七年级语文下册 第二单元 比较 探究《诗歌三首》教学设计 北师大版

七年级语文下册第二单元比较探究《诗歌三首》教学设计北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第二单元比较探究《诗歌三首》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，大家好！今天咱们一起来走进七年级语文下册的第二单元，开启一场别开生面的“比较探究之旅”。咱们将聚焦于《诗歌三首》，领略古人的诗意人生，感受语言的魅力。让我们一起，用语文的眼睛，去捕捉那些跳跃在文字间的美好瞬间吧！🌟📚💡二、核心素养目标1.培养学生理解诗歌意象、把握诗歌情感的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生比较阅读、分析诗歌异同的能力，促进批判性思维的发展。

3.鼓励学生通过诗歌学习，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《石灰吟》、《己亥杂诗》和《示儿》中的关键意象，如石灰的坚贞、菊花的傲骨、儿孙的牵挂等。

②分析诗人通过意象所表达的情感，如对理想的追求、对国家的忧虑、对亲人的思念等。

③比较三首诗歌在主题、风格和表现手法上的异同，提升学生的比较阅读能力。

2.教学难点，

①深入解析诗歌中较为隐晦的意象，如“石灰”象征的不仅仅是坚贞，还可能包含着对人生境遇的深刻感悟。

②把握诗人复杂的情感表达，如《示儿》中既有对亲人离别的哀伤，又有对国家未来的期盼，需要引导学生体会其中的层次感。

③在比较阅读中，引导学生发现三首诗歌在语言运用上的细微差别，如用词的精准、句式的变化等，提高学生的语言鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《石灰吟》、《己亥杂诗》和《示儿》的原文教材，以及配套的注释和翻译。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如石灰石、菊花等，以及相关历史背景的介绍视频，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、分析要点和展示比较阅读的结果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌比较阅读的讨论，同时确保教室安静，营造良好的学习氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有读过古诗？有没有被那些美丽的诗句所打动？今天，我们就来学习三首经典的古诗，看看它们是如何用简洁的文字表达深刻的情感的。

-回顾旧知：记得我们之前学过哪些古诗的特点吗？比如，古诗常常用一些意象来表达情感，你们能举例说明吗？

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们来学习《石灰吟》。这首诗通过“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”等诗句，展现了石灰的坚贞不屈。接下来，我会逐句讲解，帮助大家理解诗人的情感。

-举例说明：比如，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”这句话，就是诗人通过石灰的比喻，表达了自己对于坚守信念的决心。

-互动探究：现在，请同学们闭上眼睛，想象一下，如果这首诗是一幅画，你会画成什么样？大家可以和旁边的同学讨论一下。

-接下来，我们学习《己亥杂诗》。这首诗以菊花为意象，表达了诗人对国家和民族的忧虑。我会先讲解诗的整体结构，然后逐句分析。

-举例说明：例如，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这里诗人用落红化作春泥的比喻，表达了对国家未来的希望。

-互动探究：同学们，如果你们看到这样的菊花，你们会想到什么呢？请尝试用一句话来描述你的感受。

-最后，我们学习《示儿》。这首诗是诗人临终前的绝笔，表达了对亲人离别的哀伤和对国家未来的期盼。我会逐句讲解，并引导大家体会诗人的情感。

-举例说明：比如，“死去元知万事空，但悲不见九州同”，这里诗人表达了对亲人离世的无常和对国家分裂的悲痛。

-互动探究：同学们，如果你们是诗人，在这样的时候，你们会想对亲人说些什么？请尝试写下一句诗。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在，请同学们拿出笔记本，尝试用自己的话总结这三首诗的主题和情感。

-教师指导：我会巡视教室，检查同学们的笔记，并对有疑问的地方进行个别指导。

4.比较阅读（约15分钟）

-学生活动：接下来，我们将进行小组讨论，比较这三首诗在主题、风格和表现手法上的异同。

-教师指导：我会引导同学们从意象、情感、语言等方面进行比较，并鼓励他们提出自己的见解。

5.总结与拓展（约5分钟）

-总结：通过今天的学习，我们了解了三首古诗的深刻内涵，体会了诗人的情感。古诗的魅力在于它的简洁和深刻，希望同学们能在今后的学习中，继续探索更多美好的诗句。

-拓展：同学们，课后请你们选择一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的方式去解读它，可以是绘画、写作，也可以是表演，下节课我们一起来分享。

6.作业布置

-请同学们课后阅读《石灰吟》、《己亥杂诗》和《示儿》，并尝试创作一首以自然景物为意象的小诗，表达自己的情感。

注意：以上教学过程为示例，实际教学时可根据学生的反馈和课堂实际情况进行调整。六、知识点梳理1.**诗歌意象的理解**：

-**意象的定义**：诗歌中的意象是指诗人用来表达思想感情的具体事物或形象。

-**意象的分类**：自然意象、社会意象、哲理意象等。

-**意象的作用**：通过具体的形象传达抽象的情感和思想，增强诗歌的表现力。

2.**诗歌情感的把握**：

-**情感的表达**：诗歌中通过直接抒情和间接抒情两种方式来表达情感。

-**情感的层次**：诗歌中的情感往往具有层次感，需要学生细心体会。

-**情感的理解**：理解诗歌情感需要结合诗歌的背景、意象和修辞手法。

3.**诗歌的修辞手法**：

-**比喻**：用本质不同但有相似点的事物描绘事物或说明道理。

-**拟人**：赋予非人类事物以人的情感、行为和思想。

-**夸张**：为了突出事物的本质，用夸大的词句来形容事物。

-**对偶**：用字数相等、结构相似的词组或句子表达相关或相反的意思。

4.**诗歌的比较阅读**：

-**比较的角度**：主题、风格、表现手法、语言特点等。

-**比较的方法**：逐句对比、整体分析、找异同点。

-**比较的意义**：提升学生的阅读能力和审美鉴赏能力。

5.**诗歌的背景知识**：

-**诗人简介**：诗人的生平、思想、创作背景。

-**诗歌的时代背景**：了解诗歌产生的时代背景，有助于更好地理解诗歌的内容。

-**相关历史事件**：了解与诗歌相关联的历史事件，有助于深入理解诗歌的主题。

6.**诗歌的鉴赏能力**：

-**审美鉴赏**：培养学生对诗歌美的感受和鉴赏能力。

-**批判性思维**：引导学生从不同的角度对诗歌进行解读，培养批判性思维。

-**创造性思维**：鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌作品。

7.**诗歌的阅读方法**：

-**朗读**：通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律。

-**默读**：通过默读来深入理解诗歌的内容和情感。

-**注释辅助**：利用注释帮助理解生僻的词语和诗句。七、教学反思今天的课，咱们一起探讨了《石灰吟》、《己亥杂诗》和《示儿》这三首古诗，我觉得挺有收获的。不过，在反思的过程中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能有点过于注重激发学生的兴趣，而忽略了旧知的回顾。虽然学生们对于古诗的兴趣很高，但如果没有对之前所学知识的回顾，他们对于这些古诗的理解可能会不够深入。所以，下次课我打算在导入时，先花几分钟时间，让学生们回顾一下我们之前学过的古诗特点，这样可以帮助他们更好地理解和分析今天的诗歌。

然后，在讲解新知的过程中，我发现有些学生对于诗歌意象的理解还有点吃力。比如，在讲解《石灰吟》时，虽然我解释了石灰的象征意义，但有些学生还是不太能理解诗人通过石灰表达的情感。这让我意识到，在讲解诗歌时，我需要更加注重学生的参与和互动，通过提问、讨论等方式，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

另外，我在课堂上发现，当涉及到比较阅读时，学生们表现得比较活跃，但也有些学生显得有些迷茫。这让我反思，或许在比较阅读的教学中，我应该提供更多的指导，比如给出一些比较的框架，让学生们知道从哪些方面进行比较，这样他们就能更有针对性地进行思考和讨论。

在巩固练习环节，我注意到有些学生对于自己创作的诗歌比较自信，但也有些学生显得有些犹豫，不敢展示。这可能是因为他们对自己的作品缺乏信心，或者害怕在同学面前出错。因此，我打算在接下来的教学中，多鼓励学生表达自己的观点，无论是对诗歌的理解还是自己的创作，都要给予他们更多的支持和肯定。

此外，我还发现，在课堂的最后，虽然我布置了课后作业，但并没有给学生足够的时间来消化和吸收今天的知识。因此，我决定在课后作业的布置上，既要保证作业的量和难度，也要考虑到学生的接受能力，避免给他们过多的压力。八、板书设计1.**诗歌标题与作者**

①《石灰吟》

②《己亥杂诗》

③《示儿》

2.**诗歌意象**

①石灰：坚贞不屈

②菊花：傲骨凌霜

③儿孙：牵挂与期盼

3.**诗歌情感**

①《石灰吟》：对理想的追求

②《己亥杂诗》：对国家的忧虑

③《示儿》：对亲人的思念与对国家的期盼

4.**修辞手法**

①比喻：用石灰象征坚贞不屈

②拟人：菊花具有人的情感

③夸张：突出石灰的坚贞

5.**诗歌主题**

①《石灰吟》：坚守信念，追求理想

②《己亥杂诗》：忧国忧民，关注国家命运

③《示儿》：亲情与家国情怀

6.**诗歌风格**

①《石灰吟》：豪放

②《己亥杂诗》：沉郁

③《示儿》：哀婉

7.**诗歌结构**

①《石灰吟》：四句一绝

②《己亥杂诗》：七言绝句

③《示儿》：七言绝句

8.**重点诗句**

①《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

②《己亥杂诗》：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

③《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型：分析《石灰吟》中“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”这句诗的意象。

-答案：这句诗中，“千锤万凿”和“烈火焚烧”是两个重要的意象。前者描绘了石灰石开采的艰辛，后者则形象地展现了石灰烧制过程中的高温。这两个意象共同表达了诗人对坚贞不屈精神的赞美。

2.**诗歌情感理解题**

-题型：解释《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗表达了怎样的情感？

-答案：这句诗表达了诗人对生命的尊重和对自然规律的深刻理解。诗人认为，即使落花凋零，也不是没有情感，它们化作春泥，反而滋养了新的生命，体现了生命的延续和循环。

3.**诗歌比较阅读题**

-题型：比较《石灰吟》和《示儿》中表达的主题有何异同？

-答案：两首诗都表达了诗人对理想和信念的坚守。《石灰吟》中诗人以石灰自喻，表达了对理想的执着追求；而《示儿》则通过表达对亲人的思念和对国家的忧虑，展现了诗人对家国的深厚情感。不同之处在于，《示儿》还包含了对国家命运的担忧。

4.**诗歌语言鉴赏题**

-题型：分析《示儿》中“死去元知万事空，但悲不见九州同”这句诗的语言特点。

-答案：这句诗采用了对比的手法，将“死去元知万事空”的孤独与“但悲不见九州同”的悲愤形成鲜明对比，增强了诗句的感染力。同时，诗句的平仄押韵，使得语言节奏感强，富有音乐美。

5.**诗歌创作题**

-题型：仿写一首以自然景物为意象的诗，表达对生活的感悟。

-答案：

```

春风拂面柳丝长，万物复苏暖阳香。

莺歌燕舞映晴空，生活如诗亦如画。

```作业布置与反馈作业布置：

为了巩固今天所学的诗歌知识，提高学生的审美鉴赏能力和创作能力，我布置以下作业：

1.**阅读作业**：

-学生需要复习《石灰吟》、《己亥杂诗》和《示儿》三首诗歌，并自行查找与这三首诗歌相关的历史背景和诗人简介。

2.**创作作业**：

-仿写一首以自然景物为意象的诗歌，要求不少于20行，并尝试运用至少两种诗歌修辞手法。

3.**思考作业**：

-思考并撰写一篇短文，题目为“我眼中的诗歌之美”，谈谈你对诗歌的理解和感受。

作业反馈：

1.**批改方式**：

-我将对学生的作业进行书面批改，包括诗歌内容的正确性、创作手法的运用和文字表达的流畅性。

2.**反馈内容**：

-对于诗歌内容的正确性，我将检查学生对诗歌意象、情感和主题的理解是否准确。

-对于创作作业，我会评价学生是否成功仿写了自然景物的意象，以及是否合理运用了诗歌的修辞手法。

-对于思考作业，我将关注学生是否能够深