人教部编版五年级上册山居秋暝教案设计

人教部编版五年级上册山居秋暝教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教部编版五年级上册《山居秋暝》教案设计，内容涵盖课文《山居秋暝》的学习。主要包括：1.诗歌的朗读与背诵；2.诗人王维的生平及创作背景；3.诗歌中的意象及情感；4.诗歌的主题思想。通过本节课的学习，让学生感受诗歌的意境美，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《山居秋暝》中的意象，培养学生对古典诗歌的审美感知。

2.培养学生的文化理解，让学生了解唐代诗歌的特点，增强对中国传统文化的认同感。

3.锻炼学生的语言运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和仿写，提高学生的语言表达能力。

4.增强学生的审美情趣，引导学生在自然景色的描绘中感受美，培养良好的审美情操。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上册之前已经接触过一些古典诗词，对基本的诗歌形式和韵律有所了解。他们可能对唐代诗人王维有一定的认识，但对于《山居秋暝》这首诗的背景和内容了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对诗歌的兴趣普遍较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们在语文学习上具备一定的自主学习能力，能够通过小组讨论和合作学习来探究诗歌的内涵。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频辅助理解；而另一些学生则可能更偏好听觉学习，通过多次朗读来体会诗歌的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《山居秋暝》这首诗时可能遇到的困难包括对一些生僻字词的理解、对诗中意象的解读以及对诗人情感的把握。此外，由于诗歌本身的意境深远，学生可能难以完全领会诗人的情感和创作背景。在朗读和背诵时，学生也可能因为节奏把握不准或情感表达不到位而感到挑战。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《山居秋暝》原文及注释的教材，以便于学生阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《山居秋暝》相关的图片，如山水画、秋景图片，以及王维生平介绍的视频，以帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在黑板上预留空间，用于展示诗歌意境和讨论结果。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段秋季山水的风景视频，引导学生观察画面，感受秋天的美景。

2.提出问题：同学们，你们有没有去过山里？你们觉得山里的秋天有什么特别的地方？

3.学生回答：教师总结，引导学生将自然景观与诗歌中的意象联系起来。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.诗歌朗读：教师范读《山居秋暝》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌分析：

-介绍诗人王维及其创作背景。

-分析诗歌中的意象，如“空山新雨后，天气晚来秋”中的“空山”、“新雨”、“天气”、“晚秋”等。

-探讨诗歌表达的情感，如宁静、淡泊、清高。

3.诗歌背诵指导：教师示范背诵，学生跟背，注意诗句的连贯性和情感表达。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.诗句接龙：教师给出诗句开头，学生接龙，以此练习诗歌的韵律。

2.诗歌仿写：引导学生根据《山居秋暝》的意境，创作自己的小诗。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问1：诗歌中的“空山”和“天气晚来秋”分别表达了什么样的意境？

2.提问2：王维的这首诗给你什么样的感受？为什么？

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《山居秋暝》这首诗中有哪些你认为最美的诗句？

-你认为王维通过这首诗想要传达什么样的信息？

2.小组代表分享：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

**六、核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.鼓励学生课后收集更多王维的诗歌，进行对比阅读。

2.布置作业：要求学生写一篇关于《山居秋暝》的读后感，表达自己的理解和感受。

**七、总结与反馈（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达。

2.学生反馈：教师询问学生对本节课的感受，以及在学习过程中遇到的困难和疑问。教学资源拓展1.拓展资源：

-王维生平与创作背景：收集王维的生平事迹，包括他的诗歌创作时期、代表作品及艺术成就，帮助学生更全面地了解诗人及其作品。

-唐代山水田园诗：介绍唐代山水田园诗的流派特点，以及与《山居秋暝》相似的诗歌作品，如孟浩然的《春晓》、韦应物的《滁州西涧》等。

-中国古代山水画：展示与《山居秋暝》意境相近的山水画作品，如王维本人的一些画作，以及同时代其他画家的作品，让学生通过视觉艺术感受诗歌的意境。

-秋季自然景观：搜集秋季自然景观的图片或视频资料，如秋天的树林、湖泊、山脉等，帮助学生直观地感受诗歌中的自然意象。

2.拓展建议：

-诗歌对比阅读：鼓励学生选择与《山居秋暝》风格相近的诗歌进行对比阅读，分析不同诗人在表现秋季山水时的手法和情感。

-诗歌创作实践：引导学生尝试模仿《山居秋暝》的写作风格，创作自己的诗歌，以实践诗歌创作技巧。

-诗歌朗诵比赛：组织诗歌朗诵比赛，让学生在准备和朗诵的过程中深入理解诗歌，提升文学素养。

-主题班会：以“走进秋天”为主题，举办班会活动，让学生分享自己对秋天的感受，结合诗歌进行讨论和交流。

-校园环境布置：利用校园环境，布置与秋季山水相关的文化墙或展示区，让学生在校园生活中感受诗歌的意境。

-社区文化推广：与社区合作，开展诗歌朗诵会或文化讲座，将诗歌教育推广至社区，让更多人了解和欣赏古典诗歌。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论和互动中的发言情况，记录下哪些学生积极参与，哪些学生较为沉默。

-学生对诗歌的理解程度：通过提问和回答来评估学生对诗歌内容的理解，如能否正确解释诗句的意思，能否描述诗中的意象。

-学生朗读与背诵的准确性和流畅性：评价学生在朗读和背诵《山居秋暝》时的表现，包括发音是否准确，节奏是否合适，情感表达是否到位。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容的深度和广度：检查小组讨论中提出的问题是否具有挑战性，讨论的结果是否能够深入到诗歌的深层含义。

-小组合作效果：评估小组成员之间的沟通和协作能力，看他们是否能够有效地分工合作，共同完成任务。

-小组报告的清晰度和说服力：评价小组在展示讨论成果时，报告的内容是否清晰，逻辑是否严密，能否有效地说服听众。

3.随堂测试：

-诗歌背诵情况：进行口头背诵测试，检查学生是否能够熟练背诵《山居秋暝》。

-诗歌理解测试：设计一些选择题或简答题，测试学生对诗歌内容和情感的理解程度。

-创作能力测试：要求学生根据《山居秋暝》的意境创作一首小诗，评价其创意和表达。

4.课后作业完成情况：

-诗歌读后感：检查学生的读后感是否能够结合个人理解和感受，表达对诗歌的深刻思考。

-诗歌创作：评估学生的诗歌创作是否能够体现出对《山居秋暝》的模仿和自己的创意。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：对于积极参与课堂讨论的学生给予正面反馈，对于较为沉默的学生提供鼓励和更多表达的机会。

-针对小组讨论成果：对表现出色的小组给予表扬，对讨论不够深入的小组提出改进建议。

-针对随堂测试结果：对测试中表现良好的学生给予肯定，对成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握知识。

-针对课后作业：对认真完成作业的学生给予表扬，对存在问题的作业提供具体反馈，帮助学生改进学习方法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放秋季山水的视频，让学生在视觉和听觉上提前感受诗歌的意境，这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣，让他们更容易进入诗歌的世界。

2.小组合作学习：在课堂讨论环节，采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习，不仅提高了他们的合作能力，也增强了课堂的活力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：在诗歌分析环节，部分学生对诗中的意象理解不够，需要进一步引导他们深入挖掘意象背后的情感和哲理。

2.学生诗歌创作能力有待提高：在诗歌仿写环节，学生的创作往往缺乏新意，需要教师在指导上更加细致，帮助他们提升创作水平。

3.课堂评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和作业反馈，缺乏多元化的评价方式，可以考虑引入学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化意象教学：在诗歌分析环节，可以结合图片、音乐等多媒体资源，帮助学生更直观地理解诗歌意象，并通过小组讨论和角色扮演等方式，引导他们深入挖掘意象的内涵。

2.