统编版语文一年级上册第二单元大单元整体教学设计

拼音单元解析规划

主题拼音

目标确定的依据

1教材分析

本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、

23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课都提

供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学

习的难度，增加了拼音学习的趣味性。另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排

了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，

激发学习的兴趣。

2.学情分析

拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主

发现拼音的音、形元素，以督助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；

字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌

等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练

习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结

合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具

体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，

不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正

确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。

学习目标

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正

确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3.会认21个汉字。

4.激发学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。

评价任务

1.针对目标1：

（1）利用情境图，帮助学生记忆字母的音和形，激发学生学习的积极性。

（2）把学习拼音和认识汉字相结合，然学生借助拼音识字。

（3）营造一个轻松、愉快的学习氛围，创设情境及游戏然学生在玩中自主学习。

2.针对目标2：

（1）多种形式读拼音，同位读，排火车读等。

（2）日常生活要求学生说普通话。

3.针对目标3：

（1）结合图片和日常生活让学生对生字加深印象。

4.针对目标4：

（1）在日常教学中多鼓励学生读书。

（2）采用多种方式朗读，让学生感受儿歌的趣味。

（3）引导学生根据图片编故事，激发学生学习拼音的兴趣。

学习过程

本单元大约需要22课时：

第1、2课时：学习《〃。0》，正确认读单韵母第。、0,读准音，认清形。知道汉语拼

音有四个声调，认识声调符号，正确认读〃、。、C的四声。认识四线三格，能在四线格李正

确书写4、。、0。

第3、4、5课时：学习〃以gw》，正确认读i、“、以、g、w,读准音，认清形，能

正确书写。正确认读音节gi、wu、yu,知道y和U在一起组成音节U上两点要省咯的拼写原

则。正确认读i,u,u,5、wa,ga,的四声。

第6、7、8课时：学习《bp3外，正确认读声母读准音，认清形，能正确书

写。正确拼读和单韵母〃oei〃组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。借助拼音，

正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸，妈”2个生字。

第9、10课时：学习《W七八］》，正确认读声母dt八/,读准音，认清形，能正确书写。

正确拼读Wt八/和单韵母“Ci”〃组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。借助拼音，

正确认读“马路，泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。认识“马、土、不”3个生字。

第11、12课时：学习《gkM,正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书

写。正确拼读g、k、k和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。

借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。正确朗读儿歌《说

话》。

第13、14课时：学习《jqx》，正确认读声母j、/x,读准音，认清形，能正确书写。

正确拼读jqx和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，知道jq

X和〃相拼〃上的两点要省略的拼写规则。借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语。

正确朗读儿歌《在一起》。认识“棋、鸡”两个生字。

第15、16课时：学习《zcS》，正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、s。读准

音，认清形。能正确书写z、c、So正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正

确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“字、词、语、句、子”5个生字。正确

朗读儿歌《过桥》。

笫17、18、19课时：学习《zhch.shr》，正确认读声母zhchsh/和整体认读•&节

zki、chi、shi、力、读准音，认清形。能正确书写zk、ck、sk、ro正确拼读zk、ch、sh、

K和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读

“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。

第20、21、22课时：学习《语文园地二》，让学生了解课程表中“语文、数学、音乐、

道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等课程名称，学习“文，数”等五个生

字。让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母，帮助记忆字母形体。强化Z-zTCHk、

STk的辨读，读准由这些声母组成的六个音节词。把形近声母S"、f-t放在语境中

进行辨析，引导学生借助图片拼读音节的乐趣。在复习学过的十二个生字，让学红熟练地读

出生字，将生字读音与相应的单韵母〃、〃、i相连，进一步巩固汉语拼音。在借助图画认读

动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。让学生在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》,

感受传统文化的魅力。

教学资源

1.教材：《语文（一年级上册）》，人民教育出版社，2018年部编版。

2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。

3.课外资源工具书，课外绘本读物，搜集的资料（包括图片，文字，视频等）等。

aoe教案设计（两课时）

课题aoe

课型新授

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加

学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统

学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

2.教材分析

重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口

语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅

在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣，学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。

3.学情分析

学会汉语拼音。能读准尹母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书

写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。每课都配有整合的情境图，

提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图

都包含一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学习的

字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

学习目标

1.学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

4.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

课时第1课时

学习目标

1.学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、。、e的音。

评价任务

1.利用情境图，帮助学生记忆字母的音和形，激发学生学习的积极性。

2.营造一个轻松、愉快的学习氛围，创设情境及游戏然学生在玩中自主学习。

教学活动设计

一、明确目的，激发兴趣

1.从今天开始，老师和大家要到拼音王国里走一走，认识许许多多的拼音朋友，这些拼音朋友的用处

可大了，学会了它们，我们就能自己认识好多的汉字，读好多的书，再也不用缠着爸爸妈妈给我们讲故事

了，想不想学好它们呢？

2.教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习七字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3.看图讲故事。（依据课本插图教师编讲：清晨，小女孩到河边去练习唱歌，她a——

a——a地唱着，引来了大公鸡和她比赛，大公鸡o——o——。地唱着，大白鹅听了，弯着

脖子浮在水面上，好像被美妙的歌声陶醉了。）

二、借助图片，认读字母

（一）学习单韵母a

1.看图引出单韵母a,板书“a”。

2.教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌位

最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。

可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴a

aao”

3.再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿

歌，帮助学生记忆a的音和形。

4.学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

（二）先扶后放学习“。e”

刚才，我们用编顺口溜的方式读准了又和头部图片对比，记住了“a”的样子，

很会学习。

1.图中，谁能帮助你读准“。”的音？指生说：大公鸡，。。啼。“。。啼”里面就藏着

“。”的发音，你们真是太棒了，一下子就发现了这个秘密，了不起！大公鸡，。。啼。

2.指生读一读。相机进行要点指导：嘴巴圆圆，发音又响又长。

3.多种形式练读“o”。

4.你也来编首儿歌记住气”的样子或者读音。指刍说。嘴巴圆圆。。0。

5.看到同学们这么容易就认识了“a”“o”，“c”这个字母也想让同学们快点认识它。

先和同桌说一说你打算怎么读？指生汇报，师生共同评价，以表扬、鼓励、指导为主。

读音儿歌：白鹅白鹅eee

字形儿歌：嘴巴扁扁eee

多种方式练读飞”。

三、学做游戏，检测认读

教给学生顺口溜帮助学它记忆发音方法。

1.“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴。。。，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、

。、e时，口形不能变动。利月插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找

出图与字形相似的部分。2.跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa0太阳出

来红通通，公鸡一叫000。清清池塘一只鹅，水中倒影eee03.跟着老师读一读，说

一说。

四、教写字母，规范书写

1.认识四线三格。

字母宝宝也和我们大家一样，有一个温暖的小窝。看，这就是它们的小窝，长什么样？

指生说：四根横线，三个格子。我们把这叫做“四线三格”，从上往下四条线分别叫第一线，

第二线，接下来是？指生说：第三线，第四线。三格格子从上往下依次怎么叫？指生说：

上格、中格、下格。师生合作熟悉四线三格。

2.观察“Qoe”的位置。

。e”住在什么位置？指生说：中格。它们把中格占得满满的，里面温暖又干净。

3.现在我们学习正确、规范地书写“Qoe”，在写之前，先来做一做《写字歌》韵

律操吧。

4.书写%”。

出示飞”的书写视频。仔细观察，%”共几笔？先写什么？再写什么？指生说。“a”

共两笔，先写左半圆上，再写竖右弯“L指导学生看课本中的例子，师生书空写，

熟悉笔顺。

师示范描红。边描红边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。大家先描红

一个，师巡视，表扬描红认真的同学。

自己练写一个，再写一人，比一比，看看第几个写得最好？师巡视指导，相机表扬写

字姿势端正，握笔姿势正确以及写得正确、规范的同学。

展评作业，评价书写要点。生继续书写，对比看看前后的进步。

5.书写“0”。

观看“。”的书写视频，说一说，要注意什么？指生说。注意：一笔写成，从第二条线

左上起笔，圆要写饱满,占满中格。师生书空练写。生指红，练写。师巡视指导书写要点，

相机展评写得好的。

6.书写“e”。

观看“e”的书写视频，说一说，要注意什么？指生说。注意：共一笔，从中格起笔先

写短横，往上画圆，占满中格，再往左画半圆。师生书空练写。生描红，练写。师巡视指

导书写要点，相机展评写得好的。

五、课堂小结，总结收获

这节课，同学们的收获可真多，会读、会记、会写了三个字母，要把自己的学习收获

和家长一起分享，读一读给他们听，写一写给他们看。

板书设计

aoe

课后作业

aoe各写一行，读准音，认清形

aoe教案设计（两课时）

课时第2课时

学习目标

1.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

2.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

评价任务

1.在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

2.起初阶段，要重视书写姿势和执笔方法的指导，注意对学生的指导，注重对学生的个

别辅导。

教学活动设计

一、回顾复习，初识“单韵母”

（一）熟读"a。e"o上节课认识的三个字母还会读吗？我们再来读一读。指生读，

齐读，教师随机出示卡片，生读。多种形式赛读。

（二）老师也想亮一亮嗓子，读给大家听，你一边听一边观察，这三个字母的发音有

什么共同点？师范读，生观察。指生说：发音时嘴巴不动，声音响而长。因此，我们给这

三个字母起了一个共同的名字，叫一一单韵母。

我们已经认识了3个单韵母，分别读：“a。。”，它们的共同点是发音时“嘴巴不动、

声音响长”。

二、认识声调，学会认读

（一）认识四声调。

这三个单韵母很爱美，每人买了四顶小帽子，带上不同的帽子，它们的读音就会发生

变化。我们先来看看是哪四顶神奇的小帽子？

课件出示四声调：-'▼'

我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、三声、四声。仔细看图，每个声调发音有

什么特点呢？指生说。一声：小车平地走，二声：小车上山坡，三声：小车下坡又上坡，

四声，小车下山坡。

换一种简单的说法也可以是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一起来说一说做

一做，师生共同打手势读声调儿歌。

（二）联系语境认读“ddUd

1.出示“G二

会不会读？指名读，师借助儿歌、手势指导发音。看，在这个词语中就有“d”的读

音。阿（d）姨。师范读：“阿姨阿姨Gaa",指名读，齐读。

2.出示“d”。

（1）二声应该怎么读？尝试着读一读，指生读。“二声扬”，跟老师来读一读。

（2）有没有说过带“6”的句子？同桌讨论，指生说。大雄非常吃惊："啊（d）?

你说什么？”一起跟老师边做手势边读一读！

3.出示“a

（1）该怎么读呢？指名读，师生边做手势边读，再指名读，齐读。

（2）也来说一句带有“6”的句子吧。同桌讨论，指生说。“啊（a）,这是怎么回事？”

一起跟老师来读一读，指生读。

4.出示“d

（1）“四声降”，四声的读法是最简单的，找同学来渎一读，生边做手势边读，指名读，

齐读。

（2）出示：啊（d）!好大的苹果！会读吗？指生读。

5.游戏巩固"aaaa"的读音。

（1）拿出我们课前制作的飞”的四声调卡片，给他们排排队吧！

（2）找四名学生分别代表“Q”的四声，站到黑板前排好队。教师指一学生上前，其

余学生喊出他所代表的读音。乱序读。逐步达到能正确地直呼出带调声母。

（三）继续联系语境熟读“66ddee6e"o

这样的难题难不倒你们吧？读一读试一试，再和同桌比一比，看谁最先读准确？

1.自由练读，同桌互读，相互纠正发音，教师巡视指导，帮助困难生。

2.指名读，结合发音要点相机评价，多表扬少批评。

3.同桌之间互读，男生女生赛读，教师随机出示卡片等多种形式连读。

4.乱序读。

5.想一想，在生活中哪些地方会出现“66dd◎66。”的读音呢？同

桌讨论，指生说。老师也想到了一些，看！小蜗（6）牛，我（6）们，卧（6）室，

大白鹅（。），恶（。）心，肚子饿（白）了。

（四）游戏巩固四声调。

1.同时出示：“ddid”“6666eeee”前后四人一组合作，

每位同学任抽四张卡片，其余三位同学比赛，看谁的发音最准确。教师巡视指导，表扬练

习认真，精力集中的学生。

2.教师抽取卡片，生抢答，进行四声大练习。

三、书写四声，规范书写

1.“aoe”每人带着四顶小帽子玩累了，现在它们要带着帽子回家了，我们把a、o、

。的四声送回它们的小窝吧，小窝在哪里？出示四线格。“aoe”还是写在中格，它们的

声调小帽亍要写在哪儿？指之说：上格。

2.伸出手指跟老师一起写一写%”的四声调，在写的时候要注意：先写字母再加声调,

老师范写。

3.引导学生调整呼吸，摆好姿势，规范练写。师巡视指导，相机表扬坐姿端正、书写

规范的同学。

4.点评反馈。教师通过实物展示两名学生的书写，师生进行星级评价，强调要点，生

再书写一遍，对比看看前后的进步。有进步的孩子奖励自己一颗星。

5.“o的四声调自己会写吗？在练习本上写写着。生自由书写，教师巡视检查。

6.请一位同学在黑板上写给大家看，写得好的，我们要为他鼓掌，如果哪儿出了小错

误，一定要告诉他。一生练写，其他学生认真观察。师生围绕书写要点进行星级评价：书

写干净得一颗星；书写正确再得一颗星。

四、尝试识字，感受快乐

1.出示“阿姨、大白鹅、肚子饿”的相关图片及汉字：阿鹅饿这几个汉字你认

识吗？指名读。

2.我们说过，学会了拼音我们自己就可以认识识字、读书了，现在我们来看一看，拼

音是不是真的这样神奇。

出示：阿（G）鹅（0）饿（e）

加上拼音再来读，看看是不是已经会读了？指名读。你看拼音的魅力就是大！随着我

们学习的拼音越来越多，我们认识的汉字就会越来越多，我们会读的书也会越来越多，小

朋友，你们真棒！伸出小手为自己鼓鼓掌，为周围的小伙伴鼓鼓掌吧！

五、作业设计，提高巩固

1.亲子游戏。请同学们和父母一起抽读“dGad6odd©ee

d”的卡片。

2.仔细找一找，你身边什么地方藏着这些字母的发音呢？下节课，我们要把自己的发现

和大家一起分享。

板书设计

a­a/aVa'

・<V、

0000

—/V*

eeee

课后作业:aoe的四个声调各写一遍

iuUyw教学设计（三课时）

课题iuuyw课型新授课时安排共3课时

目标确定的依据

1.课标分析

拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加

学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统

学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

2.教材分析

重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口

语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅

在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣，学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。

3.学情分析

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书

写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。每课都配有整合的情境图，

提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图

都包含一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，着图说话，从中引出本课要学习的

字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

学习目标

1.学会i、u、u3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.整体认读音节带调读。读准i、u、（j的第二声和第三声。

3.学习y、w。

4.正确书写v、Wo

课时第1课时

学习目标

1.学会i、u、（13个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.整体认读音节带调读。读准i、u、U的第二声和第三声。

评价任务

1.运用情境图，将学生巧妙带入拼音学习中，让学生在故事中练说话，寻字母，记字形，

使拼音教学图文并茂，生动有趣。

2.以讲故事的形式讲述的标调规则，再联系学生生活引导练习读四声，丰富练读方式，

使拼音教学扎实有效。

教学过程一、复习导入，揭示新课

师：同学们，我们已经认识了a。e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁

知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我

们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是i、u、Uo(教师在黑板上板书i、u、

U,并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：

你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐

泡泡。河里还有一只小乌龟在悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件

衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学

生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iiio(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

(像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。)

(5)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画：竖和点。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。占中格和上格。书

写时要注意圆点不要点得过大。

写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音

里面就有Uo

(3)教师示范发音，学生听音，着口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，

舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜：嘴巴

突出uu(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像

只茶杯UUUo)

(5)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还

是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歇：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连，书

写时占满格。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说

说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母11。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出U：一条大鱼在水里取泡泡。

(3)教师示范发音，学生看口形。

u的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和U的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：

U上加点(1UU,小鱼吐泡UUUo(5)指导(1的书写。

①教师引导学生看书上U的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”

的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母U的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ti,教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的

写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生的作品。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、U,不仅知道了它们的名字，还记住了它们

的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈

妈看。

板书设计i、u、U

课后作业

i、U、u各写一行

iuUyw教学设计(三课时)

课时第2课时

学习目标

1.学习y、w。

2.正确书写y、Wo

评价任务

1.情境图引导学生看图说话，发音指导，编儿歌练发音。

2.观察字母，联系生活记字母，书写字母。

教学活动设计

一、展示图片，谈话引入

导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识它们吗？她们有

一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形

状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学

过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、

短些。(教师范读、领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyyo

教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师

巡视指导)

2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶

闪动。)教师说话引出w。板书：网

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲

的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学

生临摹(m6)大Wo

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w,指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母a在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y-

d-yd（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰

连读成一个音节。

4.拼读音节。

（1）谁能将声母y和单韵母daa4拼成音节？

拼读：yayayayd。组词读：yG鸭子的鸭，yd牙齿的牙，yd哑巴的哑，yd亚

洲的亚。

（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

板书设计

yw

课后作业

练习书写yw

iuUyw教学设计（三课时）

课时第3课时

学习目标

1.学会i、u、（1的四个声调。

2.掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

评价任务

Li、u、u>y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

2.读准i、u、ti的第二声和第三声。

教学活动设计

一、复习导入，巩固旧知

1.认读6个单韵母及声母y、w,及6个单韵母带调的四声。

2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、U和声母y、w的？

二、学习四声，感受声调

（一）学习i、u、U的四声。

1.教学i的四声。

①师：i和a、0、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不

同？（出示：I1I1）学生观察比较。

②出示多媒体课件：（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。

教师范读：i这件衣服真好看！i咦！我的铅笔在哪儿？i拿把椅子您请坐。i你的

意思我明白。

2.教学u的四声。多媒体课件出示：uuuiio

U第一顶帽子平平的，雄会念？火车呜呜叫Quuo

。第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无"UuUo

口第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五口uuo

。第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物（1uuo

3.练习u的四声。U也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，QQQo我吃鱼，（1uuo

天下雨，Qaao一块玉，aaao

（二）yi、wu、yu的四声。

1.教师讲故事：有一天，i、u、II三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、11）可是它

们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”

大y带着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。大w带着小u一块儿走（将

w卡片放在u前面），就成了音节wu。小ii没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ii说：

“小ti妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小u听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大

y走了。（将y卡片放在（1前面，把U上两点擦掉）这就成了音节yu。

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。

（2）教师示范。出示yi、yi、yi、yi,教师示范读，学生齐读。

（3）学生练读。多媒体课件出示wu、wu.wu>和yU、yd、yU、yu,学生练习

读，指学生读。

三、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说匕一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小

老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友们真能二，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认

读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

板书设计

yi、yi、yi、yi

WUsWa、w口、wu

wU、wU、wu>wu

课后作业

yi、wu、yu及其四声

bpmf教案设计（三课时）

课题bpmf

课型新授

课时安排共3课时

目标确定的依据

1.课标分析

拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加

学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统

学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

2.教材分析

重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口

语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅

在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣，学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。

3.学情分析

学会汉语拼音。能读准尹母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书

写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。每课都配有整合的情境图，

提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图

都包含一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学习的

字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

学习目标

1.学会b、p2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会m、f2个声母，读准音，认清形，正确书写。

3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4.认识2个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

课时第1课时

学习目标

1.学会b、p2个声母，读准音，认清形，正确书写。

评价任务

1.情境图引导学生看图说话，发音指导，编儿歌练发音。

2.观察字母，联系生活记字母，书写字母。

教学活动设计

一、习旧迎新，趣味导入

1.我们刚刚认识了拼音王国里的6个单韵母，还记得它们吗？要求：读得清楚响亮。

认读带调的单韵母，颠倒顺序认读。

2.今天我们继续走进拼音王国认识四个声母朋友。同学们，你们喜欢出去旅游吗？今天

老师带你们去一个地方游玩。出示情境图及播放广播。

（1）说说你的所见所闻。

（2）出去旅游多开心啊！不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：“爸爸带我

爬山坡（p）,迎着大风（f）爬上坡（p）,音响里面正广播（b）,爱护花草不乱摸（n）。，

读得轻一些，短一些就是我们今天要学习的新声母一一相机引出：声母bp,板书课题。

二、认读字母，学会发音

1.学习声母b的读音。

a.看图，谁能用一句话来说说这幅图？如：一个小女孩在听广播。小女孩听广播，听

得很认真；收音机播放动听的歌。

引导：小女孩认真地听广播的“播”，播放的“播”,读得轻一点，短一点，就是声母

“b”的读音。

b.请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意看小老师的口型变化（先双唇紧闭再

放开）。老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。（用薄纸演示）

c.小老师带读。

d.同桌对读，个别检查。

2.学习声母p的读音。

a.看图，用一句话说说这位小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。

引导：把爬坡的“坡”，山坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。

b.自己试着读读看。请大家拿着薄纸放在嘴前读。注意看看，你有什么发现？（发p

时，薄纸有明显的颤动）。

c.开火车练习发音。

d.老师引导学生辨别b、p发音的相同点与不同点。（都是双唇音，一个不送气，一个

要送气）

三、识记字形，指导书写

1.观察插图，识记字形。

（1）如何记住b、p的宅形。

可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6,像哨子；p像反写的

数字9。

（2）做游戏,辨析“b”和

①我们来玩游戏，老师手里有一张纸条，对着它读“b”和“p”，学生认真看，发现

纸条的变化，并照样子试一试，领会两个声母的发音方法。

②看卡片找辨析的方法（引导学生编顺口溜）：右下半圆“b、b、b"，右上半圆“p、

P、P。

③老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是“b”摸摸鼻子，如果你听到的是“P”，

摸摸耳朵。师生共同游戏。

2.指导书写b、P。

（1）观察交流b、p在拼音格的位置。

（2）教学一个新笔画：右半圆“）”学生书空新笔画。

（3）按笔顺指导书写。

b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

P两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

板书设计

b、p

课后作业

b、p各写一行

bpmf教案设计（三课时）

课时第2课时

学习目标

1.学会m、f2个声母，读准音，认清形，正确书写。

评价任务

1.情境图引导学生看图说话，发音指导，编儿歌练发音。

2.观察字母，联系生活记字母，书写字母。

教学活动设计

一、复习检查，游戏激趣

1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猬猜猜”

的游戏，看谁能快速猜出字母。

2.猜对的学生带领大家认读。

二、认读声母，正确发音

1.学习声母m的读音。

a.看图，这两个小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏，小朋友在玩“睹子摸人”的游戏。）

b.联系生活实际，用“摸”说话，如：我发烧时，妈妈摸（m）着我的头。

c.教师示范发音，让学生注意口型的同时，讲解发音方法（“m”是鼻音，发音时先把双

唇闭紧，舌后缩，气流从鼻腔出来，然后张开嘴，声带颤动，要读得又轻又短。）

d.学生根据教师的讲解示范，练习发音。指名读。

2.学习声母f的读音。

a.看图导出字音，图上画着什么？（一位叔叔拄着拐棍爬山坡。）

b.你们能用“佛”字组词吗？大佛的“佛”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母

f的读音。

C.注意看老师读这个音的时候口型是什么样的。

“f”的发音要领：读“f”时，上唇轻触

下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出，摩擦成音，要读得又轻又短。（学生根据方法读音）

根据老师的示范和讲解，学生自己练读，指名读。

三、识记字母，指导书写

1.识记声母m、f的字形，指导书写。

（1）怎么记住叭f的字形，细心的小朋友从图中发现了什么？小组讨论。

（m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄）

（2）动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。“两个门洞mmm,一根

拐杖fffo"

2.教学左弯竖和右弯竖“。学生跟着老师书空这两个笔画。

3.观察m,f在拼音格中的位置。

4.老师范写讲解，学生书空，练习书写。

田三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。

f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在匕第二条线略低一点的位置上。

板书设计

mf

课后作业

m、f各写一行

bpmf教案设计（三课时）

课时第3课时

学习目标

1.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

2.认识2个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

评价任务

1.通过游戏，复习六个单韵母和四个声母。

2.借助图片，在具体的语境中学会拼读音节，教学轻松有趣。

教学活动设计

一、复习旧知，学习新知

找伙伴，拼一拼。学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个

同学手拿声母卡片，一个同学手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。

二、认识音节，学习“两拼法”

1.教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。

2.教师出示音节“bd”，告诉学生这个音节就念“八二学生练读。

3.教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，它们想，如果没有图，只看

这个音节，怎么才能读出音呢？这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一

只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读一一ba

学生自由充分地练习，尝试发音。

4.出示音节“ba”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系课文四幅插图中的相关词

语说一说。如：bdbababa

猪八戒的“八”，拔萝卜“拔”，靶子的“靶”，拉河大坝的“坝

练习拼读音节：p-a->pap-d-*pdp-d->pdo

小结口诀：两拼音发音万法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。

三、认识音节，学习拼读

1.声母m和f也想跟单韵母a交朋友，你们想不想帮帮它们呀？自己读一读m—ma,

f—a—fa这两个音节，会读的同学当小老师教教大家。

2.游戏：请几个同学分别持m或f以及带调a的卡片，一个读声母，一个读带调韵母

a,全班同学读音节。

3.谈话激趣：单韵母o、i、u看到a和声母m、f交朋友，它们也想跟m、f交朋友，

我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？

4.请同学自己读一读这些音节：m—i—mi,并读出四个声调mi、mi、mi.mi,选

其中的一个音节组一个词或说一句话。

5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。

6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。

m—ofmomdm6m6mdm-u-*mumumumumu

f—o->fofdf6fdfdf—u-fufufufufu

7.开火车随意抽读以上音节。

四、拼读音节，认读字词

1.小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的

盲节，交流一下，图上画卷谁，他们在干什么。

2.学生认读词语“爸爸、妈妈”。

3.老师指导轻声的读法。

4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。

5.用上这三个词和一个“爱”字说句子。

五、巩固学习，作业布置

选择其中一题

1.把b、p、m、f这四幅图串起来，以“一个星期天”为开头，编一个小故事。

2.把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

板书设计

bababdba

课后作业

配套练习册

dtnI教案设计（两课时）

课题dtn1

课型新授

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加

学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统

学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

2.教材分析

重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口

语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅

在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣，学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。

3.学情分析

学会汉语拼音。能读准尹母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书

写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。每课都配有整合的情境图，

提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图

都包含一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学习的

字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

学习目标

1.学会dt两个声母，能读准音，记清形。

2.学习dt与单韵母的拼音。

3.能够看图说一句完整的话。

课时第1课时

学习目标

1.学会dt两个声母，能读准音，记清形。

2.学习dt与单韵母的拼音。

3.能够看图说一句完整的话。

4.学会n、1两个声母，能记清形，读准音。

5.学会n、1与单韵母的拼音。

6.学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

7.读准gkh与单韵母相拼的音节。

评价任务

1.情境图引导学生看图说话，发音指导，编儿歌练发音。

2.观察字母，联系生活记字母，书写字母。

3.能够看图说一句完整的话。

教学活动设计

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学

生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）

再让学生说说为什么要这样分。

预设：因为a、o、e、i、u、U是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、叭f、y、

w是声母，所以把它们放在2号盘子里。

3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？（声音要短）

5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音

第4课中的两个声母d、to

二、图文结合，学习音、形

（一）教学声母九

1.引出d：图上画了什么？（小鼓）它会发出什么声音？

“咚咚咚”的声音。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d,板书：do

编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“鼓棒敲鼓，咚咚咚“。

2.教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颗，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲

出来。发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出。

（2）看：教师范读时的口形，发音部位。

（3）读：领读，齐读，正音。

（4）识记：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。

记顺口溜：马蹄声响ddd,像个反6ddd,左下半圆dddo

3.教学d的书写。

（1）范写：d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不

能碰到第一条线。

（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

4.教学d与单韵母组成的盲节。

（1）d能与aeiu相讲。

读一读：06iU,看谁读得准，读得快。

(2)板书d,声母是一d。板书d,韵母是一百。声音不中断，紧接着带出d,拼音

fdd“打二板书：dd。

(3)读这个音节时，你想到了什么？dd“打”一“打水”“打鼓”

预设：小弟弟正在打鼓。妈妈去打水洗衣服。

(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵

母eiu组成哪些音节。

(5)指名汇报。

(6)课件出示dd、d。、di、dU个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视,

个别指导。

(7)指名领读四个音节。

(二)教学声母t。

1.出示雨伞，引出t:请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样

子就像一把弯弯的伞柄。板书：t,将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t

To

2.教学t的发音，记清形。

(1)看、听：用薄纸放在嘴前，示范d、t的区别。(发t时，嘴里有一股气流送出。)

(2)读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttto

3.指导t的书写。

(1)师范写：t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线

略低的位置上。

(2)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。

4.拼读t与单韵母组成的音节。

(1)t—1-ti谁会读？t-U-tU?

(2)拼读tdtetitU及四声连读。

三、当堂检测，巩固复习

1.卡片读d、to

2.对比读：b--p—-df--t(念顺口溜，做动作强化记忆。)3.看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，(f),伞柄朝下，(t),学生读字母。板书设计

dt

b---p---df---1

课后作业

dI各写一行

dtnI教案设计(两课时)

课时第2课时

学习目标

1.学会n、1两个声母，能记清形，读准音。

2.学会n、1与单韵母的拼音。

3.能看图说一句完整的话。

评价任务

1.情境图引导学生看图说话，发音指导，编儿歌练发音。

2.观察字母，联系生活记字母，书写字母。

教学活动设计

一、复习检查，导入新课

1.复习