二年级语文上册第五单元20纸船和风筝教案1鲁教版

PAGEPAGE1《纸船和风筝》【教学目的】：1.

学习课文，感受怎样交挚友和维护友情。2.

相识“坏、扎”等生字。3.

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。【教学重点】：1.

学会本课生字、新词，能正确读写。2.

理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情，学会交友。【教学课时】：一课时。【教具打算】：课件，纸船，风筝贴图。【教学过程】一、导入新课1．师：今日老师给同学们带来了一个礼物，同学看看是什么？（纸船），老师贴图并板书，同学们仔细看并读出读音。老师又拿出风筝图，让同学们说出并贴图及板书。强调风筝的“筝”读轻声。老师在中间写一个“和”字，同学们齐读课题。2.老师在课题前写20，同学们再齐读课题。二、初读课文师：这是一篇好玩的童话故事，同学们想不想知道里面讲的是什么？好，下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字要想方法相识它，标出自然段，用自己喜爱的方式读课文。起先吧。三、学习生字词1．学习生词。大家读得真喧闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你情愿读吗？把生词读给你的同座听，读不准的，请同座帮助改过来。（出示带有生字的生词。）把你们读的状况汇报给大家，谁情愿读？（请一对同座起立读词，出现问题刚好订正。）2.师：为了让同学们更好的记住这些生字，我们来玩个生字魔方的嬉戏。听好老师的要求：我们四人一组拿到魔方的同学向上一抛，出现在上面的生字我们就大声把它读出来，假如在小组内有同学读错的，我们小组成员帮帮他，好么？生：好师：那同学们快快玩吧！3.出示生字师：老师想考考你们记得如何，猜个字谜好么？生：好师：每字头上一棵草生：莓师：很少见面，见面就吵生：吵师：生字我们相识的这么好，现在考考我们写字的本事好么（出示生字）开火车领读。假如领读的学生读对了，同学们跟读；假如领读的同学读错了，大家一起帮帮他。师：书写两个生字“祝”“福”强调左窄右宽。学生书空，描红，再仔细写两个。师：同学们生字相识了，写的也不错，现在把它放到课文中你还能相识它么？四、学习课文师：我想找同学根据自然段来读读课文行么？你们想一想课文讲的是谁和谁之间的故事。学习课文第一自然段1.生：回答。师：版画：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？生：贴房子。谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置？学生以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。学习其次至六自然段。2.（1）了解课文大意。师：你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好挚友？生：（学生回答，借机贴纸船和风筝）师：老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。（2）.重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。师：他们俩收到对方的礼物，可兴奋了!书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）师：试着带着兴奋的心情读读。生：自己读。师：哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？（假如学生找到了“乐坏了”，老师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很兴奋”“兴奋极了”“很欢乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）师：还有什么缘由让你们这样兴奋？看!除了纸船和风筝还有什么？老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝还有草莓和松果。师：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？生：还收到了对方的祝愿。师：对，我们还收到了挚友的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）朗读整个第三自然段。师：小熊你很兴奋，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！生：单个读第五自然段（老师指导）。生：全部小松鼠读第五自然段。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。（3）.配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。师：松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。（4）.区分“漂”和“飘”。师：在读课文的过程中，细心的小鸟还发觉了一个隐私呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。生：学生发觉了无价值的东西师：谁还有不同的发觉？（假如照旧没有发觉）我的发觉在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变色）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。师：“漂、飘”字的区分很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。3．学习第七自然段。师：我这只活泼的小鸟，每天在山林里飞来飞去。每天早晨，我望见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我望见漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。（悲伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。4．学习八、九自然段。（1）师：小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？生：（很难受）师：能告知小鸟缘由吗？（2）师：让我们带着难受的心情读读这两个自然段。生：齐读。（3）师：原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然他们吵架了，可是他们都还是想着对方，还想成为好挚友。5．学习第十、十一自然段。师：噢，原来是这样啊!虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？生：小熊和松鼠和好了。师：友情失而复得，你们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（1）生：学生读第十自然段，师：听完他读，我也忍不住想读读了，能给我机会么？“假如你情愿和好，就放一只风筝吧!”应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。（老师范读。）师：你也想试试吗？肯定比我读得更好!出示课件生：单个读，齐读。（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？沟通过程中要留意：“漂亮的风筝”强调“漂亮”，说明小松鼠望见风筝很兴奋、很激烈、很惊喜；“他兴奋得哭了”说明他再次得到了小熊的友情很激烈。6．拓展练习。（1）师：是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。（2）小熊、松鼠，经验了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。