第24课《诗词曲五首：白雪歌送武判官归京》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首：白雪歌送武判官归京》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第24课《诗词曲五首：白雪歌送武判官归京》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：周三第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进第24课《诗词曲五首：白雪歌送武判官归京》的学习之旅。这节课，我们将跟随诗人岑参的足迹，领略边塞风光，感受战友情谊，领略中华民族的豪情壮志。让我们一起走进这美丽的诗篇，感受诗词的魅力吧！🌟📚🌲核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.通过对《白雪歌送武判官归京》的学习，引导学生体会诗人岑参的爱国情怀和豪放风格。

3.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，提高学生的语言表达和思辨能力。学情分析在九年级下册的语文教学中，学生们已经具备了一定的文学鉴赏基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于学生个体差异，他们的知识、能力、素质和行为习惯等方面存在以下特点：

1.知识层面：学生们对古典诗词有一定的认知，但了解程度不一。部分学生对诗词的背景、作者和作品内涵掌握较好，而部分学生对诗词的理解停留在表面，缺乏深入挖掘。

2.能力层面：学生的文学鉴赏能力参差不齐，部分学生在分析诗词意境、表达手法等方面较为出色，但多数学生在提炼关键词、概括中心思想等方面存在困难。

3.素质层面：学生在情感态度方面表现出对古典诗词的喜爱，但部分学生受现代文化冲击，对传统文化的认同感有所下降。

4.行为习惯：课堂上，部分学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，但部分学生存在课堂纪律松散、注意力不集中等问题。

这些特点对课程学习产生了一定的影响。为了更好地开展《白雪歌送武判官归京》的教学，教师需要关注以下几点：

-针对不同层次的学生，采取分层教学策略，满足不同学生的学习需求。

-通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。

-加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

-引导学生关注传统文化，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《统编版语文九年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如边塞风光、古代军营等，以及岑参生平简介的图文资料。

3.多媒体资源：收集与《白雪歌送武判官归京》相关的视频，如诗词朗诵、历史背景介绍等。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供小黑板或白板，以便学生展示讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有听说过边塞诗？边塞诗中有没有什么特别让你印象深刻的诗句？今天，我们就来学习一首边塞诗的经典之作——《白雪歌送武判官归京》。

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过很多优美的诗词，比如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，它们都给我们留下了深刻的印象。今天，我们将学习岑参的这首边塞诗，看看它有哪些独特之处。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们来了解一下这首诗的背景。岑参是唐代著名的边塞诗人，他的诗作多描绘边塞风光和军旅生活。这首《白雪歌送武判官归京》就是他在边塞任职期间所作。

-举例说明：接下来，我会逐句解读这首诗，帮助大家理解诗中的意境和情感。比如，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这句诗描绘了边塞的恶劣环境，北风猛烈，白雪纷飞，形象生动。

-互动探究：现在，请大家结合自己的理解，讨论一下这首诗的主题是什么？诗人在诗中表达了怎样的情感？

3.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：分成小组，讨论这首诗的主题和诗人的情感表达。每个小组选派代表进行分享。

-教师指导：在小组讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生深入理解诗歌内容。

4.深入分析（约15分钟）

-讲解新知：接下来，我们将深入分析这首诗的艺术特色。比如，岑参在诗中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

-举例说明：我会结合具体诗句，为大家讲解岑参在诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法对诗歌意境的营造作用。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容：我们学习了《白雪歌送武判官归京》这首边塞诗，了解了它的背景、主题和艺术特色。

-布置作业：请同学们课后阅读这首诗，尝试用自己的语言复述诗中的画面，并思考这首诗对你有什么启示。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，包括诗句默写、诗歌赏析等。

-教师指导：对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

7.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容：今天，我们学习了《白雪歌送武判官归京》这首边塞诗，感受到了边塞的壮美和诗人的豪情壮志。

-鼓励学生：希望大家在今后的学习中，继续关注古典诗词，感受中华文化的博大精深。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-岑参：唐代著名边塞诗人，代表作有《白雪歌送武判官归京》、《走马川行奉送出师西征》等。

-边塞诗：唐代诗歌的一个流派，以描绘边塞风光、军旅生活和民族风情为特点。

2.诗歌主题与情感表达

-主题：表达对友人的依依不舍之情，以及对边塞生活的豪迈之情。

-情感表达：通过描绘边塞风光、描绘人物形象、运用修辞手法等，展现诗人的豪放情怀和对友人的深情。

3.诗歌结构

-诗歌共八句，分为四联，每联四句，采用七言绝句的形式。

-诗歌结构紧凑，层次分明，情感层层递进。

4.修辞手法与表达技巧

-比喻：如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”通过比喻手法，形象地描绘了边塞的恶劣环境。

-拟人：如“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”通过拟人手法，赋予了自然景物以人的情感。

-对仗：如“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”通过对仗手法，增强了诗歌的韵律美。

5.诗句赏析

-“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”描绘了边塞的寒冷环境，为后续的抒情作铺垫。

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”通过描绘边塞的壮美景色，抒发了诗人对友人的思念之情。

-“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”通过描绘边塞将士的艰苦生活，展现了诗人的豪放情怀。

6.诗歌意象与意境

-意象：北风、白草、飞雪、瀚海、阑干、冰、愁云、铁衣等。

-意境：描绘了边塞的壮美景色，表达了诗人对友人的思念之情和对边塞生活的豪迈之情。

7.诗歌鉴赏方法

-从诗歌的背景、作者、主题、情感、结构、修辞手法、意象、意境等方面进行鉴赏。

-结合自己的生活经验，感受诗歌中的情感和意境。

8.诗歌背诵与默写

-熟练背诵诗歌，加深对诗歌内容的理解。

-默写诗歌，检验对诗歌内容的掌握程度。

9.诗歌应用与拓展

-将诗歌中的意象、意境应用到写作中，丰富自己的语言表达。

-了解边塞诗的相关知识，拓展自己的文学视野。内容逻辑关系①诗歌背景与作者

①.1岑参生平简介

①.2边塞诗的特点

①.3《白雪歌送武判官归京》的创作背景

②诗歌主题与情感

②.1主题：送别与边塞生活

②.2情感：豪迈、深情、依依不舍

③诗歌结构

③.1诗歌形式：七言绝句

③.2诗歌结构：四联，每联四句

③.3诗歌层次：情感层层递进

④修辞手法与表达技巧

④.1比喻：如“北风卷地白草折”

④.2拟人：如“瀚海阑干百丈冰”

④.3对仗：如“将军角弓不得控”

⑤诗句赏析

⑤.1“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

⑤.2“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

⑤.3“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”

⑥诗歌意象与意境

⑥.1意象：北风、白草、飞雪、瀚海、阑干、冰、愁云、铁衣

⑥.2意境：边塞的壮美景色与诗人的情感交融

⑦诗歌鉴赏方法

⑦.1从背景、作者、主题、情感、结构、修辞手法、意象、意境等方面鉴赏

⑧诗歌背诵与默写

⑧.1熟练背诵诗歌

⑧.2默写诗歌

⑨诗歌应用与拓展

⑨.1将诗歌意象应用于写作

⑨.2了解边塞诗的相关知识课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《岑参诗集》中的其他边塞诗篇，如《走马川行奉送出师西征》、《白雪歌送武判官归京》等，以了解岑参的边塞诗创作风格。

-视频资源：推荐观看关于唐代边塞文化的纪录片，如《中国历代边塞诗篇》，通过视频了解边塞的历史背景和文化意义。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读《岑参诗集》，挑选其中一首自己感兴趣的边塞诗进行深入研读，并尝试分析诗中的意境和情感。

-学生可以组织小组讨论，分享各自对岑参边塞诗的理解和感受，通过交流提升对诗歌的鉴赏能力。

-观看纪录片后，让学生撰写观后感，探讨唐代边塞文化的特点和影响，以及边塞诗在历史和文化中的地位。

3.教师指导：

-教师可以推荐一些与岑参边塞诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习和研究。

-对于学生在阅读和讨论中遇到的疑问，教师应提供必要的解答和指导，帮助学生克服学习中的困难。

-组织一次小型的边塞诗朗诵会，让学生有机会展示自己的朗诵技巧和对诗歌