地灵，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了

后路。

（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前

那声？quot；师父。在此时他为了拜一下师父，即变了三个行者，连本身四个，四

面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感

动。

猪八戒：

（1）我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他倒也勤劳，耕田

耙地，不用牛具，收割出禾，不用刀杖他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇

敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么

（2）、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又

强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打

退堂鼓，让他寻山他却睡了。

唐僧：

（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试

禅心》中要嫁女儿给他时，他便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟

空赶走，是不能原谅的。

沙僧：

（1）、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公

正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

B：总体评价：

（1）这部小说善于说故事，叮读性强；

（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；

（3）全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

（4）在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉

得既过瘾又有趣。但今时今H,不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的

领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同

的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜

欢它活泼诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他

那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反馈矫正：

八、总结拓展：

读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，

还在于精彩的故事，传呻的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，

既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，净化了心

灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精

神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

九、布置作业：

回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

十、教学反思：

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，

启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读

方法很有必要。

首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步

的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部

分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。

在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，

让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读习惯。

阅读《西游记》教案「篇四」

《西游记》内容简介：

《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元1522-1566）时期，距今已

四百多年了。作者吴承恩，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰

而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的

基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的

战天斗地史。

孙悟空是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精

神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过

五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，

而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强

不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

教学目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名

著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古

典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

教学重点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

教学难点：

激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力。

教学课时：

(3+1)课时

教学过程：

第一课时

一、以课文《猴王出世》导入。

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为

花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球

样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文一一生答

（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的一一生答（孙悟空），同学们对机

智、勇敢，天不怕地不咱的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了

《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

二、读书汇报。

据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书

有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自

己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！

无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，

老师想出题考考大家，看谁的＜《西游记〉知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是一一

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的一一

A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、《西游记》一书共有一一

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是一一

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指

A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞一一

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7、沙和尚的法号是一一

A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指一一

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）我来考考你

刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁

来出题？

（三）趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜

欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离

奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣

人妙事一一（播放精彩片段）

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组

先交流一下吧。

3、学生代表发言。

三、指导名著整书阅读的方法。

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看

完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困

难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据

学生的回答适当调控，分层提问）

2、师生共同讨论、交流。

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著一一通读：浏览、跳

读，把握大意）

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙

悟空与如来例祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提

到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自

己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文:

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出

去也！"你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相

似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此

间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！

等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作

一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收

了毫毛，乂不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥

集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内

容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说？

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回

答板书：

经典片断--------细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，

这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童

也和大家刚才•样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的

《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，

被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然

而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到

原文中，好好品味，用刍己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化

文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）

《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。

主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是

一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

五、总结拓展（1分钟）

1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之是我国文化的瑰宝，几百年

来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相

传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再

多读几遍，或许每一次东都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回

读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方

法，走进名著，走进我们下一个系列一一走进《三国演义》！

2、同学们在阅读《西游记》的同时,还收集了和《西游记》有关的歇后语，

把它制成了精美的书签。我想，这个学期结束后，同学们就要升上中学了，那时，

我们见面的机会就少了。为了我们的友谊，也为了让书香伴随同学们成长，我们就

把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。

六、板书设计：

整本原著一一通读：浏览、跳读，把握大意

经典片断细读：理解，想象，反复品味

第二课时

一、导入新课：

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

2组织学生.简介作者吴承恩。

二、明确目标：

1、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

2、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

三、自主学习：

1、组织学生小组讨论下列问题：

①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结沟。

小组讨论

2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四

人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

四、合作探究：

1、分析主要情节

同学们可以这么来谈：我认为情节好。比如。原因是。学生可从多角度来总

结：比如：

（1）我认为〃大闹天宫〃好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说

是〃没有品从〃下界了，自称〃齐天大圣〃，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃

会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格

的集中体现。

（2）我认为〃尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王〃这一情节好。因为它很由

折、生动。比如：妖精先变为少女，乂变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师

徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

（3）我认为〃三借芭蕉扇〃精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二

次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇

公主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这

是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

2、重点分析孙悟空的形象。

（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴

王⑦三借芭蕉扇

（2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象

孙悟空：桀鹫不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如

仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢〃戴高帽〃、好胜心强、喜欢搞点

恶作剧

(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天

宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；

在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进

取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗

邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天

仍然具有积极的意义。

3、了解其他人物形象：

组织学生在小组内讨论。

猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精

一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪

恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错•、淳朴憨厚。

唐僧：三打白骨精、四圣试禅心

崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有

时贤愚不分、好坏不辨

其它人物还有：

玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地

神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、

蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)

五、训练提升:

书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）第二回

“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，

而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈

之”悟空的聪颖悟性足以见之。

第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的

刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头

六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜

在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，

英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？

六、达标检测：

让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

A：人物评价：

孙悟空：

（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，

腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了

（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他

长生不死的本领。

（2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经

前他曾要了个条件：〃叫天天应，救地地灵〃，还要了三根救命毫毛，这为后来

遇难留了后路。

(3)我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前

那声？师父〃。在此时他为了拜一下师父，〃即变了三个行者，连本身四个，四面围

住师父下拜。〃这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

猪八戒：

(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他〃倒也勤劳，耕田

耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖〃他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇

敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

(2)、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又

强抢民女。不仅如此，池还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打

退堂鼓，让他寻山他却睡了。

唐僧：

(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试

禅心》中要嫁女儿给他时，他〃便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。〃一心向佛。

(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟

空赶走，是不能原谅的。

沙僧：

(1)、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公

正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

B：总体评价：

(1)这部小说善于说故事，可读性强；

(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；

(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

(4)在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉

得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的

领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同

的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；

有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白；有人还研究它

的‘历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可

及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反馈矫正

八、总结拓展：

读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，

还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，

既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，净化了心

灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精

神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

九、布置作业:

回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

第三课时

一、导入

二、新授.

(-)《西游》美景旅行社

1、过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾吗？《西游记》中作者提到了海外

仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极

尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？(环境)

2、过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以

改。请仿造这个句式开头：“我认为什么地方的景写得很美，作者用了什么等手法

写出了此景的独特之处。”

师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这

段很美。

师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它

是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。

小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。

他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

3、师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修群，什么句式等表面特征，还要

发现其内在的技巧。

4、比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三

句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一库菜

园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬

念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感

觉。）

5、师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

（二）凝思《西游》

1、明主题

过渡语：（1）好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的

情节和景物描写，大家说得非常好。可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴

承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？为何不直接写现实生活呢？

师引导：《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。塑造孙悟空的形象寄

托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社会里的黑暗势力；皇帝不是昏

君就是暴君。

过渡语：（2）那么我们通过刚才的探讨，结合我们现在的实践来谈一下，读

《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示？

师结：作品意义---------艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。2、析

手法

师引导：作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，

你从《西游记》里学到了哪些写作技巧？阅读名著应从哪几个方面去把握？

师结：（丰富奇特的想象）（诙谐幽默的语言）（曲折生动的情节）（鲜活典

型的形象）（优美独特的环境）（冰糖葫芦式的结构）（鲜明深刻的主题）等。

3、质解疑

过渡语：（1）大家现在可以说说读《西游记》时的问题了，互相切磋，讨

论。

师引导：如，有学生问：“如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙

悟空一个人去取经就好了！”师：这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？

生：不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！生：不行，这么写

又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。

师：同学们说得不错。孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约

束。没有唐僧不太好吧？同时，就像西方小说《鲁宾逊漂流记》一样，《西游记》

是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主

旨服务吧？

4、练兵场

过渡语：老师也收集了一些问题，大家有没有兴趣来试一试读书效果？请看大

屏幕选题！

总结：经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在

于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领

略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快

结束了，但是，名著一一还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的

增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会

有更多、更深的感受的！

《西游记》阅读检测题

1、《孙悟空大闹天宫》的故事出自《》，《西游记》全书共（）回，《孙悟

空大闹天宫》主要人物有（）。

2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是（）；憨态可掬、

好耍小聪明的是（）;忠诚老实、勤勤恳恳的是Oo

3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打（）、大闹（）、真假

（）、三借（）。

4、古典文学名著《西游记》中，最具有反抗精神的故事情节是：（）

5、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称（）。

6、你认为《西游记》中哪一章节写得最为精彩？为什么？

答案：1、西游记一百回美猴王2、孙悟空猪八戒沙僧3、三打白骨精、大闹天

宫、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孙悟空大闹天宫5、齐天大圣6、略

阅读《西游记》教案「篇五」

提前布置预习的设想：

一、阅读方法指导：

1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物

形象的特点C

2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。

3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演

化。

4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。

二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）

这一作业在寒假期间就布置卜去。鼓励学生即读即批，还口J做读书卡片。也可

把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始•个月内，没读完的在这

期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情

节。

三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。

如：孙悟空从何物诞生？

孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？

孙悟空在何处炼就了火眼金睛？

你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？

唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？

唐僧师徒一行取回真经历了多少年？

你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？

四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。

可提供句式：“从书中页情节（语句）中可看出是个的‘形象。"（可再安排

5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、

白骨精、牛魔王、红孩儿等。）

五、问卷调查：

你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？

你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？

阅读《西游记》教案「篇六」

初中语文课程标准（实验稿）要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各

种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

20xx年起苏教版初中语文教科书每一册都有一部名著推荐与阅读专题，分别

为《汤姆.索亚历险记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、

《格列佛游记》、《朝花夕拾》。

教材上加大了对名著阅读的重视度，这是好现象，但一些学校这方面教学却没

有相应跟上。主要问题有：依教学参考书材料照本宣科；有的则是开学给学生布置

下课余阅读，平时不过问，临考时多练几道相关的题；有的则是租两盘名著的碟片

看完就完事了。请问这样怎能提高学生的文学修养？

有幸的是一部分老师已意识到这一问题，并着手探讨名著教学。现将我校《西

游记》的名著教学思路方法和大家交流：

一、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）

这一作业在暑假和寒假期间就把卜学期要学的名著阅读布置下去。鼓励学生即

读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学

期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让

叙述某一章或某一回的大致情节。

二、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

老师一定要给学生定展示的大方向，如《西游记》主要抓人物形象或故事情

节。

下面举我校已举行过的一次《走进〈西游记）丰富多彩的人物形象》名著阅读

展示活动为例，简述其思路：

课时：相连的两课时。

组织形式：一个班（两位主持学生外，其余的分成几个四人小组）。

展示形式：多媒体课件、多层次互动对话、有奖问答、情节演示、问卷调查

等。

学牛课前准备：每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、在老师指

导下完成的课件、收集的有关图片及文字资料、演示道具、问卷调查测试卷等。

流程步骤：

1、以两位同学自己课下编好的相声《大话西游》引入本活动（相声以恢谐幽

默而又易为学生接受的方式串联了名著的主要情节）

2、课件展示50个左右的有奖问答（要求学生不能翻书）

如：孙悟空从何物诞生？

孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？

孙悟空在何处炼就了火眼金睛？

你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？

唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？

唐僧师徒一行取回真经历了多少年？

你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？

（这些问题设置一定要注重细节性和意义性，切忌设置类似：是谁打死了唐僧

的父亲，霸占了他母亲？你能说出美猴王在山中结拜的其他六个兄弟吗？等无意义

的问题）

3、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。

（这一环比较适合学生的认知水平，一定要让学生畅所欲言，可结合书中语段或准

备的图片视频等，尽量全面深入。有的同学不善组织语言，可提供句式：”从书

中页情节（语句）中可看

出是

个的

形象。”

学生认识到的性格形象特点如下：

孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽、富有斗争精

神

八戒：能挑重脏累活、好吃好色、偷懒好睡、爱占便宜、嫉妒心强、喜欢打

小报告、老打退堂鼓、憨厚淳朴、能坚持到最后

唐僧：心地善良、信仰坚定、勇往直前、义