统编版二年级语文上册第15课《大禹治水》教案

第六单元集体备课

本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三

篇人物故事。故事语言简洁，内容紧凑，分别讲述了大禹带领百姓治理洪水、朱德身先士

卒和战士们一起挑粮、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。教学中，既要引领学生感

受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，

练习讲述故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列

《大禹治水》

，联系上下文，理解“泛滥、

:疏导”等词语的意思，了解

［大禹治水的经过。

《难忘的泼水节》

借助词句，了

借助动词短语，了解周思理

解课文内容。

与傣族人民怎样共度泼水节。

一，

仁豪展篇:,5：—X

I借助图片、重点词句，理解「

t挑粮的艰辛。

内容教学要点

◎认识55个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写32个词语。

字词识写◎根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。

◎发现形声字“声旁表音”的特点.

◎积累“洪水、防洪”等词语，学习动词和名词的搭配。

语言积累

◎背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。

◎借助词句，了解课文内容。

◎正确、流利地朗读课文，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的

阅读理解

精神。

◎阅读民间故事《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。

◎借助词句，能讲述课文内容。

口头表达

◎观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。

◎给句子加上恰当的标点。

书面表达

◎学习写留言条。

15大禹治水

【教学目标】

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等

11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百

姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

【教学重难点】

了解课文内容，能按短课后提示，讲述“大禹治水”的故事。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《♦》对应课时预习卜。

2.准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

板块一猜字激趣，导入新课

1.看图猜字，板书课题：老师今天考考你们，我们先来猜一个字。(课件出示图片)

谁认识这个字？

课件出示：

却就

预设：禹。

(1)很久以前，洪水泛滥，虫蛇伤人，一个勇敢的人用一只大手紧紧擦住一条毒虫。

我们的祖先据此造出了“禹”字。这个为民除害的大英雄，人们就称他为大禹C今天，我

们就来学习大禹的故事。

（2）板书课题：学生书空，齐读课题。

2.理解课题。

根据课题我们知道，这个故事讲的是大禹做了一件什么事？（预设：治水）治水是什

么意思？（预设：治理洪水）

3.书写“洪”。教师边范写边介绍：洪水是一种非常严重的自然灾害，传说我国古代

有一位很厉害的水神，他的名字叫“共工”，他一生气就要发大水，在“共”的左边加上

三点水，就变成了“洪”字。

4.理解“治”。

（1）我们要学会举一反三。治理水患叫“治水”，治理国家叫什么呢？

预设：治国。

（2）治理社会的安定叫什么呢？

预设：治安。

5.读完课题，你们有什么疑问？让我们带着这些问题去读读课文。

【设计意图】通过字源学习“禹”，让学生对“禹”有初步认识。课前质疑让学生明

确学习目标。

板块二初读课文，认读生字

1.自由读课文，出示学习提示。

课件出示：

学习提示：

•借助拼音把课文读正确，读通顺。

・标出自然段序号。

・在不懂的地方画上记号，联系上下文或插图想一想。

2.读通课文。开火车读课文，教师相机正音。

3.认读生字。课件出示由生字组成的词语，开火车读带拼音的词语，齐读，去掉拼音

后认读。

课件出示：

hongdusheshoushangzainanreng

洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然

(6)用一句话说说第1自然段的内容。

预设：洪水使人们的生活痛苦极了，所以人们必须要治好它。

【设计意图】联系上下文理解字词的意思是本单元的教学要点。指导学生理解“泛

滥”时.，出示课本文字和视频，调动学生感官，计:学生充分了解洪水的凶猛和对百姓生活

的危害，为后文学习打好基础。

板块四巩固生字，指导书写

1.指导书写“道”。

(1)出示出字格中的范字，指名认读。

(2)引导观察：你有什么发现？

(3)教师范写，提示：半包围结构，笔顺先里后外，注意“I”第二笔是横折折撇,

“首”略瘦长。

(4)学生描红，练写。

2.指导书写“年”。

(1)出示范字，指名认读。

(2)引导观察：写好“年”字要注意什么？(三横等距，上短下长)

(3)教师范写，提示：“年”字是独体字，横画较多，第四笔是短竖。

【设计意图】部分生字已随文认读，减轻了集中教学写字的压力。在写字前指导学生

观察结构，掌握书写要领，习得学写汉字的方法。

第2课时

【课时目标】

1.巩固识记“洪、毒”等15个生字，会写“认、被”等4个字。

2.讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

【教学过程】

板块一复习知识，导入新课

1.复习生字。

上节课我们学习了很多由生字组成的词，一起来读读吧。(课件出示带生字的词语)

课件出示:

洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然退后继续认为教训被动恢复

2.导入新课：我们接着学习大禹是如何治水的。

板块二对比想象，感受艰辛

1.故事中先后出现了两位治水的人物，分别是谁？（预设：稣和禹）

2.读第2自然段和第4自然段，把稣和禹治理洪水的方法分别用横线画出来，完成表

格。

3.汇报交流。

课件出示：

人物怎么做结果怎样

鲸筑坝挡水没有治好洪水

禹疏通河道带领人们治好了洪水

4.理解“疏导”。禹采用疏导的办法治水，什么是疏导？课文哪句话说明了疏导的意

，f心cfcl、9•

预设：疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

5.理解字词。课件出示课后习题第一题。

课件出示：

朗读课文。你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜，再查查字典。

罩水城导驱赶

（1）我们可以用什么方法理解加点字的意思？（预设：看字形、看插图、联系上下

文）

（2）学生讨论、猜一猜“挡、驱”的意思。全班交流。

（3）查字典验证。

6.感受艰辛。

（1）结合插图，想象艰辛。禹用疏导的办法治理洪水，这个办法容易实施吗？结合

课本插图说一说。

（2）想象困难。想一想，这十三年里，他还会遇到哪些困难？

（3）指导朗读。把你的感受融入文中读一读。指名读，齐读。

课件出示：

禹吸取了稣治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道,

让洪水通过河道，最后流到大海里去。

【设计意图】在对比中了解大禹治水的智慧，体会大禹治水的不易。利用“疏导”，

进一步教授理解生字的方法并实践。

板块三创设情境，感受无私

1.在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，请自读第3自然段，完成填空。

课件出示：

禹离开了家乡，一去就是（十三）年。这（十三）年里，他到处奔走，曾经多次

路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（一）次也没有走进家门看一看。

2.体会大禹“治水时间之长、治水之艰辛、心系百姓之切”。

（1）创设情境朗读：禹治水十三年没回过一次家。传说禹的儿子年龄很大了还没有

见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？他不想念家人吗？练习用“因为……所

以……”的句式说一说。

预设：因为洪水害得百姓生活很痛苦，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。

（2）指导朗读：把文中的数字读好了，这段话的意思也就明白了。（学生练读）

（3）拓展想象：为了治水，万水千山都留下了大禹坚强的身影，印下了他坚定的脚

步。晚上，他常常睡在草地山冈，天亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，

他只好拄着棍子走路。课文用了一个词来形容他一一“到处奔走二

3.创设情境引读。

课件出示：

当大禹遇到高山，他翻过高山;当大禹遇到大河，他渡过大河。他的身上被划出一道

道血痕，他的脚底磨出一个个血泡，可他仍然坚持不懈。

4.齐读第3自然段，说一说你最想用哪个词赞美禹。（一心为民、无私奉献……）

5.小结：十三年里，禹多次经过家门都没有回家看一看。老百姓听说了这件事后，昨

常感动。于是将这个故事代代相传，并给这个故事取了个名字一一三过家门而不入。（板

书：三过家门而不入）现在，人们常用这个词语，赞扬像禹这样顾大家舍小家的无私奉献

的人。

6.认识功绩，感受伟大。

（1）课件出示治理洪水成功后的文字，指名朗读。

课件出示:

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上

耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。

(2)理解“安居乐业”。什么样的生活叫“安居乐业”？

预设：老百姓有屋可住，有田可种，过上了幸福的日子，这样的生活就叫一一安居乐

业。

(3)对比朗读，说一说：洪水被治理好后，人们会怎样感谢禹？

课件出示：

•很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害

百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

・洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地

上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。

【设计意图】通过抓住一组数字，体会数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精

神。通过想象补白，多种方式朗读课文，既培养学生提炼信息的能力和想象力，乂让学生

感受到大禹治水的决心和人们对他的感激之情％

板块四总结提升，练讲故事

1.总结：正是因为禹心系百姓、无私奉献，所以人们又尊称他为“大禹”C

2.今天我们学习了大禹治水这个故事，回家后要讲给爸爸妈妈听，该怎么讲述呢？(课

件出示课后习题第二题)你们可以根据提示，在小组里各自选定一个方面的内容，先练习

讲一讲。然后把大家的讲述合起来，就是一个完整的故事了。

3.学生练讲。

【设计意图】利用课后习题，为学生搭建支架，让学生练习讲述故事，化难为易，帮

助他们梳理思路，学会更好地讲述故事，从而更好地实现本课的教学目标。

板块五积累词语，书写指导

1.课件出示课后习题第三题，指名读，开火车读，齐读。

2.指导书写“认、被”。

(1)出示田字格中的范字，指名认读。

(2)引导观察：你有什么发现？

(3)教师范写，提示：两个字都是左窄右宽，“被”字中的“本”不要写成“本”，

“皮”的笔顺需注意：横钩、撇、竖、横撇、捺。

（4）学生描红，练写。

3.指导书写“业、产”。

（1）出示范写的字，指名认读。

（2）引导观察：写好“业、产”要注意什么？

（3）教师范写，提示：“业”字先中间后两边；“产”字部首为“立”，“立”中

间两笔要写短。

【设计意图】分类归纳写字，提高了写字教学效率。引导学生观察字的整体布局和笔

画的书写要领，长此以往，学生就能掌握写字方法。

【板书设计】

大禹治水

治水前治水中治水后

洪水泛滥稣禹安居乐业

（筑坝挡水）（疏通河道）

【作业设计】见《・》对应课时作业。

【教学反思】

在教学时，我围绕“治水”来设计教学目标。主要考虑如何让学生了解大禹治水的艰

辛，体会大禹一心为公、无私奉献的精神。在教学笫1自然段时，我利用视频让学生感受

洪水的威力，理解洪水给人们带来的痛苦，明白治水的必要，也为后文治水成功后的场景

对比埋下伏笔。在教学中我紧扣本课语文要素“联系上下文理解词语的意思”，引导学生

掌握理解“泛滥”等词语意思的方法，并让学生进行实践，进而自主理解“安居乐业”等

词语的意思，做到了举一反三。

15大禹治水

妙析教材

这篇课文是一个神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，多次路过家

门而不入，终于制服了洪水的故事。课文配有插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课

文。

这个故事虽然流传千古，但是时代久远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要

老师创设情景，运用对比烘托等多种方法讲行教学。

：教学建议

教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟，教学效果可能会更好。此外，要借助多媒体设备，让学生

对文中描绘的画面有更直观、形象的认识。

工教学目标

【知识与技能】

1♦会认15个生字，会写9个生字，会写11个词语。

2•拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3•正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

【过程与方法】

1•以学生为主体，同桌合作学习。

2•抓住关键词句，引导学生理解课文，用自己的话讲讲“大禹治水”的故事。

【情感、态度与价值观】

体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

,三重点难点

重点

1•学会本课生字新词。

2•引导学生按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

难点

感受大禹心系百姓、无私奉献的精神。

工教学准备

教师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：预习课文。

.1课时安排

2课时

第•课时

r.课时g标

1•学会本课生字新词。

2•初读课文，能读通、读懂每个句子。

3•了解文章大意，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

急重点,难点

重点

1•学会本课生字新词。

2•初读课文，能读通、读懂每个句子。

难点

了解文章大意，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

一、揭示课题

同学们，你们读过哪些神话故事呢？（学生自由说）这节课我们就来学习一篇占代神话传说。（板书课

题）

二、教学生字，指导书写

1•教学生字字形。

（I）引导学生自学下列生字。

①洪、灾、道、认、被：用熟字加偏旁的方法识记。

②难：用熟字换偏旁的方法识记。

（2）重点指导下列生字的笔顺。

①道:先写“首”，后写。

②灾：“火”先写点、短撇，再写长撇、捺。

③年：,"匕"且年

2•指导书写。

（1）难：提醒学生不要写错偏旁，右边部分是四横。

（2）洪、认、被：左窄右宽。

（3）业、产：各部件分布要匀称。

3•学生练习描红。

三、初读课文，了解课文大意

1•学生自由轻声练读课文。

要求：碰到生字词用笔圈出来，多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来，努力读通顺。

2•检查自读情况。（采用点读、领读、“开火车”读等形式让学生熟悉这些词语）

（出示词语课件）洪水防洪毒蛇毒害

猛兽凶猛灾难火灾继续连续

农业农民

3•播放课文录音，引导学生讲讲“大禹治水”的故事。

小组讨论：这篇课文主要讲的是洪水经常（），使人们生活（）。鳏用（）的办法，没有治好

洪水。禹用（）的办法，带领人们（）。

检查交流：老师可作适当引导，结合“洪水使人们生活痛苦；鳏用筑坝挡水的方法，没有治好洪水;

禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水”这几条提示来回答。

四、小结

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可

归的悲惨生活。洪水到底要怎么治？下•节课我们就•起来看稣和大禹是怎样治理洪水的。

大禹治水

洪

灾

难

w课时。标

1•能有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词语。

2•感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

舄重点难点

重点

能有感情地朗读课文，理解重点字词V

难点

感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

起,教学过程

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，还知道是一位伟大的治水英雄

——()治好了洪水，那么他是怎样治水的？这节课，我们继续学习这个代代相传的故事一《大

禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。

二、朗读课文，感悟课文

(一)亲历洪水之灾，了解治水的缘由。

(出示第一自然段)同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，自己轻声地读读这一段。一边读，

一边想，读了这一段，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？

1•初读“滔滔的洪水”。

指导朗读：

(1)这样的洪水能冲倒房屋吗？

(2)谁能把洪水读得再凶猛些？

(3)多可怕的洪水呀！……

2•再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。

师：谁带我们去看一看这“滔滔的洪水”。

师：（指名读）通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！（播放洪水录像）

师：看到这，你想说点什么呢？

师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死了多少百姓，百姓没有东西吃，没有地方住，到处流

浪，他们太可怜了。这个词你能读好它吗？（出示：无家可归）重读“无家可归”。

师：想到百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？请你带着这样的心情来读第一自然段！

（配乐，指名读）

3•刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的

感受读出来。我们再来读一遍。（齐读第一段）

4•看到洪水肆虐、百姓无家可归的景象，是谁站出来，带领大家治水的？（稣）他治水成功了吗？

（二）了解稣治理洪水的经过。

1•（出示课文第二自然段）鳏带领着大家治理洪水一共用了多少年？（九年）洪水被治好了吗？（没有）

你从哪里看出洪水没有被治好？（出示：九年过去了，洪水仍然没有消退。）

2•稣用了九年时间治理洪水，可洪水仍没有消退。他用的什么办法治理洪水？

（出示：他只知道筑坝挡水。）

3•同学们，为什么筑坝挡水这个办法行不通呢？（分组讨论）

因为筑坝后，洪水会越积越多，然后冲毁堤坝，造成更严重的灾难。

4•指导朗读。

（1）指名读，师提示朗读要点。

（2）全班齐读。

5•这么多年过去了，鳏治水失败了，到底要怎样才能治好洪水？我们来看鳏的儿子禹是如何治水

的。

（三）感受大禹舍小家顾大家的精神。

1•师范读第三自然段，学生思考：这一自然段主要讲了什么？从中你感受到了什么？（学生分组讨

论，自由发言）

（这一自然段主要讲大禹一共用了十三年的时间治水，从中我感受到了大禹治水的顽强意志和舍小

家顾大家的崇高精神。）

2•在大禹治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，课文就给我们讲了一个“多次路过家门而

不入”的故事，同学们快读读看！（学生自由读第三自然段）

3•谁能把它填一填？（指名回答）

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看。

4•谁愿意读一读这一自然段？

（1）同学们，你们知道十三年有多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，始终专心治水。

同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？（学生自由发言）

（2）难道大禹真的不想自己的孩子吗？（想）那他为什么不回家？

是的，没有人不爱自己的家，但是大禹他一心想着的是——受苦的百姓，一心想着的是——治水，

他不能耽搁一分钟，他只有将深深的思念埋藏到心底，他是多么伟大的人啊！

5­带着你的感受齐读这一自然段吧。

（四）洪水治好了，百姓安居乐业。

1•齐读第四自然段，思考：大禹是怎样治水的？洪水消退后，百姓的生活有什么变化？（学生分组

讨论，指名回答）

（大禹吸取了鳏治水失败的教训，采用硫导的办法治水。洪水消退后，百姓安居乐业，重新过上了

幸福的生活。）

2•