七年级语文上册 第二单元教学设计 新人教版

七年级语文上册第二单元教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进七年级语文上册第二单元，开启一段精彩纷呈的文学之旅。这一单元的主题是“青春诗篇”，我们将一起品味青春的美丽与哀愁，感受诗歌的魅力。教材中收录了《沁园春·长沙》、《雨巷》等经典作品，这些作品都是我们初中阶段必须掌握的。通过学习这些作品，我们可以更好地理解诗歌的韵律、意境和表达技巧。让我们一起走进这个充满诗意的世界吧！😊📚二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生以下核心素养：

1.**审美鉴赏与创造**：通过欣赏和解读诗歌，提升学生对美的感知能力和审美情趣，激发学生的创造力。

2.**文化理解与传承**：引导学生了解诗歌中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.**语言建构与运用**：通过诗歌的学习，帮助学生积累丰富的词汇，提高语言表达能力和文学素养。

4.**思维发展与提升**：在分析诗歌的过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析1.**学生已掌握的相关知识**：进入七年级的学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文和说明文。他们对汉语拼音、基本语法和修辞手法有一定的了解，但诗歌阅读和欣赏方面的知识相对较少。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：七年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们对文学作品有较高的欣赏欲望，尤其是富有情感色彩和艺术魅力的诗歌。在能力上，他们具备了一定的抽象思维能力，但独立分析诗歌的能力还不够成熟。学习风格上，有的学生喜欢通过视觉阅读来理解内容，有的则更倾向于通过听觉或口头表达来加深理解。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：首先，学生可能对诗歌的韵律和节奏感到陌生，难以把握诗歌的节奏和韵律美。其次，对诗歌的意象和象征意义理解可能存在困难，因为诗歌往往富含隐喻和象征。此外，学生在分析诗歌的结构和表达技巧时，可能会感到抽象和难以把握。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法，帮助学生逐步克服困难，提升他们的诗歌鉴赏能力。四、教学方法与策略1.**教学方法**：结合学生的兴趣和学习风格，我将采用讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲授法介绍诗歌的基本知识和背景，然后引导学生们进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.**教学活动**：设计“诗歌朗诵会”和“意象接龙”游戏，让学生在角色扮演中体验诗歌的情感和意境，通过接龙游戏激发学生的创造力和想象力。

3.**教学媒体**：利用多媒体课件展示诗歌的原文、作者背景和作品分析，同时结合音频和视频资料，增强学生的感官体验和情感共鸣。五、教学过程**第一课时**

**一、导入新课**

同学们，早上好！今天我们要一起探索一首充满青春激情的诗篇——《沁园春·长沙》。这首诗是毛泽东主席在青年时期创作的，它不仅展现了一代青年人的豪情壮志，也体现了对祖国山河的热爱。那么，让我们一起走进这首诗的世界，感受它的魅力吧！

（教师引导学生说出诗的作者、朝代、作品主题等信息）

**二、初读诗歌，整体感知**

1.**教师朗读**：请同学们闭上眼睛，跟随我的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

（教师朗读《沁园春·长沙》，注意节奏和停顿）

2.**学生跟读**：现在，请同学们跟读这首诗，注意诗中的押韵和节奏。

（学生跟读，教师巡回指导）

3.**整体感知**：请同学们谈谈，你们对这首诗的第一印象是什么？

（学生分享感受，教师总结）

**三、细读诗歌，品味词句**

1.**关键词句解析**：

-**独立思考**：诗中的“独立”二字有什么特别之处？

-**激扬文字**：如何理解“激扬文字，粪土当年万户侯”的豪迈情怀？

-**苍茫大地**：“苍茫大地一声雷”中的“雷”字，表达了怎样的意境？

（教师引导学生逐句分析，并引导学生用简洁的语言表达自己的理解）

2.**意象分析**：

-**湘江水**：湘江水在这里象征什么？

-**橘子洲头**：橘子洲头在诗中有什么作用？

-**问苍茫大地**：这里的“问”字有何深意？

（教师引导学生思考，并结合诗句进行分析）

**四、诗歌背景介绍**

1.**时代背景**：请同学们谈谈，毛泽东主席创作这首诗的时代背景是怎样的？

2.**个人经历**：毛泽东主席在青年时期有哪些重要经历？

（教师介绍时代背景和作者个人经历，引导学生了解诗歌的创作背景）

**五、诗歌结构分析**

1.**韵律**：这首诗的韵律有何特点？

2.**结构**：诗的结构分为几个部分？每部分的内容是什么？

（教师讲解诗歌的韵律和结构，引导学生把握诗歌的整体布局）

**六、课堂小结**

今天我们学习了《沁园春·长沙》，感受到了毛泽东主席青年时期的豪情壮志和对祖国山河的热爱。这首诗不仅具有很高的文学价值，也体现了诗人高尚的情怀。希望大家能够从中汲取力量，激发自己的爱国热情和青春活力。

**第二课时**

**一、复习导入**

同学们，还记得昨天我们学习的《沁园春·长沙》吗？今天我们将继续深入探讨这首诗，挖掘它更深层次的意义。

**二、拓展阅读，对比欣赏**

1.**拓展阅读**：请同学们阅读其他描写湘江、橘子洲头的诗歌，对比欣赏。

2.**讨论分享**：结合拓展阅读，谈谈你对《沁园春·长沙》这首诗的独特见解。

（学生分享感受，教师点评）

**三、诗歌意象深入解读**

1.**湘江意象**：湘江在诗中有什么特殊含义？

2.**橘子洲头意象**：橘子洲头在诗中有什么作用？

（教师引导学生深入分析诗歌意象，并分享自己的解读）

**四、诗歌与作者关系探究**

1.**毛泽东主席的人生经历**：毛泽东主席的人生经历如何体现在这首诗中？

2.**诗人的情感表达**：这首诗表达了诗人怎样的情感？

（教师引导学生探究诗歌与作者的关系，并分享自己的看法）

**五、课堂小结**

**课后作业**

1.请同学们结合所学，写一篇关于《沁园春·长沙》的读后感。

2.选择一首自己喜欢的中外诗歌，进行拓展阅读和分析。六、知识点梳理1.**诗歌背景知识**：

-了解诗歌的作者：毛泽东，中国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和诗人。

-诗歌创作时间：1925年。

-诗歌创作地点：长沙。

-时代背景：国民大革命时期，革命形势蓬勃发展。

2.**诗歌内容分析**：

-诗歌主题：抒发作者对祖国山河的热爱，表达青年时期的豪情壮志。

-诗歌结构：七律，共56字，分为上下两阕。

-诗歌意象：湘江、橘子洲头、独立、激扬文字、粪土当年万户侯等。

3.**诗歌韵律与修辞**：

-韵律：七言律诗，押韵格式为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

-修辞手法：比喻、排比、夸张等。

4.**诗歌情感表达**：

-热爱祖国山河：通过描绘湘江、橘子洲头的景色，表达对祖国山河的热爱。

-青春豪情：通过“独立”、“激扬文字”等词语，表达青年时期的豪情壮志。

-革命信念：通过“粪土当年万户侯”的意象，表达对革命事业的坚定信念。

5.**诗歌主题思想**：

-爱国主义：表达对祖国山河的热爱，激发民族自豪感。

-青春奋斗：鼓励青年人勇敢面对挑战，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

-革命精神：传承革命先烈的遗志，坚定革命信念。

6.**诗歌鉴赏方法**：

-感知诗歌的韵律和节奏。

-分析诗歌的意象和象征意义。

-理解诗歌的情感表达和主题思想。

-把握诗歌的结构和修辞手法。

7.**诗歌拓展阅读**：

-阅读其他描写湘江、橘子洲头的诗歌，如《橘子洲头》、《湘江》等。

-阅读毛泽东主席的其他诗歌作品，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等。

-阅读与诗歌创作背景相关的历史资料，如《国民大革命史》等。七、课堂小结，当堂检测**课堂小结**

同学们，今天我们一起学习了《沁园春·长沙》这首充满青春激情和爱国情怀的诗歌。通过学习，我们了解到这首诗的作者毛泽东主席，他在青年时期就展现出了对祖国山河的深厚感情和远大志向。在诗歌中，他通过描绘湘江、橘子洲头的壮丽景色，表达了对祖国的热爱和对革命事业的坚定信念。

我们学习了诗歌的韵律、修辞手法，如比喻、排比、夸张等，以及诗歌中的意象和象征意义。通过分析诗歌的结构和内容，我们感受到了诗人豪迈的情怀和革命精神。

在课堂上，我们进行了诗歌朗诵、讨论和分享，大家积极参与，表达了自己的理解和感受。这充分体现了我们学习诗歌的乐趣和收获。

**当堂检测**

为了检测大家对《沁园春·长沙》这首诗的理解和掌握情况，我们将进行以下检测：

1.**选择题**：

-《沁园春·长沙》的作者是：

A.毛泽东

B.鲁迅

C.郭沫若

D.胡适

-以下哪项不是《沁园春·长沙》中的意象？

A.湘江

B.橘子洲头

C.长城

D.黄河

-诗歌中的“粪土当年万户侯”表达了什么情感？

A.悲伤

B.愤怒

C.坚定

D.绝望

2.**简答题**：

-简述《沁园春·长沙》的主题思想。

-分析诗歌中的“独立”二字所蕴含的意义。

3.**创作题**：

-请同学们以“我的青春我的梦”为题，写一首小诗，表达自己的青春理想和爱国情怀。八、典型例题讲解为了帮助同学们更好地理解《沁园春·长沙》这首诗，我们将通过以下典型例题进行讲解，并通过举例来加深对知识点的掌握。

**例题1：分析“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这句诗中的意象。**

**解答**：这句诗通过“独立”、“寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”四个意象，描绘了一幅秋天的湘江景色。其中，“独立”表现出诗人孤独、坚定的形象；“寒秋”则营造出凄凉、萧瑟的氛围；“湘江北去”描绘了湘江的流向，也暗示了诗人对未来的思考；“橘子洲头”则是诗人的立足点，象征着诗人对理想和信念的执着追求。

**补充说明**：

-意象是诗歌中用来表达情感和意境的具象事物，它往往具有象征意义。

-在分析意象时，要注意意象的选取与诗歌主题的关系，以及意象所营造的意境。

**例题2：解释“激扬文字，粪土当年万户侯”中的“激扬文字”和“粪土当年万户侯”的含义。**

**解答**：“激扬文字”表达了诗人以文字为武器，激励人心的决心；“粪土当年万户侯”则用夸张的手法，表达了诗人对功名利禄的蔑视，以及对革命事业的坚定信念。

**补充说明**：

-“激扬文字”和“粪土当年万户侯”都是通过对比和夸张的手法，突出了诗人的情感和思想。

-在分析这类诗句时，要注意诗句中的修辞手法，以及诗句所表达的情感和主题。

**例题3：分析“问苍茫大地，谁主沉浮”这句诗中的疑问句的作用。**

**解答**：“问苍茫大地，谁主沉浮”这句疑问句，表达了诗人对时代变革和未来命运的思考，增强了诗歌的感染力和思想深度。

**补充说明**：

-疑问句在诗歌中可以引发读者的思考，增强诗歌的内涵和深度。

-在分析疑问句时，要注意诗句中的疑问语气，以及诗句所表达的思想感情。

**例题4：解释“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”中的“峥嵘岁月”的含义。**

**解答**：“峥嵘岁月”形容了不平凡的岁月，表达了诗人对过去战斗岁月的回忆和怀念。

**补充说明**：

-“峥嵘岁月”是诗歌中常用的意象，用来形容充满挑战和奋斗的时光。

-在分析这类诗句时，要注意诗句中的意象，以及意象所代表的情感和经历。

**例题5：分析“到中流击水，浪遏飞舟”这句诗中的动作描写的作用。**

**解答**：“到中流击水，浪遏飞舟”通过动作描写，展现了诗人在逆境中奋勇拼搏的形象，表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

**补充说明**：

-动作描写是诗歌中常用的修辞手法，可以生动地展现人物形象和情感。

-在分析动作描写时，要注意诗句中的动作，以及动作所表达的情感和主题。教学反思与改进亲爱的同学们，今天的《沁园春·长沙》诗歌鉴赏课就要结束了。在这节课上，我们一起领略了毛泽东主席青年时期的豪情壮志和对祖国山河的热爱。现在，让我们一起来回顾一下这节课，并进行一些教学反思。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。同学们在课堂上积极参与，对于诗歌中的意象、情感和主题都有了自己的理解和体会。这让我很高兴，因为这说明我对教学内容的把握和教学方法的选择是恰当的。

但是，在反思的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。以下是我的一些思考和改进措施：

1.**课堂互动的深度**：虽然同学们在课堂上积极参与，但有时候讨论的深度还不够。我注意到，有些同学在回答问题时，只是停留在表面的理解上，没有深入挖掘诗歌的内涵。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生进行深度思考，鼓励他们提出自己的观点和疑问。

2.**个别学生的参与度**：在课堂讨论中，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为他们对诗歌的兴趣不大或者对课堂讨论感到有些压力。为了提高所有学生的参与度，我打算在今后的教学中，设计更多互动性强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会表达自己的想法。

3.**诗歌背景知识的补充**：在讲解诗歌时，我意识到有些学生对诗歌背景知识的了解不够，这可能会影响他们对诗歌的理解。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些关于作者和时代背景的资料，让学生在课前进