8 《制作校园提示牌》（教学设计）2023-2024学年人教版劳动教育五年级下册

8《制作校园提示牌》（教学设计）2023-2024学年人教版劳动教育五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的同学们，今天我们要来一起动手制作校园提示牌啦！🎨想象一下，我们亲手设计的提示牌挂在学校里，那该多自豪呀！😊这节课，我们将会学习如何利用身边的材料，制作出既实用又美观的提示牌。让我们一起开启这趟创意之旅吧！🚀💡在课堂上，我会通过展示实物、示范操作等方式，让大家掌握制作技巧。同时，我也会鼓励大家发挥想象力，设计出独一无二的校园提示牌。相信在我们的共同努力下，一定会创作出令人称赞的作品！👏🎉核心素养目标分析学情分析在五年级下册的劳动教育课程中，学生们已经具备了一定的动手实践能力，对于简单的手工制作活动表现出浓厚的兴趣。从知识层面来看，学生们对色彩、形状等基本美学元素有一定的认识，这为制作提示牌提供了基础。在能力方面，学生们在之前的课程中已经接触过一些简单的工具使用，如剪刀、胶水等，具备一定的操作技能。

然而，由于学生个体差异，他们的动手能力和创造力水平参差不齐。部分学生可能对精细操作较为熟练，而有些学生可能在这方面较为欠缺。在素质方面，学生们在团队合作和沟通表达方面有待提高，这在制作提示牌的过程中尤为关键，因为提示牌的设计往往需要集思广益。

在行为习惯上，学生们在课堂上通常能够保持一定的纪律，但在动手操作时，可能会出现注意力不集中、急于求成等问题。这些问题可能会影响课程的学习效果，因此，在教学过程中，需要注重培养学生的耐心和细致观察的习惯。

总体来说，五年级学生在制作校园提示牌的课程中，既有一定的学习基础，又存在个体差异。教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课程中有所收获，同时培养学生的创新精神和实践能力。教学方法与策略1.采用讲授与示范相结合的教学方法，通过讲解提示牌设计的基本原则和制作步骤，让学生们对整个制作过程有清晰的认识。

2.设计小组合作项目，让学生们在团队中分工合作，共同完成提示牌的设计与制作，培养团队协作能力。

3.利用实物模型和图片展示，激发学生的想象力，帮助他们更好地理解设计理念。

4.引入游戏化教学，如“设计竞赛”等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

5.运用多媒体技术，如投影仪展示设计图样，辅助学生进行视觉学习和创意表达。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有在校园里看到过各种提示牌呢？它们像校园里的“小向导”，告诉我们该往哪里走，哪里有需要注意的地方。今天，我们就来学习如何制作这样的校园提示牌，让我们的校园更加温馨和有序。

2.回顾旧知：记得我们在上节课学习了哪些关于设计和美学的知识吗？今天我们将运用这些知识，为校园增添一份创意。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：首先，我会详细讲解提示牌的设计原则，包括色彩搭配、文字排版、图形运用等。我会强调设计要简洁明了，易于识别。

2.举例说明：接下来，我会展示一些优秀的校园提示牌设计案例，让学生们了解不同场合下的提示牌特点。

3.互动探究：我会提出一些问题，引导学生思考如何将设计原则应用到实际制作中。例如，“如果我们要设计一个‘小心地滑’的提示牌，你会如何选择颜色和图形？”

三、动手实践（约60分钟）

1.学生活动：分组进行，每组同学负责设计并制作一块校园提示牌。我会提供必要的材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水等。

2.教师指导：在学生制作过程中，我会巡回指导，解答他们的疑问，并鼓励他们发挥创意。

四、展示与评价（约20分钟）

1.学生展示：每组选派代表展示自己的设计作品，介绍设计思路和制作过程。

2.同学互评：同学们互相评价，提出改进意见，共同提高。

五、总结与反思（约10分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调设计原则和制作技巧。

2.反思：引导学生思考自己在制作过程中的收获和不足，鼓励他们在今后的实践中不断改进。

六、课后作业（约15分钟）

1.学生独立完成一块校园提示牌的设计和制作，要求结合所学知识，体现创意。

2.收集并分享其他学校的优秀校园提示牌设计，为下一次课程做准备。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**设计原则深入研究**：

-学生可以进一步研究色彩心理学，了解不同颜色对人的心理影响，如何通过色彩设计传达特定的信息或情感。

-探索字体设计在信息传达中的作用，研究不同字体如何影响阅读体验和信息接收。

2.**材料与工艺探索**：

-研究不同材质在提示牌制作中的应用，如木材、金属、塑料等，了解它们的优缺点和适用场景。

-探索环保材料在提示牌制作中的应用，如可回收材料，提高学生的环保意识。

3.**校园文化融合**：

-学生可以调查学校的历史和文化，设计具有学校特色的提示牌，增强校园文化认同感。

-研究校园建筑风格，设计与之相协调的提示牌，提升校园整体美观度。

4.**社区参与实践**：

-学生可以参与社区公共空间的提示牌设计，如公园、社区中心等，将所学知识应用于实际生活。

-与社区艺术家合作，共同设计具有地方特色的提示牌，促进社区文化建设。

5.**跨学科学习**：

-结合数学课程，学习如何计算提示牌的尺寸和比例，进行精确设计。

-结合语文课程，学习如何撰写简洁明了的提示文字，提高语言表达能力。

6.**技术融合创新**：

-探索使用数字技术，如3D打印，制作立体的提示牌模型。

-学习使用设计软件，如AdobeIllustrator或Sketch，进行电子版提示牌设计。

7.**案例研究**：

-研究国内外知名校园或公共空间的提示牌设计案例，分析其设计理念和成功之处。

-分析不同类型提示牌的设计规范和标准，了解行业内的最佳实践。板书设计①设计原则：

-简洁明了

-色彩搭配

-文字排版

-图形运用

②制作步骤：

-设计草图

-选择材料

-制作模板

-涂装装饰

-完成作品

③安全注意事项：

-使用工具安全

-防止材料伤害

-保持工作环境整洁

④创意元素：

-独特形状

-创意图案

-创新材料

⑤审美评价标准：

-设计是否合理

-制作是否精细

-创意是否突出

⑥学生作品展示：

-作品名称

-设计理念

-制作心得教学反思与改进亲爱的同学们，这节课我们一起学习了《制作校园提示牌》，现在让我们来一起回顾一下这节课的内容，并谈谈我的教学反思与改进。

首先，我注意到在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于自己设计的提示牌充满了期待。然而，我也发现有些学生对于提示牌的功能和设计目的还不够清晰，所以在讲解设计原则时，我可能需要更加细致地阐述每一个原则背后的含义。

在讲解新知的过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但也许还有部分学生对于色彩的运用和文字排版的理解还不够深入。我打算在接下来的教学中，增加一些色彩理论的基础知识，让学生能够更系统地理解色彩的搭配。

在动手实践环节，我发现学生们在团队合作中表现出了不同的能力。有的学生能够迅速进入状态，而有的学生则需要更多的指导。这让我意识到，我需要根据学生的不同能力水平进行分组，并给出更具体的任务分配，以确保每个学生都能在团队中发挥自己的优势。

在评价环节，我鼓励学生进行互评，这是一个很好的学习过程，但我也发现有些学生对于如何给出建设性的反馈还不够熟练。因此，我计划在未来的课程中，专门安排一节课来教授如何进行有效的评价和反馈。

在教学反思中，我还发现了一个问题，那就是在材料准备上，有些学生对于材料的选用和制作工艺不太熟悉。这让我意识到，在课程开始之前，我需要提供一份详细的材料清单和制作指南，帮助学生提前了解制作过程。

对于改进措施，我有以下几点计划：

1.在导入环节，我会尝试更多样化的方式来激发学生的兴趣，比如组织一次小型设计比赛，让学生提前准备自己的设计草图。

2.在讲解设计原则时，我会引入更多的视觉辅助材料，如设计手册或在线资源，帮助学生更好地理解。

3.对于实践环节，我会设计一些阶梯式的任务，让不同水平的学生都能参与其中，同时也会准备一些额