小学沪教牛津版(五四制)unit 2 Around my home教案及反思

小学沪教牛津版(五四制)unit2Aroundmyhome教案及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课围绕小学沪教牛津版五四制教材unit2Aroundmyhome展开，通过图片、实物等教学资源，引导学生认识并描述家庭环境中的物品和家具，提高学生的英语口语表达能力和实际运用能力。课程内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，注重培养学生的语言运用能力。二、核心素养目标培养学生的语言实践能力，提高学生的跨文化意识，让学生能够通过英语描述家庭环境和物品，增强英语学习的兴趣和自信心。同时，通过合作学习，提升学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和描述，对英语字母、词汇和基本语法有一定的了解。在本单元前，学生已经学习了家庭成员、家具和日常用品的英语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对家庭环境和物品有较强的兴趣，能够通过图片和实物来理解英语词汇。学生的学习能力良好，能够通过模仿和重复练习掌握新词汇。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过听、说来学习，有的则更倾向于通过看、做来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对英语发音和语调把握不够准确，可能导致口语表达不够流利。此外，学生在描述家庭环境和物品时，可能面临词汇量不足和语法运用不当的问题。部分学生可能对英语学习的兴趣逐渐减弱，需要教师通过多样化的教学活动来激发他们的学习热情。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解家庭环境和物品的英语表达，帮助学生理解和记忆相关词汇。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们用英语描述自己的家庭，提高口语表达能力。

3.演示法：教师通过实物展示或图片演示，让学生直观地学习家庭物品的英语名称。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示家庭图片和视频，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.实物教学：引入家庭物品实物，让学生在真实环境中学习和运用英语。五、教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体播放一段温馨的家庭生活视频，引导学生回忆和分享自己家的环境和物品。

2.提出问题：“Canyoushowmeyourhome?What’sinyourhome?”激发学生对家庭物品英语表达的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师用英语展示家庭环境中的图片，如客厅、卧室、厨房等，引导学生学习相关词汇。

2.介绍家庭成员的英语表达，如：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma等。

3.讲解家具的英语名称，如：table,chair,bed,TV,computer等。

4.通过实物展示，让学生学习厨房用品的英语表达，如：pot,pan,bowl,spoon等。

三、巩固练习（20分钟）

1.分组活动：让学生用英语描述自己的家庭环境和物品，教师巡回指导。

2.互动游戏：“Findtheitem”（寻找物品）：教师在黑板上写出家庭物品的英语单词，学生上台找对应的实物。

3.配对练习：让学生两人一组，一人描述，另一人用英语回答。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What’sinyourhome?”鼓励学生用英语回答。

2.教师提问：“Who’sinyourhome?”让学生描述家庭成员。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生用英语描述家庭环境和物品，关注学生的发音和语调。

2.学生提问环节，教师针对学生的问题进行解答。

六、创新教学（5分钟）

1.创设情境：让学生扮演家庭角色，用英语进行对话，如：CanIwatchTV?MayIhavesomeicecream?

2.小组竞赛：将学生分成若干小组，每组派代表用英语描述自己的家庭，评选出最佳表现组。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和语法。

2.布置课后作业：让学生用英语描述自己的家庭，并邀请家长参与。

注意：每个环节可根据实际情况适当调整时间和内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭环境英语词汇表：提供更全面的英语词汇，包括但不限于家具、电器、装饰品等。

-家庭成员角色扮演剧本：设计一些简短的角色扮演剧本，让学生在家庭角色中练习英语对话。

-家庭生活场景图片集：收集不同文化背景下的家庭生活场景图片，用于对比和讨论。

-家庭活动英语表达手册：包含日常家庭活动的英语表达，如做饭、打扫卫生、庆祝节日等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中寻找与英语相关的物品，如电器、家具标签，并用英语标注或描述。

-建议学生观看英语儿童节目或动画片，关注家庭生活场景的对话和表达。

-组织家庭英语角活动，让学生邀请家人参与，用英语进行简单的家庭生活对话。

-利用网络资源，如在线英语学习平台，进行家庭环境和物品的英语学习游戏。

-鼓励学生阅读有关家庭生活的英语短文或故事，提高阅读理解和语言运用能力。

-设计家庭英语日记，让学生记录日常家庭生活，并用英语表达。

-在家庭聚会或节日中，让学生尝试用英语组织活动或介绍家庭传统。

-鼓励学生创作简单的家庭英语小册子，展示家庭成员、家庭环境和家庭活动。

-利用社交媒体或英语学习群组，与其他学生分享家庭生活英语学习的经验和资源。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对家庭环境和物品英语表达的掌握程度，了解他们的理解能力和反应速度。

-观察：注意学生在课堂上的参与度、口语表达的自然度以及与其他同学的互动情况。

-小组活动：观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的合作能力和英语应用能力。

-互动反馈：鼓励学生互相评价，通过同伴间的反馈，增强他们的自我评价能力。

-形成性评价：在课程的不同阶段，通过小测验或口头练习，及时了解学生的学习进度和存在的问题。

2.作业评价：

-作业内容：布置与家庭环境和物品相关的英语作业，如写作、绘画或制作小册子。

-批改标准：根据作业的质量、准确性、创造性和参与度进行评价。

-反馈方式：对学生的作业进行详细批改，并提供个性化的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：确保作业的批改和反馈在作业提交后的一周内完成，以便学生有足够的时间进行复习和改进。

-成绩记录：将学生的作业成绩记录在成绩册中，作为学生学习成绩的一部分。

-鼓励机制：对于表现突出的学生，给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性。

3.过程性评价：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-家长反馈：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，并寻求家长的支持和合作。

-教学反思：教师定期进行教学反思，分析教学效果，调整教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。

4.终结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对家庭环境和物品英语表达的掌握情况。

-综合实践活动：组织学生参与与家庭相关的英语实践活动，如家庭英语演讲、英语角等，评估学生的实际应用能力。

-学生展示：鼓励学生在班上展示自己的家庭英语学习成果，如家庭英语小册子、英语视频等，以增强他们的自信心和表达能力。八、内容逻辑关系①知识点：

-家庭成员的英语表达：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma

-家庭环境英语词汇：livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,garden

-家具和日常用品英语词汇：table,chair,bed,TV,computer,pot,pan,bowl,spoon

②词汇：

-描述家庭环境的句子：Thisismylivingroom.It’sbigandcomfortable.

-描述家庭成员的句子：Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.

-描述家具和日常用品的句子：Thereisatableinthekitchen.Ithasapotandapan.

③句型：

-简单提问句型：What’sinyourhome?Wholivesinyourhome?

-描述句型：Therearemanybooksonthetable.Mybrotherlikestoread.

-选择疑问句型：Wouldyouliketoplaywithme?Doyouhaveapet?教学反思与总结今天上了这节课，我觉得整体来说，课堂氛围挺活跃的，学生们也表现得挺积极的。不过，在反思的过程中，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺不错的，通过播放家庭生活视频，孩子们很快就进入了学习状态。他们对于自己家的环境和物品都有挺深的感情，所以对于英语学习的兴趣也比较高。但是，我发现有几个学生对于家庭环境和物品的英语词汇掌握得不够扎实，这说明我在词汇教学上可能还需要更加细致和有针对性地进行。

其次，我在讲授新课的时候，尽量用了一些生动的例子和实物来辅助教学，这让学生们更容易理解和记忆。比如，在教“table”和“chair”这两个词的时候，我就拿出了教室里的桌椅，让学生们亲自感受和触摸，这样他们的印象会更深刻。但是，我也注意到，有些学生可能因为害怕出错而不太愿意开口，所以我在今后的教学中，可能会尝试更多的鼓励和互动，让每个学生都有机会参与进来。

在巩固练习环节，我设计了小组活动和游戏，这让学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。但是，我发现有些小组在讨论的时候，英语表达不够流畅，这可能是因为他们平时的英语练习不够。因此，我打算在课后组织一些英语角活动，让学生们有更多的机会练习口语。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答，这样不仅能够检验他们的学习效果，还能增强他们的自信心。但是，也有一些学生不太敢举手，这说明我在课堂上可能