统编版语文九年级上册第四单元作业设计10

“部编本”初中语文作业设计

九年级上册第四单元

目录

一、单元信息.........................................................1

二、单元分析.........................................................2

（一）课标要求..................................................2

（二）教材分析..................................................3

（三）学情分析..................................................4

三、单元学习与作业目标..............................................5

【单元学习目标】.................................................5

【单元作业目标】.................................................5

四、单元作业设计思路.................................................6

五、单元作业设计思路.................................................6

第一课时夜空中最闪亮的星.......................................6

第二课时山重水复疑无路........................................13

第三课时路有冻死骨.............................................15

第四课时直挂云帆济沧海........................................17

第五课时弱水三千我只取一瓢....................................20

第六课时留取“丹心”照汗青....................................22

第七课时拣尽寒枝不肯栖........................................23

第八课时善删者，字去而意留....................................25

第九课时人间难得几回闻........................................29

第十课时浪花淘尽英雄..........................................32

第H■一课时庄生晓梦迷蝴蝶......................................34

六、单元质量检测作业................................................36

九年级（上册）第四单元质量检测作业.............................36

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初中语文九年级上册第四单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文九年级第一学期人教社统编教材青春年少

单元组织方式团自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1少年不识愁滋味单元导读

2山重水复疑无路《故乡》

3路有冻死骨《我的叔叔于勒》

4直挂云帆济沧海《孤独之旅》

5弱水三千我只取一瓢梳理情节

课时信息

6留取丹心照汗青分析人物形象

7拣尽寒枝不肯栖理解小说主题

8善删者，字去而意留学习缩写

9人间难得几回闻

10浪花淘尽英雄走进小说天地

11庄生晓梦迷蝴蝶

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二、单元分析

（一）课标要求

本章内容是人民教育出版社初中九年级上册第四单元的内容。按照《义务教

育语文课程标准（2022版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：

1.识字与写字：

能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字

3500个做。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范，提高书写的速

度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：

养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能

较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思

路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言坏境中的意义和作用。对

课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探

讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达

方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社

会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品

中富于表现力的语言。阅读名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展

专题探究，建构阅读整本竹的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神

世界。随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解

常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品

知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

3.表达与交流：

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，能抓住事物的特

征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、

体验和思考，力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围

绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表

达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容，正确使用常用的标点符号。

写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；根据生活需要，写常见应用文。

能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，

进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。注重写作过程中搜集素

材、构思立意、列纲起草、修改加工等坏节，提高独立写作能力。根据表达的需

要，借助语感和语文常识修改自己的作文。做到文从字顺，能与他人交流写作心

得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。45分钟能完成不少于500字的习

作。

4.梳理与探究：

按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文

学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运

用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用适当的媒介呈现探究结果。自主组

织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦v关心

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学校、本地区和国家大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，互相讨

论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣

的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体

中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资

料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出

处。

在落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、

中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感；体会

中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠

于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。

（二）教材分析

部编初中语文教材以“立德树人”为根本任务，采用“人文主题”与“语文

要素”双线组织单元的结构，并试图构建教读课文、自读课文和名著导读与课外

阅读三位一体的阅读体系。

九年级上册总共六个单元，第一单元是“活动•探究”单元，人文主题是自

然之音。本单元总共安排三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。第

二单元是议论性文章单元，人文主题是砥砺思想。单元主要目标：一是了解议论

文章的基本特点；二是正确把握作者的观点；三是理清论证的思路，学习论证的

方法。第三单元是古代写景记游散文，人文主题是游目骋怀。单元目标主要是理

解内容、把握课文主旨。第四单元是小说单元，人文主题是青春年少。单元目标

是梳理小说情节、分析人物形象和理解小说主题。第五单元是议论性文章，人文

主题是理想信念。单元目标是把握作者的观点、掌握论证的方法和养成独立思考

的习惯。第六单元是古典小说单元，人文主题是人物百态。单元目标是梳理故事

情节、把握人物形象及其成因、了解古代白话小说的艺术特点。第四单元和第六

单元都是小说单元，单元目标有很多相似点，即梳理故事情节和把握人物形象。

第六单元都是在第四单元的基础上进一步提出更高的要求，如第四单元分析人物

形象，第六单元在分析人物形象的基础上，又要求学生能分析人物形象形成的原

因。这两个单元形成阶段性、层次性目标要求，而且人文主题乂形成呼应。这两

个小说单元的学习正是下册第二单元小说学习的基础。下册小说单元的单元目标:

学习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自

己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风

格。同时，本册语文教材又在第二个名著导读部分推荐小说《水浒传》，自主阅

读推荐《世说新语》和《聊斋志异》两部小说，正是三位一体阅读体系的体现，

也正是从课内走向课外阅读。

本单元为九年级上册第四单元，以“青春年少”为人文主题，以小说要素为

语文要素。下设三篇课文、一次写作和一次综合性学习。本单元的课文从体裁都

是小说，都是文学名家、大家的经典作品。这也是学生初中以来比较集中的接触

到小说这种文学体裁，而且课文的篇幅都比较长。《故乡》全文5000字左右、

《我的叔叔于勒》全文4700字左右、《孤独之旅》全文3500字左右。这三篇课

文对于学生阅读能够读懂课文内容、理解课文意蕴和把握课文主题提出更高更深

一层次的要求。

从内容看，本单元课文都写了主人公少年时代的特殊经历，这些不同的人生

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经历,构成小说外显的情节线索——明线；正是这些被作家提炼出来的人生经历

与体验，让小说的主人公重新发现世界和认识社会，从而推动自我的成长，这又

构成小说的思想线索一一暗线。本单元的这几篇课文，内容丰富多彩，文笔各具

特色，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性，给予读者不同的审美感受和享受，也

激发读者对人生和社会新思索。

《故乡》是鲁迅的小说名篇，小说通过接受新思想返乡成年人“我”的叙述

视角，展现出故乡人事的一幅幅萧条、破败的画面，与之形成对比的，则是由少

年好友闰土勾连出的“我”的少年记忆，“成年”与“少年”形成强烈对比，并

寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切和对中国未来命运的深沉思索。

《我的叔叔于勒》讲述了一个戏剧化的故事。外巴谋生的于勒曾是一家人改变家

境的救命稻草。当得知于勒成了穷困潦倒的水手时，于勒成为家人避之不及的对

象，前后形成的鲜明对比深刻地揭示出资本主义下残酷的社会现实，既刺痛了年

少的“我”，也启发读者深思。《孤独之旅》故事情节十分简单，讲述了杜小康

从不接受安排到坦然接受的心路历程。本文的特色主要体现在对杜小康心理的细

腻刻画和优美且富有抒情性的环境描写上。“孤独之旅”中的“孤独”是杜小康

生活的环境和心理感受，“旅”是杜小康心理成长过程。因此“孤独之旅”实际

上是杜小康的成长之旅，能够引发读者的共鸣，给人以积极向上的精神动力。习

作“学习缩写”提高概括与表达能力，综合性学习“走进小说天地”了解丰富多

彩的大千世界。

总之，这三篇课文都围绕“青春年少”为主题，或将成年与少年时代的人和

事进行对比，进而引发读者对国家命运的深沉思考；或通过“少年视角”来窥探

这个因“金钱”而表现出的人物类像，进而揭示来当时的残酷现实社会；或借助

心理和环境等表现手法来表现少年自我成长的心路历程，进而引发读者共鸣和给

予读者思考。三篇课文内容丰富多彩、表现手法各具特色、高超的艺术性和深刻

的思想性，这些都是师生学习过程中需要重点关注的地方。

（三）学情分析

《义务教育语文课程标准》中对初中学生要求，养成默读习惯，有一定速度，

阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理

解、分析主要内容。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社

会、人生的有益启示。这些要求正是教材教学目标的要求相符合，这两者又形成

呼应，相得益彰。

九年级的学生学习的目标不像七八年级时对于课文内容的整体感知或某种

阅读策略和手法的学习。九年级的学习目标已经从感知和理解层面上升到巩固和

掌握的层面，即表面上的课文篇幅内容的增加和课文主旨意蕴深度的挖掘。如本

单元课文都是小说，需要学生掌握并熟练运用梳理小说情节、分析人物形象和理

解小说主题等这三个方面的。相较于七八年级，教材对.九年级学生的学生提出更

高、更具有深度和广度的要求。学生经过七年级默读、速读、略读、精读等阅读

方法的学习和八年级传记、散文等文体的内容的巩固提升，再加上名著导读阅读

量的增加。九年级的学生语文基础知识已经有所积累，阅读方法和策略也都基本

掌握，阅读的理解和鉴赏能力也都有所提升。但是，九年级的学生仍存在一些问

题。语文基础知识储备不足，还不能灵活运用，如语文常识知识积累较少，图文

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转化时表述不够准确。阅读方法和策略的了解和掌握，但是具体到课文中，学生

又不能够运用这些表现手法来分析具体课文内容的表达效果或情感。课程标准要

求学生初中阶段的阅读量不少于400万字，这也是许多学生存在的普遍问题，阅

读量的不足，就导致学生的阅读能力、理解能力和鉴赏能力急需提升。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点

字词；扫清教材“读读写写”环节的字词障碍，在保证一定速度的前提下一气呵

成地读完全文的基础上感知课文内容；学习综合运用多种人物描写方法及记录典

型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。

2.思维能力：体会文中语句的深刻含义；学会抓住关键语句，迅速了解文章

大意，并用简洁的语言概括人物特征和主要内容，从而提升直觉思维、形象思维

和逻辑思维能力。

3.审美创造：学习文中的青少年的成长之路，为人处世之道和人物的家国情

怀，并能联系实际，学以致用，增加审美体验能刍主欣赏文学作品，形成正确的

审美意识，培养健康向上的审美情趣。

4.文化自信：了解多姿多彩的青春年少的生活，感受他人的处事智慧，建立

文化自信，获得积极的人生启示。

【单元作业目标】

1.加强语文语言基础知识积累，提高学生语文基础知识储备和运用。

了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清教

材“读读写写”环节的字词障碍；能借助网络或工具书解决字音、字形、字义等

基本问题。

2.注重对学生知识的迁移与运用，提高学生语文知识的实践性。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合索养，为学

好其他课程打下基础。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

教材的学习是走向生活、走向社会基础，如：请假条、通知、邀请函等应用文体。

因此，作业设计不仅注重对学生知识的丰富和拓展，更注重学生对知识的迁移与

运用能力的培养。

3.借助课内阅读重点练习，巩固与夯实单元学习目标。

体会文中语句的深刻含义；学会抓住关键语句，迅速了解文章大意，并用简

洁的语言概括人物特征和主要内容；根据感知课文和人物分析的基础上理解课文

主旨以及社会意义。

4.加深对家元学乏目标的理解，强化对学生阅读能力的培养。

学习文中的青少年的成长之路，为人处世之道和人物的家国情怀，并能联系

实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，

培养健康向上的审美情趣，促进人生有益成长。

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四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课

前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检

测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作'也、拓展

性作业、研究性作业和个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所

授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新

课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培

养学生分析问题解决问题的能力。研究性作业以关键话题为主题，结合生活实际，

借助活动，提高思维能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，

提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。

充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本

与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与

长程作业相结合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题

型包括选择题、主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课

时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性主观题的设问间有思维

进阶和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作业的

梯度、深度和温度。

五、单元作业设计思路

第一课时夜空中最闪亮的星

作业1

1.作业内容：（预习）夜空中最闪亮的星

（1）鲁迅的文学作品将陪伴我们整个学习生涯，如果你喜欢文学的话，鲁

迅的文学作品将会陪伴我们一生。请根据你对这位被誉为“民族魂”的伟大作家

的了解，帮鲁迅完成一份个人简历。

个人简历

姓名周树人出生年月1881年9月25日

民族汉族性别男

笔名鲁迅职业公务员、教师、作家

籍贯■■■■♦

X旧

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小说集《HHH"》《》《故事新编》

主要作品

散文集《」小川

□1》

家庭成员

关系姓名职业

母亲鲁瑞群众

妻子土!圉1引《醒世周刊》主编

儿子周海婴公务员

弟弟2；TFT]作家

弟弟周建人社会活动家、生物学家

学习经历

时间地点学校

1892年-1897年浙江绍兴三味书屋

1898年4月-1902年1月江苏南京江南水师学堂

1902年4月T906年1月日本仙台|­■医学专门学校

人物评价

1.:鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟

大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，

这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的

大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空

前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。

2.叶圣陶:与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，

播散到大众的心里。

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(2)莫泊桑是19世纪后半期法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国

欧•亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，其中莫泊桑被誉为现代文学中的“世

界短篇小说之王”。请根据你对他们的了解，完成下面表格。

姓名：_________,国籍：

•主要作品：《物［不弱》《漂亮朋友》

《羊脂球》等严EE

•影响：莫泊桑被誉为现代文学中的“世界

短篇小说之王”。

姓名：,国籍：美国

日》《警察与

・主要作品:《田

赞美诗》《最后一片叶子》《二十年后》等。

•影响：欧•亨利与契诃夫和莫泊桑并列世界三

大短篇小说巨匠，曾被评论界誉为美国现代

短篇小说之父，他的J乍品有“美国生活的百

科全书”之誉。

姓名：_________»国籍：_________

•主要作品：《阳玻》《套中人》

《樱桃园》《小公务员之花》等。

•影响：契诃夫是19世纪末期最后•位批判

现实主义作家，20世纪世界现代戏剧的奠

基人之一。

(3)2016年4月4日，他获世界儿童文学的最高荣誉奖“国际安徒生奖”，成为

首位获得该奖项的中国作家。他就是我国著名作家曹文轩，他的长篇小说《草房

子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠和孩子们痛苦的成

长历程。

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1.我的主人是谁?MzL

2.我想告诉你一个什么故事？

《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长

依向r

小说”。小说的故事发生在油麻地，故事中通过对主人公

男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的左竽小学生活的描写，

讲述了五个孩子，桑桑、秃鹤、|］、细马、纸月和

油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠和孩子们痛苦的成

长历程。

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2.时间要求：

(1)(书面作业)5分钟；(2)(书面作业)5分钟；(3)(书面作业)

2分钟。

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

人物简介和作品书写正确

个人关系和求学地点、经历正确

人物评价名字填写准确

总体评价结果：

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

三个人物简介书写准确

三个人物作品书写正确、字体规范

总体评价结果：

(3)

水平

评价指标

优秀良好合格

作者名称书写正确

人物书写正确、字体工整

总体评价结果：__

4.作业分析与设计意图

(1)意在让学生较全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中填空

题旨在考查学生对鲁迅的生平和作品了解程度，帮助学生更好的理解课文。

(2)意在让学生了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中填空题旨在考

查学生对名家的基本信息和代表作品了解程度，帮助学生更好的丰富学生的文学

常识，为学生课外阅读创造机遇。

(3)意在LL学生了解名家的名作，掌握常见的文学常识。其中填空题旨在

考查学生对名家的基本信息和代表作品基本内容了解程度，帮助学生更好的丰富

学生的文学常识，为学生课外阅读创造机遇。

作业2

1.作业内容：(课后作业)规范书写

(D请同学们欣赏下面书法体的课题，按要求完成任务。

E请同学们赏读下面的书法作品，并识别是哪一种字体，填写在田字格中，

请同学们课外学着临摹。

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从的早闻到三寻书屋____J;

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孤独之旅~-I————-■>-■,-■一-

J■-"

。请同学们根据上一题答案，完成下面表格。

(2)下面三幅图是书本“读读写写”环节当中的词语，完成下面的任务。

㊂

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①请你找出你不认识的词语，借助字典写出正确的字音。

②请你找出你认为容易读错或写错的词语，查字典写出正确的字音,并做好

积累。

2.时间要求：

(1)(书面作业)5分钟；(2)(书面作业)6分钟;

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

字体种类辨别、书写正确

字体名称和顺序书写正确

总体评价结果：_____________

4.作业分析与设计意图

(1)临摹书法作品，意在让学生体会书法审美价值的要求，提升学生的审

美情趣和陶冶情操，这也体现了对语文核心素养中“文化传承与理解”的考查。

(2)意在让学生熟练使用字典，借助字典自主解决简单问题。同时，掌握

课文中容易读错、写错字词，积累重点字词，夯实语言基础知识，这也是学生语

言的积累和建构。

作业3

1.作业内容：(课后作业)小说“关系网”

(1)请同学们根据表格提示，帮助“小说”找一找他的“兄弟姐妹”和他

的“孩子们”，然后和同学们交流•你对小说的理解。

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(2)课外，同学们肯定阅读过不少小说，请选择你最喜欢的一部小说或者

小说的某一个章节推荐给还未阅读的同学们，并与他们分享你的阅读感受或体验。

我推荐的是_______________，推荐理由：。

2.时间要求：

(1)(书面作业)2分钟；(2)(书面作业)6分钟；

3.评价设计：采用教师评价的形式进行。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

文学四种体裁书写正确

小说三个要素书写准确

能积极分享交流观点

总体评价结果：

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

能够推荐的作品是小说体裁

能够观点明确，表达完整、通顺

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图

(1)意在让学生了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，并能够基本掌

握小说这种体裁，并能对其他文学样式进行区分。

(2)意在让学生能够对阅读的文学作品有更深一层次理解，并能够谈谈自

己的看法或观点，提升学生对文学作品对归纳概括能力和鉴赏能力，进而形成自

己特有的感悟或体会。

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第二课时山重水复疑无路

作业1

1.作业内容：（课后作业）根据课文内容，完成课文内容理解与巩固。

（1）结合小学课文《少年闰土》，请同学们根据课文原文，仔细观察下面

两幅图，找一找闰土的变化。

第一处

第二处

第三处

第…•处

（2）班级的阅读完课文后，有儿位同学发表不同的观点，你比较认同谁的

或不认同哪一个？请说明你的理由。

A.本文以“我”回故乡的活动为线索安排情羊，有条不紊地写了“我”的所

见、所闻、所感、所忆。

B.这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了当时农村凋敝、农民破产

的现实，表现了作者对贫苦农民悲惨命运的深切同情，对他们不奋起抗争感到强

烈不满。

C.文中对“闰土”着墨最多，因为“闰土”的命运就是当时广大贫苦劳动人

民的命运，他的遭遇反映了当时中国的社会现实。

D.文中多处运用对比的写作手法，如二十多年前后的闰土的对比、闰土与杨

二嫂的对比等，使人物形象更为生动饱满°

（3）下面对人物描写的分析有误的一项是（）

A.“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”（语言

描写，表现了杨二嫂的势利、尖刻）

B.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一

副手套塞在裤腰里，加去了。（动作描写，讨不来便又骂又偷，表现了杨二嫂的

自私、尖刻、贪婪）

C.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。（动作描写，写出了闰土与“我”

重逢时的喜悦心情，也揭示了生活在困苦中的闰土的愁苦）

D.我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颤骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人

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站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶

仃的圆规。(外貌描写，“凸颔骨，薄嘴唇”突出了杨二嫂尖酸、自私的市偿嘴

脸。用“细脚伶仃的圆规”来比喻杨二嫂的体形，突出了她的“瘦”)

2.时间要求：

(1)(书面作业)5分钟；(2)(书面作业)1分钟；(3)(书面作业)

1分钟；

3.评价设计：采用教师评价的形式进行。

(1)(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

能根据课文内容的理解，准确梳理和概括出

主要关键词

能准确辨别出异同点

总体评价结果：

(3)

水平

评价指标

优秀良好合格

能根据课文内容的理解程度选择正确答案

能正确辨别和区分人物描写方法，选择正确

答案

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图

(1)(2)意在让学生通过图表梳理课文内容，一方面是考查学生内容的掌

握情况，进而加深学生对课文内容的理解和把握；另一方面也是对学生总结概括

能力的考查。

(3),意在通过课文具体语句考查学生对人物描写方法掌握情况，进而提高

学生阅读分析能力。

作业2

1.作业内容：(课后作业)合作探究，与作者对话。

(1)鲁迅在《故乡》中写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如

地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”请从下面两部名著

的主要人物中选择一个，结合人物经历来印证这一观点。

A.《西游记》唐僧B.《钢铁是怎样炼成的》保尔

我选择：理由：。

(2)我们现在正经历着“我”所希望的新生活，如果现在让你对“我”或

者鲁迅先生说一些句话，你会说什么？

2.时间要求:

第14页共43页

“部编本”初中语文作业设计

(1)(书面作业)5分钟;(2)(书面作业)8分钟;

3.评价设计：采用教师评价的形式进行。

有梳理正确的人生观。

(2)意在让学生通过对课文主题意蕴的理解，结合自己生活实际进行简要

分析，使学生从课内走向生活、走向社会。

第三课时路有冻死骨

作业1

1.作业内容：(课后作业)人物大家看

(1)同学们都知道对联是我们中国优秀传统文化。请你根据你对课文内容的

理解，完成下面的对联。

上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

下联：o

(2)今天“不期而遇”的菲利普夫妇和于勒，如果他们想发个朋友圈，他们

分别会发什么内容。请同学们分别给他们起个网名，并帮助他们编辑朋友圈内容

(140字左右)。

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“部编本”初中语文作业设计

Owtof.Yhanta

2*》山幺■・IMu:±Uh

2.时间要求：

(1)(书面作业)5分钟；(2)(书面作业)8分钟;

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

能根据课文内容，完成填空

能根据对联格式完成补写

总体评价结果;

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

能根据原文找出人物相关语句

能够观点明确地对人物性格成因进行简要分析

总体评价结果；_____________

4.作业分析与设计意图

(1)意在考查学生语文知识积累中的对联相关知识，另一方面也是能够对

课文内容初步把握。

(2)意在让学生能够根据人物形象特征的初步把握，并且能够根据人物性

格特征进行合理想象，且朋友圈比较贴近学生的生活，便于学生接受和发挥。

作业2

1.作业内容：(课后作业)演一演，谈一谈。

(1)学完本课之后，你肯定对莫泊桑的作品人物意犹未尽。

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“部编本”初中语文作业设计

我喜欢或讨厌：，课文文中(填写原文),

Jill由•

(2)这篇小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，讲述了一个曲折的故事。

学完本课之后，班里商量决定演一演，排演一个话剧。现在你被选为编剧，请你

为这部话剧写一个剧本。

2.时间要求：

(1)(书面作业)3分钟；(2)两天作业，视学情而定；

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

能够从原文中准确找到与人物相

关的语句或段落

能够抓住主要人物的主要特征形

成原因进行简要分析

能结合具体原文合理、准确分析，

并说出理由

总体评价结果：

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

能够把握主要人物的主要特征

能根据人物性格编组符合人物性

格的语言

能够根据主题合理选择场景和舞

台布置

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图

(1)意在考查学生对课文内容对把握情况，加深对文中和人物形象的理解

并锻炼学生信息提取的概括能力。

(2)意在让学生能够对阅读的文学作品有更深一层次理解，并能够谈谈自

己的看法或观点。编写剧本的形式能激发学生的积极性，更多的学生参与其中，

也加深对人物的认识。

第四课时直挂云帆济沧海

作业1

1.作业内容：(课后作业)选音乐、配插图

(1)假如杜小康有一部手机，到放鸭的芦苇荡，他用手机拍了两个短视频，

想作为宣传的短视频，一个是刚到芦苇荡时短视频，另一个是找到鸭子后的短视

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“部编本”初中语文作业设计

频，但是最后杜小康却发现找不到合适的背景音乐。现在杜小康想请你帮忙推荐

背景音乐。你会推荐什么音乐呢？为什么？

(2)人民教育出版社现在举办一场为教材《孤独之旅》配插图，现在你也

接到了邀请，请你为本课绘制几个适合教材的插图。

要求：符合课文内容；符合九年级学生接受心理。

2.时间要求：一天左右完成

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

果。

(2)意在让学生能够走进杜小康的生活及感知课文的主题，以插图为切入

点，使得文本更加生动有趣。这让对阅读的文学作品有更深一层次理解，并能够

谈谈自己的看法或观点，也是学生综合运用能力的体现。

作业2

1.作业内容：(课后作业)谈“孤独”

(1)假如你是杜小康的好朋友，和他分开了很久。突然有一天，杜小康给

你的QQ发来了信息。不知不觉你们聊了好多内容，最后谈到了“孤独”。听完

杜小康聊完“孤独”，你会怎么回他的信息呢？请继续编辑好信息内容。要求

200字左右。

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