第2课《梅岭三章》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

第2课《梅岭三章》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《梅岭三章》的世界。这节课，我们要深入探讨这首诗的内涵，感受它独特的艺术魅力。我要带领你们走进诗人内心，去聆听那穿越时空的呼唤。让我们一起在文字的海洋中遨游，感受中华民族不屈的精神！🌊📚💖核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的学习中已经对古典诗词有了初步的了解，掌握了基本的诗歌阅读方法和鉴赏技巧。他们熟悉古典诗词的格律、韵律以及常见的修辞手法，如对仗、夸张、比喻等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对那些富有哲理、情感深刻的诗歌作品表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习等方式掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的意境和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《梅岭三章》时，学生可能会遇到对某些历史背景和诗人经历的不了解，这会影响他们对诗歌内容的理解。此外，诗歌中的隐喻和象征手法可能较为抽象，对于一些学生来说，理解这些手法背后的深层含义可能存在一定的难度。同时，九年级学生正处于青春期，情感体验丰富，对诗歌中的情感表达可能产生共鸣，但也可能因为个人经历的不同而对诗歌的理解产生差异。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版语文九年级下册教材，特别是包含《梅岭三章》的章节。

2.辅助材料：准备与《梅岭三章》相关的历史背景介绍、诗人生平图片、以及诗歌朗诵视频等多媒体资源，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：创建一个温馨的学习环境，包括分组讨论区，便于学生进行互动和交流。同时，确保多媒体设备正常运作，以便播放相关视频和图表。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.开场白：同学们，今天我们要一起走进一个充满诗意和力量的世界，那就是毛泽东的《梅岭三章》。这首诗以其深刻的内涵和独特的艺术魅力，成为了中国现代诗歌的经典之作。

2.播放背景音乐：播放一段舒缓的古典音乐，营造诗歌朗诵的氛围。

3.引导学生回顾：简单回顾毛泽东的诗作，引导学生对毛泽东的诗歌风格有所期待。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.诗歌朗诵：组织学生分组进行《梅岭三章》的朗诵，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.诗歌分析：

a.介绍诗歌的创作背景和诗人的生平经历，帮助学生理解诗歌的内涵。

b.分析诗歌中的意象和象征手法，如“梅岭”、“松柏”等，探讨其深层含义。

c.分析诗歌的情感表达，如“革命理想高于天”，引导学生体会诗人的坚定信念。

3.诗歌比较：

a.将《梅岭三章》与其他毛泽东的诗歌进行比较，分析其异同。

b.引导学生思考，为什么《梅岭三章》能够成为中国现代诗歌的经典之作。

三、实践活动（用时15分钟）

1.诗歌仿写：让学生根据《梅岭三章》的格式和风格，创作一首自己的诗歌。

2.诗歌辩论：分组讨论《梅岭三章》中某一章节的主题，进行辩论。

3.诗歌绘画：让学生根据诗歌内容，绘制一幅图画，表达对诗歌的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌意象分析：举例回答“‘梅岭’在诗中象征着什么？”

2.诗歌情感体验：举例回答“你从‘革命理想高于天’这句话中感受到了怎样的情感？”

3.诗歌创作技巧：举例回答“《梅岭三章》中运用了哪些修辞手法？”

五、总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

1.回顾本节课的学习内容，强调《梅岭三章》的艺术价值和历史意义。

2.鼓励学生在课后继续阅读毛泽东的诗歌，感受诗歌的魅力。

3.布置作业：要求学生撰写一篇关于《梅岭三章》的读后感，下周课堂上分享。学生学习效果通过本节课的学习，学生们在多个方面取得了显著的学习效果：

1.**诗歌鉴赏能力的提升**：学生在学习《梅岭三章》的过程中，不仅了解了诗歌的基本格律和韵律，还学会了如何分析诗歌中的意象、象征和修辞手法。通过对比阅读和深入探讨，学生们能够更加敏锐地捕捉诗歌中的情感和思想，从而提高了他们的诗歌鉴赏能力。

2.**历史知识面的拓展**：通过对诗人毛泽东生平和《梅岭三章》创作背景的学习，学生们的历史知识得到了拓展。他们了解了特定历史时期的社会背景，以及诗歌与时代精神之间的紧密联系。

3.**情感共鸣与价值观的塑造**：《梅岭三章》以其强烈的爱国主义情感和革命精神，引发了学生的情感共鸣。学生们在理解和感受诗歌情感的同时，也在潜移默化中塑造了自己的价值观，增强了民族自豪感和社会责任感。

4.**文学素养的丰富**：通过诗歌的学习，学生们的文学素养得到了丰富。他们学会了如何欣赏古典诗歌的艺术美，如何在日常生活中运用文学语言表达自己的思想和情感。

5.**批判性思维的发展**：在诗歌分析和小组讨论环节，学生们需要提出自己的观点并支持论据。这种互动式学习方式促进了学生批判性思维的发展，他们学会了如何从不同角度分析问题，如何构建合理的论证。

6.**合作与交流能力的提高**：在小组讨论和实践活动环节，学生们需要与他人合作完成任务。这种合作学习不仅提高了他们的沟通能力，还锻炼了他们的团队协作精神。

7.**创造性思维的激发**：通过诗歌仿写和绘画等活动，学生们有机会发挥自己的创造性思维。他们尝试用自己的方式表达对诗歌的理解，这种创造性活动有助于激发学生的创新潜力。

综上所述，本节课的学习不仅使学生掌握了《梅岭三章》的相关知识，还在多个方面促进了他们的全面发展，为他们的终身学习打下了坚实的基础。典型例题讲解在《梅岭三章》这首诗中，我们可以看到毛泽东对自然景物的描绘和对革命理想的抒发。以下是对这首诗中几个关键知识点进行例题讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：

诗句：“梅岭云遮月，松柏雪压枝。”

分析：这句诗通过“梅岭”、“云遮月”、“松柏”、“雪压枝”等意象，描绘了一幅寒冷、严峻的自然景象。这里的“梅岭”和“松柏”不仅是自然景观，也象征着革命者的坚韧不拔。

解答：

-“梅岭云遮月”中的“梅岭”指的是梅岭山，这里通过“云遮月”描绘出梅岭山云雾缭绕、月光被遮挡的景象，营造出一种朦胧、神秘的氛围。

-“松柏雪压枝”中的“松柏”象征着坚韧不拔，即使在雪压枝头的情况下，依然傲然挺立，这里借用了松柏的象征意义来表达革命者不屈不挠的精神。

例题2：

诗句：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”

分析：这句诗通过“独坐幽篁里”、“弹琴”、“长啸”等动作，描绘了诗人孤独而自在的生活状态，同时也反映了诗人内心深处的情感。

解答：

-“独坐幽篁里”中的“幽篁”指的是幽深的竹林，这里“独坐”体现了诗人的孤独，“幽篁”则营造出一种宁静、幽雅的氛围。

-“弹琴复长啸”中的“弹琴”和“长啸”是诗人表达自己情感的方式，通过弹琴和长啸，诗人抒发了内心的豪情壮志。

例题3：

诗句：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

分析：这句诗通过“人生得意须尽欢”、“莫使金樽空对月”等表达，传达了诗人对人生短暂、应珍惜时光的观点。

解答：

-“人生得意须尽欢”中的“得意”指的是人生的美好时刻，诗人强调要尽情享受人生的快乐。

-“莫使金樽空对月”中的“金樽”是指盛酒的器皿，“空对月”则意味着即使有美酒，也要有人共享，否则如同对月空饮，表达了诗人对友情和生活的珍视。

例题4：

诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。”

分析：这句诗通过“会当凌绝顶”、“一览众山小”等意象，表达了诗人追求卓越、超越自我的抱负。

解答：

-“会当凌绝顶”中的“凌绝顶”指的是登上最高峰，这里象征着追求卓越的意志。

-“一览众山小”则表达了在达到顶峰之后，能够俯瞰四周，发现其他山峰都显得渺小，寓意着在成功之后，能够更加客观地看待自己和周围的事物。

例题5：

诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

分析：这句诗通过“长风破浪”、“直挂云帆”、“济沧海”等意象，鼓励人们要有勇气面对困难，勇往直前。

解答：

-“长风破浪会有时”中的“长风破浪”象征着面对逆境时的坚定和勇气。

-“直挂云帆济沧海”中的“直挂云帆”意味着扬帆远航，去征服广阔的海洋，这里比喻要勇敢地追求梦想，不畏艰难险阻。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对《梅岭三章》这节课的教学反思。这节课对我来说是一次全新的挑战，也是一次难忘的经历。让我们一起来看看吧。

首先，我觉得导入新课的方式挺成功的。我选择了播放一段古典音乐，然后引导学生回顾毛泽东的诗歌，这样既营造了氛围，又激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于毛泽东的诗歌了解得并不多，所以我在接下来的讲解中，特别强调了诗人背景和创作背景的重要性。我发现，这样一来，学生们对于诗歌的理解更加深刻了。

在讲授新课的过程中，我尝试了几个不同的方法。比如，我先让学生们分组进行诗歌朗诵，然后逐一分析诗歌中的意象和象征手法。我发现，这种方法挺有效的，学生们在朗诵的过程中，对诗歌的韵律和节奏有了更直观的感受。在分析意象和象征手法时，我举了一些例子，比如“梅岭”和“松柏”，让学生们明白这些意象背后的深层含义。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌中的隐喻和象征手法时，有些学生还是显得有些吃力。我意识到，这可能是因为他们对这些手法还不够熟悉。所以，我决定在接下来的教学中，增加一些关于修辞手法的讲解，让学生们有更多的机会去接触和理解这些手法。

实践活动环节，我安排了诗歌仿写、诗歌辩论和诗歌绘画等活动。这些活动旨在让学生们将所学知识应用到实践中，同时也培养了他们的创造力和想象力。我发现，学生们在诗歌绘画环节表现得特别积极，他们用自己的方式诠释了对诗歌的理解，这让我感到非常欣慰。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“‘梅岭’在诗中象征着什么？”、“你从‘革命理想高于天’这句话中感受到了怎样的情感？”、“《梅岭三章》中运用了哪些修辞手法？”等。学生们给出了各种各样的答案，有的深刻，有的有趣。这让我意识到，学生们对于诗歌的理解是多元的，他们的思考是富有创造性的。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我学到了很多，也意识到还有很多需要改进的地方。比如，我需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的教学。此外，我还需要进一步提高自己的教学技巧，让学生们在课堂上更好地参与到学习中来。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。每一次的教学反思都是一次宝贵的经验积累。我相信，只要我们用心去教学，用心去关注每一个学生，我们就能够帮助他们更好地成长。让我们一起努力，为教育事业贡献自己的力量吧！教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。

-提问：我设计了一系列与《梅岭三章》相关的问题，如诗歌的创作背景、意象分析、情感表达等，通过学生的回答来评估他们对诗歌内容的理解程度。

-观察：我注意观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性以及朗诵时的表现，这些都能反映出他们对诗歌的兴趣和投入程度。

-测试：我设计了一份简短的测试题，包括填空、选择题和简答题，用以检测学生对诗歌知识的掌握情况。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。

-诗歌仿写：我要求学生根据《梅岭三章》的风格和主题创作一首诗歌，通过批改这些作品，我能够了解学生对诗歌结构和情感表达的掌握情况。

-读后感：学生需要写一篇关于《梅岭三章》的读后感，我重点关注他们是否能够结合个人经历和感受来分析诗歌，以及他们是否能够提出自己的见解。

-小组报告：学生在小组讨论后，需要提交一份报告，我通过