“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性

“双减”背景下如何提高小学语文作业设

计的有效性

作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握学习内容的重

要方式，一般分为课堂作业和家庭作业两大类。以前的作业基

本面向中等学生，全体学生作业内容一致，缺乏差异，无效性、

机械性、重复性的作业较多，教师教学和学生作业脱节。随着

“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。如何

根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前

小学语文教学需要重点探索的内容。笔者就设计小学语文作业

进行以下思考和探索：

基础性作业当堂化

基础性作业侧重于对学生课堂所学基础知识和基础技能进

行强化训练，这类作业通常以训练为主，设计必须精准，做到

减量提质，增强实效。

1.课后题目

小学语文统编教材课后的练习题，都注意紧扣课文内容，

紧密结合学生的生活实际和想象世界，是基础性作业，是保底

任务。从三年级上册开始，每课后，除了“读一读”"朗读课文”

等基本练习外，还有三到四道具有思考价值、有一定梯度的练

习题，或帮助学生理解课文，或积累语言，或语言实践等。这

些练习，要切实融入教学中，而不是学完课文再来答题。用好

这些题目，能够冷确理解教科书编写意图，使得语文教学提质

增效。

2.当堂反馈

学生练习目的是否达成，不在于题目多，而在于精。要向

课堂四十分钟要质量。凡能在课堂上完成的作业都要当堂完成,

当天学习的内容要当堂反馈。

3.梯度训练

课堂作业的设计一般以中等学生的水平为基准。统编教材

每个单元都安排了语文要素，这些要素集中体现了学生要掌握

的语文知识、语文能力、语文学习的方法和学习习惯。如六年

级上册《月光曲》课后选做题“听一听自己喜爱的音乐，展开

联想和想象，把想到的情景写下来”。联想和想象是两种特殊

的思维方式，二者之间既有联系，也有区别，是教学的难点，

也是学生作业的难点，学生很难独立完成。可以结合第9自然

段的学习，设计练习：

①播放《月光曲》片段，配上相对应的图片或视频，让学

生将音乐与具体画面、事物朕系起来，建立起直观感受。再读

第9自然段，体会作者的表达效果。

②对比阅读《二泉映月》中描写乐曲内容的段落和《读沧

海》中“听海声想象画面”的段落，学习从联想生活画面、人生

经历、精彩故事等多个视角进行听音想象的方法。

③再次播放《月光曲》，想想除了“海面月夜”，还联想到

了什么？选择一种或多种方法描写自己想象的画面。

④课后练习：选择自己喜欢的音乐，展开想象与联想，把

想到的情景写下来。

从听音乐选择画面到阅读文本习得想象和联想的方法，让

学生将自己的感受与文本语言、作家语言进行对比，从音乐情

境进入到文字情境中，发现作家如何借助语言表达音乐流动的

美。在梯度训练中，落实了单元语文要素“借助语言文字展开

想象，体会艺术之美凡是有一定难度的练习题、选做题，

应设置相应的梯度训练，循序渐进，让不同学习能力的学生掌

握。

4.注重效果

课堂作业在控量保质的基础上，教师要对课堂纸笔作业进

行“巡回面批”，课堂上要留有学生作业和教师批改的时间。这

样，可及时了解学生对知识的理解和掌握情况，对个别学习有

困难的学生，能及时发现其存在的问题，利用课中、课间和课

甚至碎报纸、碎布等做课文内容的粘贴画，学生很感兴趣。另

外，引导学生作文配画，也是学生感兴趣的作业。

03

体现趣味

一二年级的作业，重点要体现趣味性。根据“双减”要求，

一二年级不布置书面家庭作业。可尝试布置以下形式的趣味性

作业：

一是看一看。一二年级的作业要有意识地让学生多观察，

培养学生的观察力。在学习二年级下册《我是一只小虫子》时,

可以让学生观察一种小虫子，为虫子制作一张“名片”，向大家

介绍,然后选出优秀“名片”在班级展览。

二是做一做。一年级上册语文园地六”字词句运用”中有一

首与方位有关的儿歌，学习这首儿歌时，可以让学生在放学后

根据太阳东升西落的规律辨别东西南北。学习一年级下册《文

具的家》时，可以让学生放学回家自己收拾文具、整理书包，

养成良好的学习习惯。

三是说一说。口语交际有较强的实用性，内容都与学生的

日常生活息息相关。为了帮助一年级新生适应新的环境，在学

习口语交际“我们做朋友”时，鼓励学生课后主动向同学介绍自

己，与同学多交流。除了口语交际，很多课文后面也有说一说

的练习题。此外，还可以让学生用所学词语联系实际生活说一

两句话。

四是唱一唱。古诗词不仅有画面美，还有韵律美。一二年

级学习《江南》《春晓》等古诗词时，可以播放歌曲，让学生

跟着唱一唱。《汉语拼音字母歌》《对韵歌》也可以让学生课

后唱一唱，加深对所学知识的记忆。

五是画一画。学习了描写秋色的诗词，可以引导学生在家

长的带领下到大自然中寻找秋天，画一张手抄报；学了有故事

情节的课文，可以创作连环画故事。

实践性作业生活化

“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”设计实践性作

业，用实践性作业代替机械重复的作业，就是让学生在完成作

业的过程中提高语言运用能力，引领学生从理解、运用，走向

分析、评价，实现语文的深度学习。

01

观察记录

学生一般都喜欢养小动物，可紧扣学生的兴趣点，布置观

察类的作业，这也是符合统编教材编排的相关语文要素要求的。

如，学生家里养了小动物和植物，可以观察其生长过程，并进

行连续记录，观察能力和文字表达能力都会提升。

02

读书记录

不动笔墨不读书。布置的读书记录类作业要少而精，读书

笔记可以有摘抄、概括梗概、批注、写读后感等多种形式，学

生根据自身需求有选择地完成。对学习能力强的学生，可以采

用价值阅读单的形式，填写内容简介、价值解读等。

03

动手操作

教材中有很多与动手操作有关的内容，如《端午粽》《千

人糕》《中国美食》《陀螺》《竹节人》等，都具有很强的操

作性，容易引发学生的兴趣。课后，让学生通过搜集材料、寻

找制作方法，做一做、说一说、写一写等，让学生在实际操作

中体验作业的乐趣，说、写、做相结合。

04

社会实践

社会实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁，能够

把学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习活动结合起

来。低年级，要引导学生关注学校、家庭、社区等日常生活中

的所见所闻，并以口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

中高年级，要扩大关注信息的领域，通过听广播、读报纸、看

电视等方式关注国家大事、天下事，如做家务、放风筝、当小

记者、户外摄影、诗配画等；走上街头，开展“啄木鸟行动”，

寻找招牌、广告中的错别字；和家长一起游览名胜景点、参观

博物馆、展览馆等。这些实践性的作业能够充分利用当地的学

习资源，加强学生的生活体验，实现语文课程与生活的联系。

分层式作业弹性化

学生的智力水平、思维能力是有差异的。尊重学生的差异

性，教学才有针对性。笔者根据学生的不同层次，因人而异地

设计有针对性的语文作业，充分发挥学生在作业中的自主性、

主动性。这样的弹性作业，促进每个层次的学生都能取得最佳

的学习效果。

01

难度分层

一般情况下，班级内学生学习能力有较大的差异，作业不

能千篇一律，要有差异，作业难度要分层，让学生根据自己的

学习能力选择完成。以四年级下册第一单元为例，整体设计如

下作业：

①抄写本单元中难读易错的字词，运用学过的方法理解自

己不懂的词语，抄写优美语句，读一读，背一背；②用思维导

图画出每一篇文章的结构、内容，对比分析，看看有什么相同

和不同之处；③运用借景抒情的描写方法写清楚自己喜爱的一

个地方。

02

时间分层

以往的作业，都是在规定的时间内提交。分层布置作业，

也可以在提交的时间上分层，如完成快的学生，要求第二天就

提交作业，动作慢的学生，可以稍缓一两天交作业。

03

评价分层

分层作业的难点是评价。没有科学、准确的作业评价，教

师就无法得到真实、准确的学习反馈，也无法在下一次作业设

计时关注到学生的薄弱环