(新教材)教科版四年级上册科学：34弹簧测力计教案

（新教材）教科版四年级上册科学：3.4弹簧测力计教案

课题3.4弹簧测力计课时日期

1、知道弹簧测力计是测量力的大小的一种工具。

2、认识弹簧测力计，知道弹簧测力计是由提环、弹簧、指针、刻度板和

挂钩组成。

3、利用弹簧测力计来测量力的大小，知道弹簧测力计的保用注意事项，

教学目标会读弹簧测力计的刻度指数。

4、了解弹力在日常生产生活中的运用，会用橡皮筋、硬纸板、别针等简

单的材料制作一个测力计。

教学重点了解弹簧测力计的结构及工作原理，会用弹簧测力计来测量力的大小。

了解弹簧测力计的工作原理，学会用弹簧测力计来测量力的天小，并能

教学难点

够用简单的材料制作弹簧测力计。

多媒体课件、弹簧测力计、活动手册上的记录表、橡皮筋、便纸板等制

教学准备

作测力计的材料等。

教学过程旁注

一、聚焦

我们在研究运动和力的时候，往往需要知道力的大小，那么怎样才能知

道力的大小呢？这就需要借助专门的工具。

出示弹簧测力计，引导学生看一看。

弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具，今天这节课，我们就来认识

弹簧测力计。

板书课题：4弹簧测力计

二、探索

活动一：认识弹簧测力计

1、出示课本48页的弹簧测力计结构图，引导学生仔细看一看。

2、观察弹簧测力计是由哪些部分组成的？想一想各部分有什么作用？

弹簧测力计由提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等5个部分组成。

提环一一便于用手握住测力计

弹簧一一测出力的大小

指针一一指向力的大小的刻度

刻度板一一表示出刻度

挂钩一一挂住被测量的物体

3、教师引导学生用手慢慢的拉挂钩，注意观察弹簧是怎么变化的？指针

是怎么移动的？同时提醒学生注意，用力要轻一些，速度要慢。

4、观察弹筮测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多大的

力？最大能测多大的力？

出示课本49页的资料，引导学生了解力的单位c

力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示，他是以英国著名物理学家牛

顿的名字命名的。

课本上的测力计，每一大格是0.5牛顿，一小格是0.1牛顿，最多能测

5牛顿的力。

5、教师强调：因为测力计不同，因此不同测力计的刻度也有差异，每一

大格和每一小格表示多大的力是不一样的。我们在测量力的大小之前，

先要看清楚弹簧测力计的刻度。

6、试一试弹簧测力计，感受一下弹簧测力计的特点。

预设：

拉力越大，弹簧伸的越长，示数也越大，跟橡皮筋的特点有一点相似。

活动二：用弹簧测力计测量力的大小

1、使用弹簧测力计测量力的大小时，我们要注意以下几点。

出示课本49页使用弹簧测力计的注意事项：

拿起测力计，先检查指针是不是指在0的位置

读数的时候，视线要与指针相平。

测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数值。

2、出示几种学生读数时的图片，引导学生看一看，说一说哪种读数方法

是正确的。

在测量力的大小之前，我们先用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到

1牛顿、3牛顿和5牛顿，感受一下大小不同的力。

3、下面我们先来测一测提起我们的科学书需要多大的力？

教师出示科学书，引导学生看一看，并用手掂一掂，预测一下提起科学

书需要多大的力。

使用测力计测量科学书，验证我们预测的数字是否准确。

4、下面请同学们选择我们身边的物品进行测量。在测量之前，先预估一

下力的大小，填写在实验记录表上，再用测力计测量出力的大小，然后

完成实验记录。

出示活动手册“用弹簧测力计测量物体拉力的大小记录表二

学生分小组活动，选择不同的物体，测量拉力的大小。

全班交流，各小组展示本小组的实验记录，了解各小组测量的物体及其

拉力的大小。

5、教师小结：通过刚才的活动，我们初步学会了使用弹簧测力计测量力

的大小，懂得在使用弹簧测力计测量力的大小时，一定要注意使用方法

的准确，这样测出的力的大小才是比较准确的。

三、研讨

1、弹簧测力计的弹力是怎样产生的？怎样使用弹簧测力计测量力的大

小？

2、在生活中，弹力的运用非常广泛，请同学们联系生活实际想一想，生

活中还有哪些地方存在弹力？这些弹力是如何产生的？

学生分小组交流，讨论生活中的弹力，并且完成旁边的记录表。

全班交流，预设：

利用撑杆和海绵垫进行撑杆跳

健身球、跳水运动、蹦蹦床、弹簧、射箭、拍皮球、打羽毛球、打篮球。

吉他、二胡等乐器、橡皮筋、松紧带、弹力袜、弹力棉、拉力器、弹弓。

3、教师相机出示一些具有弹力的活动和物品。

四、拓展

1、测力计是测量力的大小的一种工具，我们可以利用一些简单的材料制

作一个测力计，下面我们就来试一试吧。

2、制作材料：橡皮筋、硬纸板、别针等等。

3、制作方法：

第1步，在纸板中间用剪刀剪去一块长方形的纸板，把别针别到纸板中

间。

笫2步，在中间的别针上套上一个橡皮筋，用另一个别针扭成一个小拄

钩，用来挂被测物。再用一个形状为菱形的小硬纸片，别在别针与橡皮

筋的连接处，当作指针。最后画上刻度，简易的测力计就做好了。

4、学生试着用简单的材料制作简易的测力计。

5、各小组展示制作好的简易测力计，并用测力计来测一测力的大小，看

看准确度。

五、课堂总结

今天这节课我们认识了测力计，知道测力计是测量力的大小的一种工具,

是利用弹力的原理制作而成的，在生产生活中有着广泛的应用。

教学

反思

（新教材）教科版四年级上册科学：3.6运动的小车教案

课题3.6运动的小车课时日期

1、知道飞行的子弹、踢飞的足球、运动的小车等运动的物体都具有能量。

2、通过撞击实验，探究运动物体具有的能量和运动速度的大小之间的关

系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。

教学目标

3、知道任何物体工作都需要能量，我们R常生活中存在着各种各样形式

的能量。

教学重点通过撞击实验，探究物体运动具有的能量和运动速度大小之间的关系。

探究运动物体具有的能量和运动速度大小之间的关系，懂得小车速度越

教学难点

大，它的能量就越大。

教学准备多媒体课件、探究实验所需的材料、实验记录表等等。

教学过程旁注

一、聚焦

1、向学生展示一些图片：

飞行的子弹击穿物体

踢飞的足球把玻璃打碎

呼啸的狂风将大树连根拔起

奔腾的江水驱动水轮转动

落下的锤子砸碎了玻璃。

2、教师引导：同学们，刚才这组图片中，运动的物体都产生了能量，这

些能量影响了其他的物体。那么运动的小车也有能量吗？今天这节课，

我们就来探讨这个问题。

3、板书课题：6运动的小车

一索

活动一：敲击实验，感受运动物体的能量

1、出示课本54页的两幅插图，学生仔细观察，了解两幅插图的内容，

并读一读上面的相关文字，了解本次实验的要求及方法。

2、实验材料：橡皮锤、音叉

3、实验方法：

第1次用橡皮锤轻轻的敲击音叉。

第2次用橡皮锤重重地敲击音叉。

4、实验要求：分别仔细听两次音又发出的声音，并且用手触摸音又，说

一说两次实验的现象芍什么不同。

5、实验要领：

两次敲击音叉是不一样的，第1次是轻轻地敲，第2次是重重地敲。

在实验的过程中，要仔细用耳朵听音叉发出的声音，并且用手触摸音叉,

感受两次敲击给音叉带来的不同效果。

6、学生分小组活动，敲击音叉，并且分别感受音叉的不同之处。

7、全班交流实验现象，并说一说实验结果。

8、教师小结：轻轻地敲击音叉，音叉发出的声音很小，这时用手触摸音

叉，会感音叉受到很轻的震动。重重地敲击音叉，音叉发出的声音比较

响，用手触摸音叉，会感受到音叉明显的震动。

9、为什么轻轻敲击音叉和重重地敲击音叉，音叉会产生不同的反应呢？

因为轻轻的敲击音又，产生的能量比较小，给音义带来的影响也比较小;

而重重地敲击音叉，产生的能量比较大，给音叉带来的影响也比较大。

活动二：撞击实验

1、教师引导：既然运动的物体都具有能量，那么运动小车的速度和其能

量有什么关系呢？下面我们通过用实验探究。

2、实验材料：小车、斜坡、木块。

3、实验要求：

从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块,

测量并记录木块每次被撞击后滑行的距离。

4、实验注意点：

释放木荻木%次都要从斜坡的同一位置释放。

在木块的起始位置摆放小旗或者其他标记，释放小车去撞击木块。用小

旗或者其他标志去标记木块被撞击后的位置。

测量距离，记录数据，每次实验进行三次，取平均值。

5、出示活动手册上的撞击实验记录表。

6、学生分小组进行实验，记录好数据■，完成实验记录表，并通过小组讨

论交流，得出实验结论。

7、全班交流，展示各小组的实验记录，交流各小组的实验结论。

8、教师小结：通过刚才的撞击实验，我们发现坡度越大，小车释放时的

位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越快，撞击后，木块滑行的距

离就越远。这说明小车速度越大，它的能量就越大。

三、研讨

1、刚刚我们进行了敲击实验和撞击实验，那么橡皮锤和小车在什么情况

下具有能量？我们是怎样知道的？

橡皮锤敲击音叉，音叉发出声音，产生震动，可以知道橡皮锤具有能量。

小车从高处释放，滑下来后撞击木块，使木块被撞后向前滑行了一段距

离，可以看出小车具有能量。

2、物体运动具有的能量和运动速度的大小有什么关系？

物体运动的速度越大，产生的能量越大，物体运动的速度越小，产生的

能量越小。

四、拓展

1、出示课本55页的拓展知识，引导学生看一看，读一读。

任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，

也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、

发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋等等都具有能量。能量还存储

在燃料、食物和一些化学物质中。

2、从这段话中，你读出了什么信息？

预设：

任何物体工作都需要能量，没有能量，物体就不会工作。

能量存在的形式是各种各样的，在燃料、食物和一些化学物质中也存在

能量。

五、课堂总结

通过今天这节课的学习，我们知道日常生活中很多物体都具有能量，能

量的存在有各种各样的形式。我们还知道从不同坡度上释放的小车，滑

下来之后会产生能量，坡度越大，小车滑下来的速度越快，产生的能量

也越大。

教学

反思

（新教材）教科版四年级上册科学：3.5运动与摩擦力教案

课题3.5运动与摩擦力课时日期

1、认识什么是摩擦力，知道一个物体在另一个物体的表面运动时，两个

物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这

种力叫摩擦力。

教学目标

2、通过实验操作，探究怎样增加或者减少摩擦力。

3、了解摩擦力在生产生活中的广泛运用。

教学重点通过实验，探究怎样减少摩擦力。

教学难点通过实验，探究怎样减少摩擦力，了解摩擦力在实际生产生活中的应用。

教学准备多媒体课件、探究摩擦力的实验材料及实验记录表等等。

教学过程旁注

一、聚焦

1、出示我国长城的图片，引导学生看一看。

教师介绍：万里长城是我国古代的伟大工程。在科学技术非常不发达的

过去，人们是怎样搬运巨大的石头，砌成这样宏伟壮观的万里长城的呢？

2、出示课本51页的图片，引导学生看一看，思考：

人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？

用这样的方法搬运石头更省力。

3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？今天我们就来探讨这个问

题。

板书课题：5运动与摩擦力

二、探索

活动一：认识摩擦力

1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上

滑动，说一说自己有什么感觉？两种方式给我们的感觉有什么不同？

用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的掘在桌面

上滑动，需要很大的力气。

2、为什么会有这种感觉呢？

因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们的手

学在桌面上的滑动。

3、认识摩擦力

出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，

运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

活动二：用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系

1、教师引导：既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用

不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？下面我们通过实验来探

究。

实验材料：纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。

实验方法：在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗

糙的平面上运动一段距离。

2、全班交流：

我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？

预设：

生1:让纸盒在平面上直接滑动。

生2：在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。

生3：给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。

3、实验操作：

第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托焉里逐渐增加垫圈，当纸

盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第一幅插图，学生仔细观察插图，了解实验操作方法。

出示活动手册上的实验记录表。

学生分小组完成本步骤的操作实验，并且完成实验记录的第一部分内容。

教师强调：本步骤实验操作三次，取平均值，同小组学生之间要互相合

作。

第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增

加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第2幅插图，学生仔细观察，了解本步骤实验操作方法。

教师强调：

这次实验中的纸盒与第1步实验操作中的纸盒是一样的。

选用的各种笔粗细、长短尽量一致，便于实验操作。

本次实验强调小组成员之间的合作。

这次实验操作，共进行三次，取平均值。

学生分小组完成第2步的实验操作，并且做好实验记录。

第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时,

记录下垫圈的数量。

出示课本52页第三幅插图，学生仔细观察，了解这次实验的操作方法。

教师强调：这次实验中的纸盒仍然跟第1次、第2次实验中的纸盒是一

样的。同小组学生之间要加强合作，共同完成实验，填写好实验记录。

学生分小组进行实验,

4、教师引导：通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬

运重物，所需的拉力有大有小，下而请大家完善好本小组的实验记录，

准备全班交流。

全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验

结论。

5、教师小结：通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所

需的拉力有大有小。重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重

物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。

6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？而给重物安装

上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？

全班交流，教师相机引导学生理解减小摩擦力的概念

7、教师小结：这里主要是因为摩擦力的原因。当我们让重物直接在平面

上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是

最大的；而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，

因此需要的拉力也就小了很多。

板书：摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。

8、交流讨论：在第2次实验中，我们使用的是用滚木移动重物，请大家

想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点？

出示课本52页第二幅插图，学生观察并思考问题，全班交流。

预设：

用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠觞，用这种方法移

动重物比较麻烦。

9、教师小结：其实在第3次实验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子

就可以看作是移动的滚木。人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了

不起的创举。

三、研讨

1、教师引导：通过刚才的实验探究，我们发现物体与物体之间的摩擦力

与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越

小。那么怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最

小？

使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。

2、在生活中，到处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的

时候我们需要减少摩擦力。

3、出示课本53页上面鞋底的花纹这幅图，想一想：鞋底为什么会有花

纹？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？

鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦