八年级语文下册 第六单元 21《庄子》二则教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元21《庄子》二则教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第六单元21《庄子》二则教学设计新人教版教学内容教材：新人教版八年级语文下册第六单元21《庄子》二则

内容：本节课以《庄子》两篇经典短文为载体，引导学生领略先秦哲学思想，体会庄子的奇特想象和深邃哲理。重点学习《逍遥游》中的“鲲鹏变化”和《秋水》中的“河伯观海”两个故事，引导学生通过品味语言，感悟庄子思想，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法和词汇有所了解。他们能够阅读并理解一些简单的文言文段落，但对《庄子》这样的先秦哲学著作的理解可能存在难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对哲学类的文学作品通常兴趣较高，喜欢通过故事来理解抽象的思想。他们的学习能力较强，能够通过合作学习和探究式学习来提高理解力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，而另一些学生则可能更偏好通过思考和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对《庄子》中的寓言故事和哲学思想可能难以理解，尤其是在理解庄子独特的想象力和深奥的哲理时。此外，文言文的阅读难度也可能成为挑战，包括词汇障碍和句式结构的不熟悉。学生在理解和分析庄子思想时，可能会遇到如何将抽象的思想转化为具体感受的问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生理解庄子寓言的内涵和哲学思想。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演庄子寓言中的角色，体验故事情境，增进对文本的理解。

3.利用多媒体展示庄子寓言的背景图片和动画，帮助学生直观感受文本内容，激发学习兴趣。

4.结合课堂讨论，引导学生分析庄子思想的现实意义，提高学生的思辨能力和批判性思维。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《庄子》二则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过《庄子》吗？它在我们中国哲学史上有什么地位？”

展示一些关于《庄子》的图片或视频片段，如庄子的画像、寓言故事等，让学生初步感受《庄子》的魅力或特点。

简短介绍《庄子》的基本概念和重要性，指出它是中国古代哲学的重要代表，对后世文学和思想产生了深远影响，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《庄子》的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解《庄子》的定义，强调它是一部包含哲学思想、寓言故事和神话传说的古代哲学著作。

详细介绍《庄子》的组成部分，如内篇、外篇、杂篇等，以及各部分的特点。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《庄子》的特性和重要性。

过程：

选择《庄子》中的《逍遥游》和《秋水》两篇寓言进行分析。

详细介绍每篇寓言的背景、内容和寓意，如鲲鹏变化和河伯观海的故事，引导学生体会庄子对自由、自然和宇宙的深刻思考。

引导学生思考这些寓言对现代生活的启示，如如何面对生活中的困境，如何追求内心的自由等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《庄子》相关的主题进行讨论，如“庄子思想对现代人的启示”、“寓言故事中的哲学智慧”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《庄子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《庄子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《庄子》的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调《庄子》在哲学史上的价值和影响，鼓励学生进一步阅读和研究《庄子》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《庄子》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中尝试应用《庄子》中的哲学思想。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《庄子》二则，学生能够更好地理解和阅读文言文，提高了对文言文词汇、句式和修辞手法的识别能力。学生在课后作业中能够独立完成文言文翻译，对《庄子》中的经典语句进行理解和分析，显示出对文言文阅读技巧的掌握。

2.哲学思维能力的培养：学生在学习《庄子》的过程中，接触到了庄子独特的哲学思想，如“逍遥游”中的自由精神，“秋水”中的相对主义等。这些思想有助于培养学生的哲学思维能力，使他们能够从不同角度思考问题，提高批判性思维和创造性思维。

3.文学鉴赏能力的提高：通过对《庄子》寓言故事的分析，学生学会了如何鉴赏文学作品，包括对故事情节、人物形象、语言风格和主题思想的把握。学生在课后能够运用所学知识对其他文学作品进行鉴赏，提高了文学素养。

4.传统文化素养的增强：学习《庄子》有助于学生了解中国古代哲学和文化的精髓，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。学生在课堂上能够积极参与讨论，分享自己对传统文化的理解和感悟。

5.个性品质的塑造：庄子思想中强调的“顺应自然”、“无为而治”等观念，有助于培养学生平和的心态和宽容的个性。学生在学习过程中，学会了如何在面对困难和挑战时保持冷静，以更加积极的态度面对生活。

6.解决实际问题的能力：学生在学习《庄子》的过程中，学会了如何将哲学思想应用于实际生活中。例如，在面对压力和焦虑时，学生能够借鉴庄子“逍遥游”中的自由精神，寻找内心的宁静。

7.合作与沟通能力的提升：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，表达自己的意见，并在交流中不断完善自己的思考。

8.自主学习能力：通过本节课的学习，学生能够自主学习《庄子》的相关内容，如阅读其他篇目、查阅相关资料等。这有助于培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下坚实基础。典型例题讲解1.例题：《逍遥游》中“鲲鹏变化”的故事，请解释“鲲鹏”和“蜩与学鸠”在故事中的象征意义。

答案：在《逍遥游》中，“鲲鹏”象征着追求高远理想和追求精神自由的人。它能够变化成巨大的鹏鸟，翱翔于九天之上，代表着对自由和超越的追求。而“蜩与学鸠”则象征着目光短浅、自满自足的人。它们嘲笑鲲鹏的远大志向，却不知自己的局限。这里的象征意义在于，庄子通过对比，表达了追求精神自由和超越的重要性。

2.例题：请分析《秋水》中“河伯观海”的故事，说明庄子如何通过这个故事表达对宇宙和人生的看法。

答案：《秋水》中，河伯观海的故事表达了庄子对宇宙和人生的深刻认识。河伯在看到大海后，意识到自己的渺小，从而领悟到宇宙的浩瀚和人生的短暂。庄子通过这个故事告诉我们，人应该认识到自己的局限性，不要过于自满，要顺应自然，保持内心的平和。

3.例题：在《逍遥游》中，庄子提到“至人无己，神人无功，圣人无名”，请解释这句话的含义。

答案：这句话出自《逍遥游》，是庄子对“至人”、“神人”和“圣人”三种理想人格的描述。其中，“至人无己”意味着至高无上的人能够超越自我，无私无欲；“神人无功”表示神人能够超越功名利禄的追求，达到超然物外的境界；“圣人无名”则是指圣人能够超越名声和地位，追求内心的宁静和自由。这句话体现了庄子对理想人格的追求，即超越世俗的束缚，达到精神上的自由和解放。

4.例题：请分析《逍遥游》中“逍遥”一词的含义，并举例说明其在文中的运用。

答案：“逍遥”在《逍遥游》中指的是一种自由自在、无拘无束的生活状态。它不仅指身体上的自由，更指心灵上的解放。在文中，庄子多次提到“逍遥”，如“逍遥游于无穷之境”、“逍遥于天地之间”等，这些表述都强调了追求精神自由的重要性。例如，在“鲲鹏变化”的故事中，鲲鹏能够逍遥于九天之上，象征着追求精神自由的理想境界。

5.例题：请解释《秋水》中“吾生也有涯，而知也无涯”这句话的含义，并说明它对现代人的启示。

答案：“吾生也有涯，而知也无涯”这句话表达了庄子对人生和知识的深刻认识。人生是有限的，而知识是无限的，这意味着人应该认识到自己的局限性，不要过分追求知识，而忽略了生活的本质。这句话对现代人的启示是，我们应该学会在有限的人生中找到自己的价值，而不是被无尽的知识追求所累。在现实生活中，我们应该把握住生活的真谛，追求内心的平和与满足。板书设计①《逍遥游》重点知识点：

-鲲鹏变化：鲲鹏、蜩与学鸠、逍遥

-至人、神人、圣人：无己、无功、无名

-逍遥游的含义与应用

②《逍遥游》重点词句：

-鲲鹏变化：北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也。

-至人、神人、圣人：至人无己，神人无功，圣人无名。

③《秋水》重点知识点：

-河伯观海：河伯、大海、相对主义

-有限与无限：吾生也有涯，而知也无涯。

④《秋水》重点词句：

-河伯观海：河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“吾在东海，于海为小；今吾观于汝，乃果小也。”

-有限与无限：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆己。

⑤板书结构：

-标题：《庄子》二则

-子课题：《逍遥游》、《秋水》

-知识点：寓言故事、哲学思想、人生感悟

-词汇：逍遥、无己、无功、无名、观海、有限、无限

-中心思想：追求自由、超越局限、顺应自然、认识自我反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入现代教育技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与《庄子》的讲解相结合，通过图片、动画等形式，让学生更直观地感受庄子寓言的魅力，提高学生的学习兴趣。

2.引导学生自主探究：在分析《庄子》寓言时，我鼓励学生自主探究，提出问题，并通过小组讨论的方式，引导学生分享自己的观点，培养学生的思辨能力和合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在困难，对《庄子》中的成语和典故理解不够，影响了他们对文章的整体把握。

2.教学深度不足：在讲解《庄子》的哲学思想时，可能过于注重对故事情节的解读，而对庄子思想的深入挖掘不够，未能充分激发学生的思考。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和课后作业，缺乏多元化的评价方式，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将在课前准备阶段，为学生提供一些文言文基础知识的学习资料，如常用词汇、句式等，帮助学生更好地理解《庄子》。

2.深化哲学思想讲解：在讲解《庄子》时，我将更加注重对庄子哲学思想的挖掘，通过设置问题、引导学生思考，帮助学生深入理解庄子的思想内涵。

3.丰富教学评价方式：为了全面评估学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业、学生自评等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强师生互动：在教学过程中，我将更加注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表意见，同时，我也会及时给予学生反馈，帮助他们更好地理解课程内容。

5.跨学科整合：考虑到《庄子》的哲学思想对其他学科的影响，我将在教学中尝试跨学科整合，将《庄子》的思想与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识视野。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及对《庄子》寓言故事和哲学思想的初步理解。评价内容包括学生的语言表达、逻辑思维、批判性思维等。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够展示对《庄子》二则的深入理解和分析。评价内容包括小组合作的质量、讨论的深度、观点的创新性和表达的清晰度。

3.随堂测试：设计一些简短的测试题，如填空题、选择题和简答题，以检验学生对《庄子》内容的记忆和理解。评价内容包括学生对文言文词汇、句式和庄子思想的掌握程度。

4.课后作业：布置一篇关于《庄子》的短文或报告，要求学生结合自己的生活实际，探讨庄子思想对现代人的启示。评价内容包括学生的思考深度、语言表达能力和对庄子思想的内化程度。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师将给予学生及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和提问。对于表现不佳的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们克服困难。

-针对小组讨论成果展示：教师将根据小组讨论的参