小学语文10 军神教案设计

小学语文10军神教案设计主备人备课成员设计思路本节课以小学语文10年级《军神》为主要教学内容，通过分析人物形象，引导学生理解军神的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。结合课文内容，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度和积极性，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。同时，注重与课本内容的关联性，帮助学生巩固所学知识。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过分析《军神》中的语言和情节，提高学生从文本中提取信息和归纳总结的能力。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解军人的英雄主义精神，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

3.提升学生的审美鉴赏能力，通过欣赏军神的形象和事迹，培养学生对文学作品的审美鉴赏力和对英雄人物的敬仰之情。

4.培养学生的语言表达和沟通能力，通过角色扮演等活动，锻炼学生准确、生动地表达思想和情感的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《军神》中刘伯承的人物形象，分析他的坚强意志和英雄气概。

②把握课文中的关键语句，如“军神”一词的含义，以及这些语句如何体现了刘伯承的精神品质。

2.教学难点，

①深入理解刘伯承在伤病中的心理活动和情感变化，培养学生对人物内心世界的感知能力。

②通过角色扮演等活动，帮助学生体会刘伯承面对困难时所表现出的坚定信念和不屈精神，培养学生的同理心和表现力。

③教师引导学生探讨课文中的象征意义，如“军神”这一称呼背后的深层含义，以及它对现代学生的启示和影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《军神》课文教材，以及相关的课后练习册。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、军装图片以及与刘伯承相关的视频资料，用于辅助学生理解课文内容。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示课文插图和视频，增强课堂直观性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过讲述一段关于刘伯承将军的简要事迹，激发学生的兴趣，引导学生思考军人的英勇与坚韧。教师提问：“同学们，你们知道什么是军神吗？今天我们就来学习一篇关于军神的课文——《军神》。”（用时5分钟）

2.新课讲授

①分析课文结构，引导学生理解课文的主要内容。

详细内容：教师带领学生阅读课文，指出文章分为三个部分，分别介绍了刘伯承的背景、手术过程和手术后的表现。（用时5分钟）

②理解课文中的关键词语和句子，如“军神”的含义。

详细内容：教师解释“军神”一词的深层含义，引导学生思考刘伯承在手术过程中的坚定和勇敢，以及这种精神对现代人的启示。（用时8分钟）

③分析刘伯承的人物形象，探讨他的性格特点和英雄气概。

详细内容：教师引导学生分析课文中的细节描写，如刘伯承在手术过程中的表情、动作等，帮助学生理解他的坚强意志和英勇精神。（用时12分钟）

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如刘伯承、医生、护士等，通过角色扮演来体验课文中的人物情感。（用时10分钟）

②小组讨论

详细内容：教师提出问题，如“你认为刘伯承的坚强意志是如何体现的？”等，引导学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。（用时10分钟）

③演讲比赛

详细内容：每组选派一名代表，就刘伯承的精神品质进行演讲，其他学生进行评价和投票，选出最佳演讲者。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

①刘伯承在手术过程中的心理活动。

举例回答：学生讨论刘伯承在手术过程中如何保持冷静，以及他内心的恐惧和坚强如何相互交织。

②刘伯承的英雄气概对现代人的启示。

举例回答：学生讨论刘伯承的精神如何激励我们面对困难和挑战，以及在日常生活中如何践行这种精神。

③课文中的象征意义。

举例回答：学生讨论“军神”这一称呼的象征意义，以及它对军人的尊重和对英雄精神的传承。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调刘伯承的坚强意志和英雄气概，以及这些品质对现代人的意义。教师总结：“通过今天的学习，我们了解到军神刘伯承的英勇事迹，他的精神值得我们学习和传承。在今后的学习和生活中，我们要学习他面对困难的勇气和坚韧，成为更好的自己。”（用时5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍刘伯承将军的生平事迹，包括他的成长背景、军事生涯、政治贡献等，帮助学生更全面地了解这位历史人物。

-收集关于中国近现代史的资料，特别是抗日战争时期的历史事件，让学生了解刘伯承将军所处的历史环境。

-提供相关历史图片和文献资料，如刘伯承将军的画像、手迹、战地报道等，增强学生的视觉和感性认识。

2.拓展建议：

-阅读传记：《刘伯承传》等书籍，深入了解刘伯承将军的生平和思想。

-观看纪录片：推荐《军神刘伯承》等纪录片，通过影像资料感受刘伯承将军的英勇事迹。

-参观历史遗址：组织学生参观刘伯承将军曾经战斗或生活过的地方，如刘伯承纪念馆等，实地感受历史氛围。

-小组研究：让学生分组研究刘伯承将军在某一特定历史事件中的作用和影响，如百团大战、淮海战役等。

-主题演讲：鼓励学生以“学习刘伯承将军的英勇精神”为主题进行演讲，提升学生的口头表达能力和思辨能力。

-创作活动：指导学生创作与刘伯承将军相关的绘画、诗歌、剧本等艺术作品，通过创作表达对英雄的敬意。

-案例分析：分析刘伯承将军在军事指挥中的策略和智慧，让学生学习历史人物的分析方法。

-互动讨论：组织学生就刘伯承将军的历史地位和影响进行讨论，培养批判性思维和团队协作能力。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①刘伯承将军的生平简介及其在抗日战争和解放战争中的主要贡献。

②军神的象征意义及其在文学创作中的运用。

③抗日战争时期中国军队的英勇斗争和战略战术。

2.重点词：

①军神：指具有超凡勇气和坚定意志的军人。

②英勇：形容勇敢无畏，不畏艰难险阻。

③坚定：形容意志坚强，不动摇。

3.重点句：

①“军神，你真是个军神！”（表现刘伯承将军在手术中的坚强意志）

②“我等着瞧，看谁先倒下。”（体现刘伯承将军的自信和决心）

③“这就是军人的精神，坚韧不拔，勇往直前。”（总结刘伯承将军的英勇品质）教学反思今天这节课，我主要带领同学们学习了《军神》这篇课文。在准备和实施教学的过程中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我发现学生们对于刘伯承将军的了解程度不一，有的同学对这位历史人物比较熟悉，有的则比较陌生。在导入环节，我通过讲述刘伯承将军的简要事迹，试图激发学生的兴趣，同时也让他们对这位英雄有了初步的认识。在这个过程中，我注意到学生们对于刘伯承将军的英勇事迹表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。

在讲授新课的过程中，我尝试着将课文中的关键词语和句子提炼出来，让学生们进行分析。我发现，通过对“军神”、“英勇”、“坚定”等词语的解读，学生们对刘伯承将军的人物形象有了更深入的理解。同时，我也注意到，在分析这些词语时，学生们能够结合自己的生活经验，提出一些很有见地的观点。

在实践活动环节，我安排了角色扮演、小组讨论和演讲比赛等活动。这些活动不仅让学生们更加投入地参与到课堂学习中，而且也锻炼了他们的合作能力和表达能力。在角色扮演中，学生们能够很好地把握角色的心理和情感，将刘伯承将军的坚强意志展现得淋漓尽致。在小组讨论中，学生们积极分享自己的观点，课堂气氛活跃。在演讲比赛中，学生们展现了良好的口才和自信。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如：“你认为刘伯承将军的坚强意志是如何体现的？”“刘伯承将军的英雄气概对现代人有何启示？”等。这些问题旨在引导学生从不同的角度思考问题，提高他们的思辨能力。在讨论过程中，我注意到学生们能够结合课文内容和生活实际，提出很多有深度的回答。

在反思教学过程时，我意识到以下几点：

1.教学内容的选择和呈现方式要贴近学生的生活实际，让他们能够产生共鸣。

2.在教学过程中，要注重培养学生的思辨能力和表达能力，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3.教学活动的设计要多样化，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4.教师在课堂上要善于引导，激发学生的思考，帮助他们形成正确的价值观。典型例题讲解在《军神》这篇课文中，有许多精彩的语句和描写，我们可以通过一些例题来帮助学生更好地理解和掌握这些内容。以下是一些典型例题的讲解和补充说明：

1.例题：

课文中有这样一句话：“刘伯承的眉头紧锁，目光坚定，仿佛在告诉世界，他不怕疼痛，他不怕困难。”请分析这句话中“紧锁”和“坚定”这两个词语的作用。

答案：

“紧锁”一词形象地描绘了刘伯承在手术过程中的紧张和焦虑，而“坚定”则表现了他面对困难时的决心和勇气。这两个词语相互对比，突出了刘伯承的坚强意志。

2.例题：

请从课文中找出至少三个描写刘伯承将军动作或神态的句子，并分析这些描写对塑造人物形象的作用。

答案：

例如：“他紧握拳头，牙齿咬得咯咯作响。”、“他的眼神中充满了坚定和决心。”、“他静静地躺在手术台上，任凭刀割。”这些描写生动地展现了刘伯承将军在手术过程中的坚强和勇敢，使人物形象更加丰满。

3.例题：

课文中有这样一段描写：“手术刀在他的额头上划过，鲜血顺着他的脸颊流下，但他却一声不吭。”请分析这段描写对表现刘伯承将军性格特点的作用。

答案：

这段描写通过对比手术刀的残忍和刘伯承的沉默，突出了他的坚强意志和忍受痛苦的能力，展现了他作为一个军人的勇敢和坚韧。

4.例题：

请结合课文内容，谈谈你对“军神”这一称呼的理解。

答案：

“军神”这一称呼是对刘伯承将军英勇事迹的高度赞扬，它不仅仅是