（部编版）历史七年级上册 第二单元 教学设计

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革

【大单元教学设计】

一、目录

01单元课标解读

02单元教材分折

03学生学情分析

04单元学习目标

05单元情境任务设计

06单元课时安排

07单元豆习教案

08单元难点突破・・

09单元大事年表

10单元跨学科学习

11单元评价

二、具体内容

■单元课标解读

1、2022年课标要求：

K导论》

大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。夏朝带有奴隶制特

征。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期

中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。

东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦

解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进

步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。

K内容要求》1.2夏商周时期

知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型

器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要

制度；知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变

化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局

面的产生：通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；通过都江堰工程，

感受古代劳动人民的智慧和创造力。

2^2022年课标解读：

⑴了解夏商周时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地

点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）

⑵知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要

制度。（历史解释、时空观念、史料实证）

⑶了解夏商周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器

和甲骨文反映了当时高度发达的文明，知道甲骨文是已知最早的汉字。（唯物史观、史

料实证、历史解释、家国情怀）

⑷了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸

局面的形成、战国七雄的局面，知道战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生

及影响。（时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀）

⑸知道老子、孔子的生平与思想；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的

医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。（唯物史观、历史解

释、史料实证、家国情怀）

⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料,

观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，

强化国家认同、民族认同、文化认同。（时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、

家国情怀）

02单元教材分析

1、本单元教材主要内容:

本单元由五节正课组成。

夏朝是中国历史上第一个王朝。夏朝是奴隶社会，它开创的王位世袭制，为以后历

代王朝所承袭。随后的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为特征的文明成就。到了西周时

期，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。而在春秋战国时期，各诸侯国

之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中，兼并战

争、制度变革和思想学术的繁荣，成为这一时期的主要特征。

2、单元大概念架构

本课为部编义务教育教科书《中国历史》七年级上册第二单元《夏商周时期：早期

国家与社会变革》内容，本单元上承原始社会相关内容，公元前2070年，禹建立了中

国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。下启我国历史上第一个统一的多

民族封建国家的建立。重在夯实夏商周时期的基础知识：知道夏商周三代更替；分封制

的内容和作用；了解青铜制作工艺的成就；知道甲骨文是我国最早的文字；认识春秋争

霸、战国七雄；知道并掌握商鞅变法的内容；了解都江堰的修建；孔子和老子的成就,

百家争鸣。

3、整体教学流程透视

（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等

方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方

法导学激趣。

（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明

晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习

环节。

（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行

精细预习，标画重点内容。

（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重

点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。

（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、

做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行

测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。

4.本单元教材体例

（1）设计导语激发兴趣，引出重点；

（2）设计插图增强感染力；

（3）设计正文宋体内容明确基本知识；

（4）设计正文楷体内容补充说明；

（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息；

（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考；

（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用；

（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力；

（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。

,学生学情分析

七年级学生正处在知识储备和价值观初步形成时期，他们自我意识迅速增长，有强

烈的求知欲，对历史事件，历史现象的分析理解能力日渐增强，但由于缺乏足够的生活

经验、实践经验、思维方式及角度不够全面，这就要求教师指导并逐步教会学生以有效

的历史学习方法.建构知识框架；巧妙设计问题，多角度引导探究；适时点拨，启发学

生多角度思考历史问题。

国单元学习目标

一、学习目标：

1.通过阅读教材，知道具有奴隶制特点的夏、商、周三朝的建立与发展，探究三朝

灭亡的共同原因。

2.通过阅读教材，知道夏朝创立了世袭制，了解西周实行分封制的目的、内容、影

响。

3.通过阅读教材，了解青铜器的高超工艺，知道司母戊鼎；了解甲骨文的造字特点。

4.通过阅读教材，知道东周分为春秋和战国，了解春秋时期经济的发展，知道春秋

争霸的原因、表现、影响。

5.通过阅读教材，了解战国七雄，战国时期的著名战役，知道商鞅变法的背景、目

的，了解变法的内容，分析变法的影响。

6.通过阅读教材，了解都江堰水利工程的修建、原理、作用。

7.通过阅读教材，了解百家争鸣的出现及影响，知道老子庄子与道家思想、孔子孟

子荀子与儒家思想、墨子与墨家思想、韩非与法家思想。

8.尝试阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，概括并提取

其中的历史信息。尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自

己对历史问题的看法。

学习重难点：

学习重点：分封制、春秋战国的纷争、青铜器的高超工艺、商鞅变法、百家争鸣。

学习难点：西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性；春秋战国时期社会变革的

根本原因；商鞅变法的主要内容及历史作用；百家争鸣的影响。

.单元情境任务设计

情境1、学会计算历史年代，了解中国古代纪年的主要方法，制作史前时期历史发展时

间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。

情境2、观察并识读《商代重要城市分布图》《周初分封诸侯国示意图》《春秋争霸形

势图》《战国形势图》《都江堰示意图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信

息，了解史前时期中国古人类主要遗址及分布特点，他们的生产生活——时空观念、历

史解释。

情境3、通过解读二里头一号宫殿复原图、二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌、二里

头出土的铜鼎、商代铜爵、戴枷奴隶陶俑、四羊方尊、司母戊鼎、利篌及铭文、三星堆

青铜面具、刻有文字的甲骨、知识拓展：金文、春秋战国时期的铁农具、春秋护头铜胄、

山东临淄春秋殉马坑、勾践剑夫差矛、铜冰鉴、战国铜壶、人物扫描商鞅、商鞅铜方量、

李冰石像、都江堰、知识拓展：“震不跨”的都江堰、老子像、湖南长沙马王堆出土的帛

书《老子》、《论语》书影、孔子像、墨子像、相关史事：“诸子”的"子"、孟子像、《韩

非子》书影、知识拓展：《诗经》和“楚辞”等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，

学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解古代历史的第一手资料，培养学生核心

素养—唯物史观、史料实证。

情境4、搜集史前时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，

开展“图说历史''的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心

素养——史料实证。

情境5、查阅、整理夏商周时期对社会生产起促进作用的技术发明和技术创新的相关材

料（青铜器的高超工艺、铁农具、牛耕技术、都江堰工程），组织一场微型的古代科技

图片展，从而更好地理解生产技术对促进生产力发展的作用，树立热爱劳动、追求科技

报国的崇高理想——家国情怀。

情境6、查阅、整理夏商周时期周武王、齐桓公、商鞅、李冰等杰出人物的相关材料,

组织开展故事会，学习体会杰出人物在历史上的重要作用，培养学生核心素养——家国

情怀。

情境7、搜集夏商周时期出土的二里头遗址铜牌、殷墟出土的甲骨文和青铜器，山东临

淄春秋殉马坑等举办出土文物鉴赏会，认识出土文物在考古中的价值，培养学生核心素

养——史料实证。

情境8、选择一个重要的历史事件或历史人物如商鞅变法，在查阅史料的基础上，编写历

史剧的脚本，分配角色，进行排练，成熟后在班级或校内演出。

情境9、围绕中国古代历史上重大的、综合性的问题进行探究并展开讨论，如“中华民

族多元一体格局的形成与发展”“中华优秀传统文化在各历史时期的具体表现”等。通过

探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。

叫单元课时安排

6课时

第1课时：第4课夏商周的更替（讲好中国故事、莫忘华夏起源）

第2课时：第5课青铜器与甲骨文（器以载礼、文以植根）

第3课时：第6课动荡的春秋时期（铁器牛耕经济发展、王室衰微诸侯争霸）

第4课时：第7课战国时期的社会变化（顺势而变方能图强、水利工程造福千秋）

第5课时：第8课百家争鸣（思想解放促社会进步）

第6课时：单元复习

.单元复习教案

（第六课时）第2单元夏商周时期：早期国家与社会变革

【单元复习设计】

1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；知道夏商周的更替；知道

西周分封制及作用；

2、知道商周青铜工艺的成就；了解商朝甲骨文的特点及影响；

复习目标

3、知道春秋争霸和战国七雄的史实；知道李冰修建的都江堰；

4、通过商鞅变法等史实认识战国时期的社会变革；知道孔子，了解“百家争鸣”的主要

史实。

1.唯物史观：通过生产力和生产关系之间的辩证关系等原理分析早期国家的更替和春秋

战国时期的纷争。

2.时空观念：从时空观念上把握早期国家更替的历程；认识春秋战国时期的时代特征。

核心素养3.史料实证：将考古遗迹、出土文物及文献记载等引入教学，用史实说话，培养实证意

识；搜集周武王、商鞅、孔子等的史料，认识历史人物在历史发展中所起到的作用。

4.家国情怀：认识商鞅、孔子等在中华民族发展和人类文明史上的贡献，正确看待中国

传统文化。

从公元前2070年夏朝建立到公元前221年秦朝嬴政统一六国，被称为先秦时期这

一时期创造了从青铜器为代表的灿烂的青铜文明。

社会经济和文化方面也取得了巨大的进步，分封制实行初期巩固了西周的统治，

但因其缺乏对诸侯国的有效约束，周天子逐渐丧，失天下共主的地位。

教材分析东周时，历史开始进入列国纷争时期.春秋战国时期开始进入铁器时代，先进的生

产力推广力生产的发展和社会变革。

战国时期以商鞅变法为代表的诸侯国的改革，加速了奴隶社会的瓦解，促进了封

建社会的形成.经济发展和社会变革又促进了思想的解放和学术的繁荣，“百家争鸣''特

别是儒家学说的产生和传播，对后世产生了极其深远的影响。

课时1

教学重点西周分封制、青铜器高超工艺、商鞅变法、百家争鸣

西周分封制的内容及作用；春秋战国时期诸侯国之间的战争及这一时期社会的变

教学难点

化；商鞅变法的影响；“百家争鸣”对后世的深远影响。

七年级学生正处在知识储备和价值观初步形成时期，他们自我意识迅速增长，有

强烈的求知欲，对历史事件，历史现象的分析理解能力日渐增强，但由于缺乏足够的

学情分析生活经验、实践经验、思维方式及角度不够全面，这就要求教师指导并逐步教会学生

以有效的历史学习方法.建构知识框架；巧妙设计问题，多角度引导探究；适时点拨，

启发学生多角度思考历史问题。

1.关于夏朝建立和夏商西周三代的更替是备考的重要知识点。通常通过年代尺、中

国古代制度等方式呈现，以选择题形式进行考查。

2.西周分封制在近年中考中属于高频考点。能力要求多为识记、阅读、理解等，选

择题居多，主要注重根据史料记载考查阅读理解能力，也常常通过知识的横向、纵向

考向定位联系归类进行考查。如与分封制、郡县制、科举制、行省制等进行综合考查。

3.春秋争霸和战国七雄这个考点在近年中考中都要出现，其中，春秋战国时期的社

会变革是考查重点，特别是有关识图题的考查。

4.商鞅变法的考点在近年中考中属于高频考点，通过对历史史料的鉴别理解进行考

查，涉及选择题、材料解析题、探究题等题型。

通过图片、地图、史料分析，培养学生论从史出的能力；

教学方法

通过自主学习，小组互动，提升合作能力和交流表达能力。

教学准备提前制作课件及评价检测

【复习过程】

【复习导入】

在上课之前，我们先来欣赏一段视频《三字经——经典诵读》片段（播放）

《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？

《三字经》（节选）

夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。八百载，最长久。

答案：朝代：夏、商、周

人物：汤、纣王、周武王

同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》提到的人物，本单元还有哪些历

史人物呢？他们都有什么贡献？夏商周时期在中华文明发展中居于什么地位？今天我

们一起复习第2单元《早期国家与社会变革》。

,设计意图

（通过学生诵读视频和问题引导，把本单元至于整个中国历史中去考量，体现大单元教

学设计理念，也能激发学生的求知欲。）

【复习环节】

环节一、自主复习

救师活动

教师：请同学们阅读部编版七年级上册第二单元第4课至第8课的课文，完成下列

问题。

1、夏朝建立时间约前年，灭亡时间约前1600年，夏朝的都城在,是我国

历史上第一个王朝，标志着中国早期的产生。开国君主是—，启继承父

位使得分封制取代了,自此“公天下”变成“"，夏朝的亡国君主是把人当

车驾的—。遗址的发现反映了夏王朝的的阶级分化和界限。

2、商朝建立时间约公元前年，灭亡时间约在公元前1046年。商朝的都城在亳、

殷，商朝的开国君主是—，亡国君主是施行炮烙之刑、建造酒池肉林的—，商朝曾

经过的重大历史事件有盘庚迁殷、之战。

3、西周建立的时间约公元前年，灭亡的时间约公元前771年,它的都城在____,

开国君主是周武王，王国君主是烽火戏诸侯的周,这一时期实行了制还发

生J,国人暴动。

4、东周建立的时间是公元前年，灭亡时间是公元前221年，都城在,第

一位君主是。

5、西周的分封制实行的目的是为了稳定周初的,巩固______。它的主要内容

包括：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和分封到各地，授予他们管理

土地和人民的权力，建立诸侯国；需要向周王________,并服从周主调兵；受封者可以

在自己的封地内进行再,从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。

6、分封制的作用是保证了周王朝对地方的,稳定了政局，了统治范围。

它的弊端在于诸侯国具有较大的独立性。当诸侯国力量强大后，会到周天子的统

治地位。它基本呈现出金字塔式的社会等级制度：最高一级的是,往下是诸侯，

再往下是卿大夫、。

7、器产生的时间大约距今5000—4000年;地点在黄河流域;它主要用于、

祭祀及军事，食器发展为;商周时期的青铜器种类丰富、数量众多、制作工艺一；

它的主要成分包括铜、锡、铅；铸造方法是—铸造法。青铜器的代表迄今世界上出土

的最大青铜器有、造型奇特的四羊方尊、利霞；刻写在青铜器上的文字：、

铭文、钟鼎文。

8、甲骨文是时期刻写在和牛羊等上的文字；记载内容涉及,战

争，农牧业，官制，刑法，医药等等1899年，清朝人首次发现甲骨文。它是中

国发现的古代文字年代、较为完整的文字，对中国文字形成与发展有深远影

响。证明我国有文字可考的历史从开始。

9、甲骨文的造字的方式有象形、、会意、形声、等；甲骨文具备了汉字的

基本,许多汉字使用至今，是我国汉字形成发展的重要阶段。

10、西周灭亡之后周平王把都城从镐京迁到洛邑，史称—,东周分为。春秋

存在的时间是公元前770年一公元前476年，因______编订《春秋》得名；战国存续时

间是公元前475年一公元前221年：因西汉整理《战国策》得名。春秋战国时期

是奴隶社会瓦解、社会形成时期。

11、春秋时期的经济发展：铁制农具和的出现，促进了农业上的,为开

发山林，扩大耕地创造了条件，提高了生产效率，促进了农业生产；规模不断扩

大；商业活动逐渐活跃，出现市场和金属货币。

12、春秋时期，逐渐衰微，主要是因为社会动荡，各种制度道到破坏，逐

步道到瓦解。主要表现:周主室的统治势力大减，已无力控制诸侯;诸侯不再听从,

各自为政；诸侯不再定期向天子,导致王室在财政上陷入困境。

13、春秋时期的第一个霸主是。诸侯争霸的背景：（1）周王室衰微（2）由于政治、

经济发展，各诸侯国为了自身的利益相互展开争斗。齐桓公、晋文公、、

等先后称霸中原；到春秋末期，长江下游的和越国也先后北上争霸。

14、诸侯争霸带来的消极影响是给社会和人民带来巨大的：积极影响是客观上有

利于实现局部;促进了中原民族与周边少数民族的。与齐桓公有关的成语

有一箭之仇、管鲍之交：与有关的有退避三舍（城濮之战）；与楚庄主有关的成

语有问鼎中原、;与越王有关的成语有卧薪尝胆。

15、战国七雄的地理方位分别是西秦北燕中间是赵魏韩；七国形成标志有

赵、魏、韩三家分晋，,这一时期著名的战役有（围魏救赵）、马陵之

战（减灶计）、长平之战（）。

16、随着和牛耕进一步推广,社会生产力水平不断提高，新兴势力增强。

为适应社会政治经济形势的变化，各诸侯国实行变法。其中最为典型是。

17、商鞅变法的目的是为,在兼并战争中取胜。变法时间是公元前356年；支持

者是。

18、变法的主要内容：政治方面有,由国君直接派官吏治理；废除贵

族:改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗；经济方面的废

除,允许土地自由买卖；鼓励,生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一

度量衡；军事方面的有,对有军功者授予爵位并赏赐土地。其中影响最为深远

的是,由国君直接派官吏治理；最能体现变法的是废除井田制，允许土地

自由买卖。

19、商鞅变法的影响：使秦国的国力大增，提高了,一跃成为战国后期

的诸侯国，为以后秦统一六国奠定了。

20、评判变法是否成功需要依据一定的。从商鞅变法的目的有没有实现的视角来

看，商鞅变法是的。因为变法前，秦国还比较。经过变法，秦国经济得到

发展，军队战斗力不断加强，大增，为秦兼并六国完成统一莫定了坚实的基础。

公元前221年，秦兼并六国，完成了国家。

21、商鞅变法取得成功的原因：顺应了历史发展的；变法得到了的支持:

商鞅个人敢于与_____坚决斗争：制定的措施：百姓的信任。

22、商鞅变法的启示：改革是之路：改革要具有精神：改革都不是一帆风

顺的，都需要付出巨大的：

23、都江堰修建于公元前256年，由秦国蜀郡郡守______主持，在成都附近的上

修建了都江堰。都江堰工程结构包括渠首和灌溉网。渠首分为鱼嘴、和飞沙堰。

主要功能有防洪、灌溉、等，是一座综合性的水利工程。

24、都江堰的影响：使成为沃野，变成天府之国；2200多年来，都江堰发挥着

巨大作用，在世界水利史上,充分反映出我国人民的.

25、道家学派创始人是,代表作有《道德经》，主要思想包括人应顺应自然，事

物都有其,对立的双方都可以互相转化，等。

26、儒家学派的创始人是，代表作有《论语》，他的核心是仁，主张,即

要有爱心和同情心，在政治上主张实行德政，反对苛政。在教育方面，创办,主

张有教无类，因材施教，温故而。

27、在百家争鸣中，—的代表是墨子，著作《墨子》,主张兼爱非攻；主张选贤能的

人治理国家；提倡。儒家在这一时期的代表人物是，代表作是《孟子》，

主张实行仁政，提出的思想；反对一切非正义的战争主张实行礼治，明确障卑

等级，维系社会秩序。在这一时期的代表人物是庄子，代表作是《庄子》,主张

治国应该顺其和民心；人生应追求,保持独立人格。法家代表人物是韩

非，代表作《韩排子》主张依法治国树立权威；建立中央集权专制统治。兵家代

表人物是,代表作是《孙子兵法》，主张、百战不殆。

28、百家争鸣带来的影响是促进了和学术的繁荣，中国古代思想文化发展

的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而的影响。百家

争鸣是中国古代第一次思想文化o是中国历史上第一次思想解放运动。

给同学们15分钟的时间，来完成【自主复习】中的相关问题。

请小组代表（3个学生）来公布你的答案和认识（8—10分钟）

学生活动

学生：学生开始完成自主学习的内容，学生派出三个代表进行公布自主学习的答案。

参考答案

1.2070；阳城；奴隶制；国家；禹；禅让制；家天下；桀；二里头；等级。

2.1600；汤；纣；牧野；

3.1046；镐京；幽王；分封；

4.770；洛邑；周平王；

5.政治形势：疆土：功臣；进献贡物；分封

6.控制；扩大；威胁；周天子；士

7.高超；青铜；饮食：礼器：泥范：司母戊鼎：金文：

8.商周；龟甲；兽骨；祭祀；王懿荣；最早；体系；商朝；

9.指事；假借；结构；

10.东周；春秋和战国；孔子：刘向；封建。

11.牛耕；深耕细作；手工业：商品交换。

12.王室；分封制；王命；纳贡。

13.齐桓公；不平衡；楚庄王；秦穆公；吴国。

14.灾难；统一；交融；晋文公；一鸣惊人；勾践。

15.东齐；南楚；田氏代齐；桂陵之战；纸上谈兵。

16.铁制农具；地主阶级；商鞅变法。

17.富国强兵；秦孝公。

18.商鞅；世袭特权；井田制；耕织；奖励军功：立县制；性质。

19.军队战斗力；最强大；基础。

20.标准；成功；落后；国力；统一。

21.潮流：秦孝公；旧势力；具体有效。

22.强国;创新；代价。

23.李冰；岷江；宝瓶口；水运；

24.成都平原；绝无仅有；智慧。

25.老子；对立面；无为而治。

26.孔子；仁者爱人；私学；知新

27.墨家；节俭；孟子；民贵君轻；道家；精神自由；君主；孙武；知己知彼。

28.思想；第一次；深远；大解放。

（教师在学生完成的基础上，针对【自主学习】中有问题的题目进行讲解）

设计意图

（这一环节的设计目的是通过学生当堂进行检测。通过对课本的学习，能够巩固夯实基

础知识。并且夯实基础知识；同时学生回答完基础知识后，小组进行展示，培养学生小

组合作精神，同时能够对当堂的检测进行点评，发现学生所存在的问题并进行及时的修

改并讲解。）

环节二、活动探究

刚才通过【自主复习】我们对夏商周的更替、西周的分封制、青铜器与甲骨文、铁

农具和牛耕、王室衰微、诸侯争霸、商鞅变法、百家争鸣、都江堰等相关的基础知识有

了一个了解，那么接下来，以四人为一个小组，给大家10分钟的时间，结合【活动探

究】的相关内容，小组讨论完成相应的问题。

教师活动

活动探究1：夏、商、西周和东周的兴衰及启示

朝代建立（开始）时间建立者都城备注

学生活动

学生开始小组讨论，学生开始回答相应的问题。

学生小组合作探究，回答探究1:

朝代建立（开始）时间建立者都城备注

夏约公元前2070年禹阳城因桀暴政而亡

商约公元前1600年汤亳盘庚迁殷;因纣暴政而亡

牧野之战中周武王取得胜利;实行分

西周公元前1046年周武王镐京

封制;周厉王暴政,周幽王时灭亡

王室衰微，诸侯争霸;春秋霸主有齐桓

春秋公元前770年周平王洛邑

公、晋文公、秦穆公、楚庄王等

东周

战国七雄混战（桂陵之战、马陵之战、

战国公元前475年

长平之战）;商鞅变法;修建都江堰

★启示:⑴夏、商、周的更替充分说明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

（2）春秋争霸战争、战国兼并战争给社会带来了种种灾难，但这一时期的战争客观上

促进了国家逐步走向统一，同时也促进了民族交融。

・设计意图

（通过小组合作后的课堂展示，能够使得学生拓展思维，贯彻课程标准中史料实证、时

空观念等核心素养的落实。）

教师活动

活动探究2；夏、商、周的经济发展、文化成就及启示

类别成就

青铜铸造业

经济铁制农具和

发展牛耕

水利工程

科技

文化文字

成就春秋

思想

战国

★启示:

学生活动

学生小组合作探究，回答探究2：

类别成就

青铜铸造业商周时期的青铜器种类丰富，数量众多，工艺高超

经济铁制农具和

春秋后期，铁制农具和牛耕出现,战国时期进一步推广

发展牛耕

水利工程战国时，秦国修建都江堰，使成都平原成为“天府之国”

科技夏朝制定了历法，称为“夏历”

商周时期的甲骨文，是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完

文字

整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响

①老子，道家学派创始人，主张“无为而治”,学说集中在《老子》一书中。

春秋②孔子，儒家学派创始人，核心思想是“仁”,主张以德治国，思想由其弟子

文化

整理成《论语》一书

成就

①墨子，墨家学派创始人，主张“兼爱”“非攻”,提倡节俭。

思想

②孟子，儒家学派代表人物，主张实行“仁政”,提出“民贵君轻”的思想，反

战国对非正义战争。

③荀子，儒家学派代表人物，主张实行“礼治”，明确尊卑等级。

④庄子，道家学派代表人物，强调治国要顺应自然和民心。

⑤韩非，法家集大成者，反对空谈仁义,强调以法治国，建立中央集权专制

统治

★启示:“）夏、商、周时期，生产力的发展推动了经济、文化的繁荣，学术思想领域异

常活跃，战国时期形成百家争鸣的局面。

（2）青少年学生要认识传统文化的价值，学习先贤们以天下为己任的抱负和理想，努力

学习科学文化知识，培养创新意识。

・设计意图

（设计意图：通过本环节的设计，培养学生辩证的思维能力，解决问题的能力。并且通

过在发散思维中，巩固单元主题：早期国家与社会变革。）

教师活动

活动探究3：商鞅变法中，哪些措施得到新兴地主阶级和农民的支持?奴隶主阶级反对哪

些措施？

■I

学生活动

学生小组合作探究，回答探究3：奖励生产、奖励军功、允许土地自由买卖这三项措施

对新兴地主阶级和农民有利，因而获得他们的支持。（经济上保证了对土地的私有，政治上

地位提升,可以凭军功做官掌握政权）

奖励军功、允许土地自由买卖这些措施对奴隶主阶级不利，因而受到他们的反对。（取消

了他们在政治上的世袭特权，经济上大量的公有土地私有化，被地主阶级占有）

教师：改革是社会进步的动力。

・设计意图

（通过本环节的设计，能够落实学习目标中唯物史观等核心素养的落实。）

环节三、巩固提升

（教师小结并升华），通过对于本堂课的讲授，我们了解了且知道应该掌握的基础知：

1.从禅让制到世袭制的演变，夏、商、西周更替。

2.夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展；甲骨文、金文和汉字的

演变。

3.春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王；

4.铁制工具、牛耕等的使用，商鞅变法的主要内容及其历史作用；造福千秋的都江堰。

5..孔子在思想教育文化方面的主要贡献，“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。

设计意图

（通过抓住主要内容和时空脉络来总结，使学生构建知识体系，认识事物发展规律。）

学生活动

完成第三部分【巩固提升】的相关练习题（2分钟左右）

1.“一玉口中国，一瓦顶成家……家是最小国，国是千万家……”这是歌曲《国家》的

歌词。我国早期国家产生的标志是（）

A.炎黄部落打败蚩尤B.夏王朝的建立

C.禅让制的实行D.制定历法，称“夏历”

2.观察西周分封制示意图（下图），发现周天子把洛邑与宋作为两个支点，诸侯国由

3.2016年是殷墟妇好墓考古发现40周年，首都博物馆为此举办了《王后母亲女将》

展览。该墓共出土礼器、乐器、工具、生活用品、武器、马具、艺术品、杂项八大类青

铜制品468件。由此可以推论出殷商时期（）

A.社会发展，广泛使用青铜制品B.青铜铸造技术进步，品种多样

C.战争频繁，武器均用青铜铸造D.农业落后，未出现青铜农具

4.（2022・湖南湘潭・中考真题）以下是汉字“中国”演变的历程，据此可知

甲骨文金文小篆隶书楷书

轲帼中圄中国

A.汉字的传承发生异变B.汉字的演变趋势由简到繁

C.汉字的发展一脉相承D.象形是汉字唯一造字方式

5.下表为春秋时期楚国消灭国家及迁徙表。由此推知，这些战争（）

春秋时期楚国消灭国家及迁徙表（部分）

国名姓氏原所在地（今地名）迁徙地（今地名）

罗芈湖北宜城西湖北枝江、湖南汨罗及江苏六合程桥

卢戎姜湖北南漳东北湖南泸溪平江南、四川卢城

萧子安徽萧县西北浙江萧山、江西江青西、湖南潇水一带

A.使楚国率先成为霸主B.彻底摧毁了周王室权威

C.全部发生在南方地区D.客观上促进了民族交融

6.下列图片内容共同反映了（）

河南新郑出土的裴立岗文化石镰河南舞阳贾湖遗址中出土的“野大豆’’河南辉县出土的战国铁犁

A.原始农业，文明初现B.长江流域，农耕之源

C.中原农耕，悠久辉煌D.铁犁牛耕，社会变革

7.《史记》记载，秦孝公死后，太子即位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，商鞅惨遭车

裂。主要因为商鞅变法触动了旧贵族的利益。商鞅变法内容中，最能触动旧贵族利益的

是（）

A.国家承认土地私有B.允许土地自由买卖

C.根据军功大小授予爵位和田宅D.建立县制

8.（2022.湖南张家界.中考真题）它集堤防、分洪、排沙、控流等功效于一体，充分发

挥防洪、灌溉、水运等多方面作用，使成都平原成为“天府之国”；2200多年来，一直发

挥着巨大作用，这在世界水利史上绝无仅有。该水利工程是（）

A.灵渠B.都江堰C.大运河D.三峡工程

9.“圣人处无为之事，行不言之教。万物作焉而不为始，生而不有，为而不恃，功成而

弗居，是以不去。”老子这句话反映的是（）

A.无为而治B.为政以德C.兼爱非攻D.民贵君轻

10.春秋战国是社会大动荡的时期，也是学术思想非常活跃的时期，各种学说蓬勃兴起。

以下不属于春秋战国时期学术思想活跃的原因的是（）

A.私学兴起，下层人民可以接受教育B.战争频繁，社会动荡不安

C.统治者重视人才培养D.社会生产力进步

包

参考答案

L【答案】B

2.【答案】B

3.【答案】B

4.【答案】C

5.【答案】D

6.【答案】C

7.【答案】C

8.【答案】B

9.【答案】A

10.【答案】B

・设计意图

（通过对本环节的设计，使学生对本堂课的知识进行巩固提升。）

【课堂总结】

本阶段时间界限为约公元前2070年——公元前221年，主要包括四部分内容：夏

商周的更替、青铜器与甲骨文、动荡的春秋时期、战国时期的社会变化和百家争鸣。

政治上：夏朝的建立，标志着中国早期国家的诞生。随着王朝的兴衰更替，依次经

历了夏、商、西周、东周（春秋战国）时期，同时也引起了政治制度的变革，相继形成

了王位世袭制、分封制、宗法制、礼乐制等一系列制度。

经济上：随着社会生产力的变革，推动了社会经济的巨变。早期国家以奴隶制经济

（井田制）为主，但在春秋末期，随着铁犁牛耕的出现，促进了土地私有制的产生，推

动着井田制的逐步瓦解。

军事上：社会动荡导致了大量战争，最为