高中语文 第二单元 第7课 诗三首-归园田居（其一）教学设计1 新人教版必修2

高中语文第二单元第7课诗三首——归园田居（其一）教学设计1新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要来探讨的是《归园田居（其一）》这首诗。这可是高中语文必修2第二单元里的重要篇章哦！这首诗是陶渊明先生的作品，它不仅仅是一首诗，更是一篇生活的哲学。我们要从诗中感受到陶渊明对田园生活的向往，以及他淡泊名利的人生态度。通过学习这首诗，咱们不仅能提升文学鉴赏能力，还能学到人生的智慧呢！接下来，我们就一起走进这首充满诗意的田园世界吧！🍃🌿核心素养目标在本节课的学习中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过深入解读《归园田居（其一）》，让学生学会从文学角度欣赏诗歌，提高对古典文学作品的鉴赏水平。

2.文化理解与传承：引导学生了解陶渊明及其作品所蕴含的传统文化精神，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.思维品质：在分析诗歌意境、探讨作者情感的过程中，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维的能力。

4.人文素养：通过学习陶渊明的人生态度和价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升人文素养。重点难点及解决办法**重点：**

1.诗歌意境的把握：《归园田居（其一）》的意境深远，重点在于引导学生理解诗中描绘的田园生活画面，感受诗人内心的宁静与悠然。

2.作者情感的分析：准确把握陶渊明在诗中表达的情感态度，理解其淡泊名利、归隐田园的志向。

**难点：**

1.古典文学的语言理解：古代汉语的词汇和句式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解诗中的某些字词和句子的真正含义。

2.诗歌主题的挖掘：深入挖掘诗歌背后所蕴含的哲学思想和人生价值观，对学生的文学素养和思维能力有较高要求。

**解决办法与突破策略：**

1.通过朗读和吟诵，让学生在声音中感受诗歌的节奏和韵律，逐渐体会诗句的含义。

2.结合注释和课后习题，帮助学生理解古汉语词汇和句式的特殊用法。

3.组织课堂讨论，引导学生分享各自的理解和感悟，共同挖掘诗歌的主题和深层含义。

4.通过对比分析，让学生了解古代文学与当代文学的不同特点，培养跨时代的文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中语文必修2》以及《归园田居（其一）》的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的陶渊明生平介绍、田园风光图片、以及与诗歌意境相匹配的音乐片段。

3.教学视频：选取与诗歌主题相关的纪录片片段，以直观展示陶渊明生活的时代背景和田园生活的画面。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌分析和讨论；同时，准备书写板和投影仪，方便展示诗歌内容和学生作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送《归园田居（其一）》的原文和背景资料，让学生预习诗歌，并要求他们思考诗歌的主题和陶渊明的人生态度。

设计预习问题：我会提出如“诗歌中描绘的田园生活给你怎样的感受？”和“你认为陶渊明在诗中表达了怎样的情感？”等问题，引导学生进行思考。

监控预习进度：通过课堂提问和小组讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，理解其中的意境和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生以笔记或小论文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料，提高资源利用率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述陶渊明的生活故事，引出《归园田居（其一）》。

讲解知识点：详细讲解诗歌的语言特点、结构安排和表现手法。

组织课堂活动：设计“诗中画面再现”的小组活动，让学生用现代语言复述诗歌中的画面。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同完成诗中画面的再现。

提问与讨论：学生提出自己的观点，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学特点。

实践活动法：通过实践活动，让学生将理论知识应用于实践。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《归园田居（其一）》的读后感，探讨诗歌对现代生活的启示。

提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，表达自己的理解和感悟。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对陶渊明及其作品的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终目标，以下是对本节课《归园田居（其一）》学习后，学生在各方面取得的效果的详细分析：

1.**文学鉴赏能力的提升**

-学生通过深入分析诗歌的意境、语言和结构，能够更好地理解古典诗歌的鉴赏方法。

-学生能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高了文学鉴赏的敏锐度。

-学生在课后能够独立完成诗歌分析的小论文，展示出对诗歌深层含义的把握。

2.**文化理解与传承能力的增强**

-学生通过学习陶渊明及其作品，对古代文人的生活态度、价值观有了更深刻的认识。

-学生能够将古代文人的思想与现代生活相结合，探讨如何在现代社会中保持一颗宁静、淡泊的心。

-学生在讨论中表现出对中华民族优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.**思维品质的锻炼**

-学生在分析诗歌时，培养了独立思考、批判性思维和创造性思维的能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作交流的能力。

-学生在面对问题时，能够提出自己的见解，并通过讨论达成共识，锻炼了逻辑思维能力。

4.**人文素养的升华**

-学生通过学习陶渊明的人生态度，树立了正确的人生观、价值观。

-学生在诗歌中感受到了对自然的热爱和对生活的热爱，提升了审美情趣。

-学生在面对生活中的困难和挑战时，能够保持乐观、积极的心态，以更加成熟的态度面对人生。

5.**语言表达能力的提高**

-学生在课堂上积极参与讨论，锻炼了口头表达能力。

-学生在课后写作读后感时，语言表达更加流畅，能够运用恰当的词汇和句式。

-学生在写作中学会了如何运用修辞手法，使文章更具感染力。

6.**自主学习能力的培养**

-学生通过课前预习，养成了自主学习的习惯。

-学生能够利用网络资源进行学习，提高了信息检索和处理能力。

-学生在面对学习中的问题时，能够主动寻求解决方案，培养了自我解决问题的能力。

7.**情感态度与价值观的塑造**

-学生在学习《归园田居（其一）》的过程中，感受到了作者对田园生活的向往，以及对世俗名利的不屑。

-学生在讨论中表达了对自然、生活的热爱，以及对美好生活的追求。

-学生在课堂内外都能够展现出积极向上、乐观向善的情感态度。典型例题讲解在《归园田居（其一）》这首诗的教学中，以下是一些典型例题，旨在帮助学生深入理解和掌握诗歌的鉴赏方法：

1.**诗歌意境分析**

例题：请分析《归园田居（其一）》中“采菊东篱下，悠然见南山”这两句诗的意境。

答案：这两句诗通过“采菊”和“见南山”两个动作，描绘出一幅宁静、淡泊的田园生活画面。诗人置身于自然之中，悠然自得，表现了他对世俗纷扰的超脱和对田园生活的向往。

2.**诗歌情感分析**

例题：请分析《归园田居（其一）》中诗人表达的情感。

答案：诗人在这首诗中表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。他通过描绘田园生活的宁静、自由，表达了自己追求精神自由和内心宁静的情感。

3.**诗歌语言特点分析**

例题：请分析《归园田居（其一）》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这两句诗的语言特点。

答案：这两句诗运用了拟人手法，将羁绊的鸟儿和池中的鱼儿赋予了人的情感，生动地表达了诗人对自由生活的渴望和对官场生活的厌倦。

4.**诗歌结构分析**

例题：请分析《归园田居（其一）》的结构特点。

答案：这首诗结构紧凑，层次分明。首联点题，颔联和颈联描绘田园生活，尾联抒发情感。诗人通过层层递进，将田园生活的美好和自己的情感自然地融合在一起。

5.**诗歌主题探讨**

例题：请探讨《归园田居（其一）》的主题。

答案：这首诗的主题是追求精神自由和内心宁静。诗人通过对田园生活的描绘，表达了对官场生活的厌倦和对简朴生活的向往，反映了他对人生价值的独特理解。

6.**诗歌意象运用**

例题：请分析《归园田居（其一）》中“桃花源记”意象的运用。

答案：诗中“桃花源记”意象的运用，象征着诗人向往的理想境界。这里的桃花源是一个远离尘嚣、宁静美好的地方，代表了诗人对自由、和谐生活的追求。

7.**诗歌背景理解**

例题：请结合陶渊明的生平，解释《归园田居（其一）》的写作背景。

答案：陶渊明是东晋末年的文学家，他生活在动荡的时代，对官场生活感到厌倦。在这首诗中，他通过对田园生活的描绘，表达了对官场生活的批判和对简朴生活的向往。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度非常高，能够积极回答问题，并主动参与讨论。特别是在分析诗歌意境和情感时，学生们能够结合自己的生活经验，提出独特的见解。课堂气氛活跃，学生们在轻松愉快的氛围中学习了《归园田居（其一）》。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和作者的情感进行深入探讨。例如，在讨论“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗时，学生们不仅分析了诗句的字面意义，还结合了陶渊明的生平经历，探讨了诗句所蕴含的深层含义。小组展示环节，每个小组都能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

在课堂结束前，进行了一次随堂测试，主要考察学生对诗歌内容的理解和分析能力。测试结果显示，大部分学生能够准确地理解诗歌的意境和情感，能够运用所学知识分析诗句。但也有部分学生在诗歌意象的运用和诗歌背景的理解上存在一定的困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程，发现自己在诗歌鉴赏方面的不足，并提出了改进措施。同时，学生们也互相评价，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生们继续保持学习的热情。对于随堂测试中出现的问题，教师进行了详细的讲解，帮助学生理解难点。同时，教师针对不