七年级语文上册 第三单元 9 从百草园到三味书屋教学设计 新人教版001

七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这是一篇充满童趣和哲理的文章。希望通过这节课，你们能感受到鲁迅先生对童年生活的热爱，以及他对传统文化的思考。让我们一起在文字的世界里，感受鲁迅先生的情感，探索他的思想。📚🌟核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升文学素养。

2.增强学生对传统文化的认识，激发对民族文化的自豪感。

3.培养学生通过阅读感知作者情感，提高情感共鸣和审美体验。

4.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯，提升思维品质。教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中表达的对童年生活的怀念和对传统文化的思考。

②掌握文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。

2.教学难点，

①深入理解文章中鲁迅先生独特的写作风格，如讽刺、幽默中蕴含的深刻寓意。

②把握文章的时代背景，理解鲁迅先生写作时的社会环境和文化背景。

③通过对文章的细读，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新人教版七年级语文上册教材，以便随堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《从百草园到三味书屋》相关的图片资料，如鲁迅先生的照片、百草园和三味书屋的图片，以及相关的历史背景介绍。

3.教学课件：制作包含课文文本、作者介绍、修辞手法解析等多媒体课件，辅助课堂教学。

4.教学活动设计：设计小组讨论问题卡和写作练习，以促进学生互动和深入思考。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这是一篇充满童趣和哲理的文章。请大家翻开教材，找到我们今天要学习的这篇课文。准备好了吗？让我们一起开始这段有趣的旅程吧！

【新课导入】

1.老师提问：同学们，你们对鲁迅先生有怎样的了解？请简要介绍一下。

2.学生回答，老师总结：鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。

【自主阅读】

1.老师布置任务：请大家认真阅读课文，思考以下几个问题：

（1）文章讲述了哪些内容？

（2）鲁迅先生在文中表达了怎样的情感？

（3）文章中有哪些修辞手法？它们在文中起到了什么作用？

2.学生阅读，老师巡视指导。

【课堂讨论】

1.老师提问：文章主要讲述了什么内容？

学生回答，老师总结：文章主要讲述了鲁迅先生童年时在百草园和三味书屋的生活，以及对这些美好时光的怀念。

2.老师提问：鲁迅先生在文中表达了怎样的情感？

学生回答，老师总结：鲁迅先生在文中表达了对童年生活的怀念，对美好时光的珍惜，以及对传统文化的思考。

3.老师提问：文章中有哪些修辞手法？它们在文中起到了什么作用？

学生回答，老师总结：

（1）比喻：如“百草园就像一个五彩斑斓的世界”，生动形象地描绘了百草园的美丽景色。

（2）拟人：如“三味书屋里的书，都成了我的朋友”，将书拟人化，表达了作者对书籍的喜爱。

（3）排比：如“百草园里的花，红的、黄的、紫的，各种各样的颜色，真是好看极了”，通过排比手法，突出了百草园的美丽。

【探究课文主旨】

1.老师提问：同学们，通过阅读课文，你们认为文章的主旨是什么？

学生回答，老师总结：文章主旨是通过对童年生活的回忆，表达了对美好时光的怀念，对传统文化的思考，以及对现实生活的反思。

2.老师提问：鲁迅先生在文中对传统文化有哪些思考？

学生回答，老师总结：

（1）鲁迅先生认为传统文化是我们的根，是我们民族的精神支柱。

（2）然而，在现实生活中，传统文化正面临着被遗忘的危险。

（3）因此，鲁迅先生呼吁我们要传承和发扬传统文化，让它在现代社会焕发出新的生机。

【小组合作学习】

1.老师布置任务：请同学们分成小组，围绕以下问题进行讨论：

（1）鲁迅先生在文中对童年生活有哪些描写？

（2）这些描写给我们带来了怎样的感受？

（3）结合现实生活，你认为我们应该如何珍惜童年时光？

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

【课堂小结】

1.老师总结：今天我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过阅读课文，我们感受到了鲁迅先生对童年生活的怀念，对传统文化的思考，以及对现实生活的反思。

2.老师提问：同学们，你们认为我们应该如何传承和发扬传统文化？

学生回答，老师总结：我们应该热爱我们的传统文化，珍惜童年时光，努力学习，为民族文化的繁荣发展贡献自己的力量。

【作业布置】

1.请同学们回家后，结合自己的实际，写一篇关于童年生活的作文。

2.搜集有关鲁迅先生的资料，了解他的生平事迹和作品特点。

【教学反思】

本节课通过阅读、讨论、探究等多种教学方法，帮助学生理解了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，激发了学生对传统文化的兴趣，培养了学生的文学素养。在今后的教学中，我将继续关注学生的情感体验，引导学生深入思考，提高他们的审美能力和批判性思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平简介：介绍鲁迅先生的生平事迹，包括他的成长背景、文学创作、社会活动等，帮助学生更全面地了解鲁迅先生及其作品。

-《从百草园到三味书屋》的时代背景：探讨20世纪初的中国社会状况，以及鲁迅先生所处的时代背景，让学生理解作品的社会意义。

-相关文学作品：《呐喊》、《彷徨》等鲁迅先生的其他作品，通过对比阅读，让学生感受鲁迅先生不同时期的文学风格和思想内涵。

-中国传统文化：介绍与《从百草园到三味书屋》中提到的传统文化元素相关的知识，如诗词、书画、民间故事等，拓宽学生的文化视野。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的传记或相关评论文章，深入了解鲁迅先生的生平和思想。

-组织学生参观鲁迅故居或博物馆，实地感受鲁迅先生的生活环境和创作氛围。

-开展小组讨论，让学生分享自己对鲁迅先生作品的理解和感受，促进交流与思考。

-设计以《从百草园到三味书屋》为主题的写作活动，鼓励学生发挥想象力，创作自己的童年回忆故事。

-观看与鲁迅先生相关的电影或纪录片，通过视听结合的方式，加深对鲁迅先生及其作品的认识。

-安排学生参与社区文化活动，如诗词朗诵、书法展览等，亲身体验传统文化的魅力。

-鼓励学生阅读其他文学大师的作品，如茅盾、巴金等，比较不同作家的写作风格和思想特点。

-组织学生进行社会调查，了解现代儿童的生活状况，与鲁迅先生笔下的童年进行对比，思考时代变迁对儿童成长的影响。作业布置与反馈【作业布置】

1.课文背诵：请同学们将《从百草园到三味书屋》这篇课文背诵下来，并尝试用自己的话复述文章的主要内容。

2.拓展阅读：课后阅读鲁迅先生的《呐喊》或《彷徨》中的至少一篇作品，并撰写一篇读书笔记，分享你的阅读感受和对作品的理解。

3.创作练习：结合课文内容，以“我的童年”为主题，写一篇作文，要求不少于300字，表达你对童年的回忆和对成长的思考。

4.小组讨论总结：将本节课的讨论内容整理成一份小组报告，包括对文章主旨的解读、对鲁迅先生写作手法的分析以及对传统文化的思考等。

5.课后调研：调查你所在社区或学校附近的自然景观，如公园、花园等，以“自然与童年”为主题，拍摄照片或绘制手绘图，并撰写一篇短文，描述你的观察和感受。

【作业反馈】

1.作业批改：在作业提交后的第一时间，对学生的作业进行批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.反馈内容：对学生的背诵情况进行评价，检查是否准确无误；对阅读笔记进行评价，关注学生是否能够结合自身实际进行分析；对作文进行评价，注重学生的语言表达、立意深度和情感真挚度；对小组报告进行评价，考察学生的团队合作能力和对知识的综合运用能力；对调研报告进行评价，关注学生的观察力、想象力和写作能力。

3.存在问题：在批改过程中，注意记录学生作业中普遍存在的问题，如语法错误、内容理解偏差、表达不够清晰等。

4.改进建议：针对学生作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如如何纠正语法错误、如何提高内容深度、如何改进表达方式等。

5.个性化反馈：对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，给予耐心的指导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习效果。

6.定期反馈：通过课堂讨论、个别辅导等形式，定期检查学生的作业完成情况，及时调整教学策略，确保作业布置与反馈的有效性。

7.家长沟通：通过家长会或家校联系平台，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。教学反思与改进哎呀，这节课终于结束了，我一边收拾教案，一边在脑子里回放着刚才的课堂。说实话，我对这节课的教学效果还是有点小得意的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂讨论环节挺成功的。看到同学们在讨论中踊跃发言，各抒己见，我真心为他们感到高兴。不过，我也发现了一些问题。比如说，有些学生虽然积极参与讨论，但他们的观点还不够深入，有时候甚至偏离了主题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生，帮助他们更好地把握文章的核心思想。

然后，我在批改作文的时候，发现不少学生的写作水平还有待提高。他们的作文结构不够清晰，语言表达也有些生硬。这让我反思，是不是我在讲解写作技巧的时候，没有做到足够细致和具体。看来，我需要在今后的教学中，更加注重写作技巧的传授，比如如何构建文章结构，如何运用修辞手法等。

再说说课堂上的互动，我发现有些学生还是不太敢开口。这可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对自己的表达能力没有信心。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，设计一些更加互动性的活动，比如角色扮演、小组辩论等，让每个学生都有机会参与到课堂中来，提升他们的自信心。

还有，我在布置作业的时候，也发现了一些问题。有些作业过于简单，不能有效提升学生的能力；有些作业又过于复杂，学生完成起来有难度。这让我意识到，作业的布置需要更加精细化，既要考虑到学生的实际水平，又要有一定的挑战性。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。通过这节课的教学，我学到了很多，也看到了自己的不足。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，努力提高自己的教学水平，让每一个学生都能在我的课堂上有所收获。

比如说，我打算在下一节课中，提前准备一些与课文内容相关的背景资料，让学生在课前进行预习，这样他们就能在课堂上更加自信地参与讨论。同时，我也会尝试使用一些多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。典型例题讲解【例题一】

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中运用了丰富的修辞手法，请分析以下句子中的修辞手法及其作用：

“百草园里的花，红的、黄的、紫的，各种各样的颜色，真是好看极了。”

答案：这句话中使用了排比和比喻的修辞手法。排比手法通过列举“红的、黄的、紫的”等颜色，增强了句子的节奏感和表现力，使读者能够直观地感受到百草园的丰富多彩。比喻手法则将“百草园里的花”比作“五彩斑斓的世界”，形象地描绘了花的美丽，增强了文章的生动性和感染力。

【例题二】

请结合文章内容，分析以下句子中鲁迅先生对童年生活的情感表达：

“我有一所小屋，屋里面有一张桌子，桌子上摆着一本书，书里写着‘从百草园到三味书屋’。”

答案：这句话中，鲁迅先生通过描述自己的小屋和桌子上的书，表达了对童年生活的怀念。小屋和书都是童年记忆的象征，而“从百草园到三味书屋”这个标题则直接指向了作者童年时的美好时光，透露出作者对那段时光的深切眷恋。

【例题三】

在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生对三味书屋的生活进行了怎样的描写？请举例说明。

答案：鲁迅先生对三味书屋的生活描写生动而细腻。例如，他写道：“三味书屋里的书，都成了我的朋友。”这句话通过拟人手法，将书籍拟人化，表达了作者对书籍的喜爱和对知识的渴望。又如，“书桌上的笔墨纸砚，都是我每日不可或缺的伙伴。”这句话通过排比手法，强调了书屋生活中各种学习用品对作者的重要性。

【例题四】

请分析以下句子中鲁迅先生对传统文化的思考：

“我们的祖先，把书读得那么厚，那么难懂，那么枯燥，可是他们却一代一代地传了下来。”

答案：这句话中，鲁迅先生通过对祖先读书习惯的描述，表达了对传统文化的思考。他认为