四年级语文下册5琥珀教案

第二单元集体备课

本单元围绕着“科普知识”这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐

龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，课文从不同的

角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的珅奇和威力。《琥珀》通过想

象推测了琥珀形成的过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过

程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》

用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。《千年梦圆在今朝》叙述了中

国航天事业的发展历程。

单元语文要素在课文中的梯度序列

「《珑珀》”提出不怪的问题.并联系上下文试着解决。

，.懂.而百%.三〒霜；.窦晨.百过查资料、

读时

间

能提£二2——蜃二二a室耒血妆................

懂的

问

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试管

并

决《的来技术就在我们身边）"能梃出段问.与同学交潼.坪决疑问

《千年好阅在今朝》2通过充衣料,联系上下文等多件方法.髀决疑问

课

内容教学要点

时

琥珀2

飞向蓝天的1.认识41个生字，读准3个多音字的字音，会写45个

2

恐龙字，正确读写47个词语。

纳米技术就2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

在23.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

我们身边4.能从课文的字里行间发现自然的奥秘、科技的精彩，激

千年梦圆在发探索科学、大自然的热情。

1

今朝

口语交际1能准确、清楚、连贯地传达信息。

习作2能大胆展开想象，写自己想要发明的东西。

1.与同学交流在阅读中遇到不懂的问题时采取的解决方

语文园地2法。

2.通过“识字加油站”学习用减一减、加一加的方法认识

生字。

3.通过“词句段运用”，认识、了解近几十年出现的词语

及旧词新义，学习用与熟悉的事物作比较的方法来介绍另

一个事物。

4.背诵积累《江畔独步寻花》。

快乐读书吧3培养学生对科普作品的阅读兴趣。

5琥珀A教学目标

1.认识“琥、珀”等11个生字,读准1个多音字“扎”,会写“怒、吼”

等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。

3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

A教学重难点

能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

A教学策略

教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问

题，并试着解决”，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并

尝试解决问题。

A教学准备

1.预习提纲：完成《•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

院教学课时2课时

第1课时

院课时目标

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”

等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的问题。

院教学过程

板块一故事导入，明确文体

1.故事导入，激发兴趣。

（1）师导入：今天老师让一位“小美女”给大家讲述一个生动有趣的故

事。

（2）播放故事音频。（出示课件）

2.出示琥珀图片，揭示课题。

（1）课件出示一组琥珀图片。师：这就是玻珀。（板书课题）

（2）介绍有关琥珀的知识。（出示课件）

（3）介绍文体，感受特色。师：《琥珀》是一篇语言优美的科学小品文，也

就是文艺性说明文。现在请同学们打开课本,随着作者的推测，去了解这块玳珀

形成的传奇故事吧！

【设计意图】为避免课堂教学沉闷，教师以济故事的形式导入新课,让学

生对琥珀的形成过程产生兴趣，再让学生了解、秋赏有关图片，初步感知琥珀

的美丽。此板块旨在扫除教学中潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。

板块二学习字词，整体感知

1.生自由读课文，圈出生字新词。

2.学习本课要求会认的生字。（出示课件）

（1）认读生字。

①生开火车认读；自由练习认读。

②师指名认读，相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。师出示多音字

“扎”。

（2）师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？

示例：“珀”读“P6”，不要读成“b6”；“脂”读“zhi”,不要读成

“zhi”；“湃”读“pdi”,不要读成“bdi”°

3.学习本课要求会写的字。

（1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字）

课件出示：

餐，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“私”作声旁。

指导书写“餐”字。（视频出示“餐”字的书写笔顺）

A课时目标

1.读懂课文，能用自己的话说说琥珀形成的过程。

2.能联系琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

A教学过程

板块一导入新课，进入角色

1.导入新课。

（1）师导入：让我们一起继续学习《琥珀》，现在请大家大声读课题。

（板书课题：琥珀）

（2）课件出示琥珀的化石。

（3）看图交流。

师引导：这块琥珀是什么样子的？看到这两只小动物，你能想象到怎样的

情景？

预设：琥珀是透明的，里面包裹着一只小苍蝇和一只蜘蛛。它们当时在黏

稠的松脂里挣扎了很久。

（4）师过渡：这是你们的想象，科学家们是怎样推测的呢？请看课文最后

一个自然段。

2.角色转换。

（1）课件出示课文最后一个自然段。

（2）比较“想象”与“推测”。①师指名读最后一个自然段，相机引导：

“想象”是什么意思？（预设：对于不在眼前的事物想出它的具体形象）

②（板书：推测）师引导：“推测”和“想象”都有“想”的意思,怎么

理解“推测”？（预设：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据地想）

③师：你们的想象和推测，与科学家看到琥珀所产生的想象和推测是一样

的。现在我们来进行角色转换，假如你就是科学家，这篇课文的内容，就是你

想象和推测出来的。你认为在想象和推测的过程中应该注意些什么，要有什么

样的科学态度？

预设：要特别认真；要细心、严谨。

【设计意图】让学生由一个旁观者一看看科学家是怎样“想象”和“推

测”的，转换为一个“主导者”——亲自进行一番“想象”和“推测”，使学

生进入自主学习的境界。

板块二大胆想象，情境朗读

1.创设情境，合作探究。

（1）师导入：上节课我们进行了角色转换，下面就请“科学家们”好好默

读课文，描述你们想象的一系列情景。（板书：大胆想象）

师：你们愿意描述哪一个自然段？你们想描述事情的经过、当时的环境还

是故事的结果？你们为什么这样想？“科学家”在描述的过程中，其他同学可

以随时提出不懂的问题，与大家交流。

（2）生默读，边读边想象。

（3）四人一组讨论交流,。

2.大胆想象，全班交流。

（1）学习第3自然段。

①课件出示第3自然段。

②生读后交流：描写炎热的天气，为琥珀的形成做铺垫。

③师：这里想象的是小苍蝇来到树林的情景，连它快乐的心情都想象出来

了一一它在快乐地飞舞。请你读出小苍蝇的快乐和天气的炎热来。

④生声情并茂地朗读课文第3自然段。

（2）学习第5自然段。

①课件出示第5自然段。

②生想象交流。

③指导朗读。

师；你们想象一下，蜘蛛现在的心情是怎样的？（预设；高兴）那你能用

高兴的语气读出来吗？④师范读。

师：蜘蛛的心里多高兴呀！吃掉这只美味的小苍蝇，是多么高兴的事呀！

为此，我会这么读。（用一种成年人的语气读）

⑤师启发生带着想象朗读：假如这是一只幼小的蜘蛛，你会怎么读？

预设：带着稚气的语气读。

⑥读出“自己的滋味”。

师：请你们自由朗读，读出属于“自己的滋味”。

⑦生自由朗读。

（3）学习第6自然段。

①课件出示第6自然段。

②师引导：为什么这个故事会发生在一个炎热的夏日呢？

③预设：因为天气炎热才会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不

可少的条件。

④女生齐读。

（4）学习第7自然段。

①课件出示第7自然段。

②生朗读。

③师引导：你能在这段文字中找出体现事情发生得很凑巧的词语吗？

④师指名回答，相机强调突出“刚、突然、刚好、一齐”。

⑤师小结：这是多么凑巧的一件事情呀，就像这位同学分析的那样。让我

们想象一下当时的情景，通过朗读真实地再现这一凑巧的事情。

⑥生齐读第7自然段。

（5）学习第10自然段。

师过渡：请大家继续想象，还会有怎样的情景出现？

①课件出示第10自然段。

②师指名朗读，相机引导：关于这一自然段你有什么疑问吗？

③预设：为什么要用这么长的时间呀？

师：因为没有这么长时间，是无法形成琥珀的。

④师指名读，相机指导读出时间的漫长。

（6）学习第11自然段。

①课件出示第11自然段。②师：为什么要写地壳的变化呢？

③预设：地壳的一系列变化，也是琥珀形成的必要条件。

④全班齐读。

3.现场竟答，找寻根据。

（1）师引导：通过阅读科学家的想象的句段，我的脑海里浮现出琥珀形成

的一系列画面。现在再请“科学家们”推测以下几个问题。看看你们的推测科

学吗？有充分的依据吗？

（2）出示课件。

课件出示：

•琥珀形成的条件有哪些？

•琥珀为什么能得到完整保存？

•科学家研究琥珀有哪些价值？

（3）现场竞答。

①课文中琥珀形成的条件有哪些？

预设1：需要天气炎热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛，松脂还要不断地往下

滴。

预设2：还需要形成化石，包括要经历漫长的时间、地壳运动，海水淹没

了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。这些条件合起来才应该是城珀形成的

条件。

②琥珀为什么能得到完整保存？

预设1：因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在泥沙下面，没有受到风

沙、空气的腐蚀。

预设2：发现琥珀的人能很好地将琥珀保护好并展现在世人面前。

4.“科学家”互访，质疑答疑。

（1）师引导：团结合作力量大。以上三个问题，大家答得特别好。现在请

“科学家”进行互访：你可以向其他“科学家”发问，从课题到字句以及其他

相关的内容，只要有疑问，都可以问。多问几个“为什么”，这是一种良好的

学习态度。

（2）生小声读课文并试着发现问题；“科学家”互访，提出并解决问题。

【设计意图】现场竞答，“科学家”互访，互提问题，共同讨论，学生对

这种新颖的学习方式很感兴趣。教师给学生提供了广阔的“自主空间”和“合

作互动”的机会，学生的个性得以自由发展，聪明才智得到尽情发挥。学生在

一问一答问，各方面的能力都得到了很好的锹炼。教师不把自己的意见强加给

学生，给学生留下自主探究的空间，同时也突破了木单元的教学重难点。

板块三总结写法，鼓励创新

1.回顾全文，总结写法。（1）师引导：你们的想象都很细致、合理、科

学，德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章——《琥珀》。请大

家再认真读读课文，并思考：你认为他写得好不好？好在哪里？

（2）生自由读课文。

（3）预设：《琥珀》中既有事实，又有想象，写得特别生动。

2.角色转换，鼓励创新。

（1）师引导：柏吉尔听了你们的评价，一定特别高兴。同学们，我们再次

进行角色转换。这次不是让你们当科学家，而是当作家。

（2）师创设问题：听了科学家有关琥珀的想象和推测之后，要是让你写，

你会怎么写？你一定会按照柏吉尔的写法来写吗？这只小蜘蛛一定是为了吃掉

小苍蝇而不幸被淹没在老松树“粘稠的黄色泪珠里”吗？有没有别的可能？

（3）生回答。

预设1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇玩耍，恰巧被困在了松脂里。

预设2：可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理，想吃掉小苍

蝇，结果不幸遇难了。

3.课堂总结。

师：你们都很有创作才能，都很了不起。除此之外，你还知道哪些关于琥

珀的知识？可以上网查一查，互相交流。我相信，只要本着科学的态度，学会

大胆想象，合理推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家或作家

的。

【设计意图】启发学生想象、创作。通过角色转换，鼓励创新，学生充分

发挥了想象力，理解到位而深刻，思路通畅而开阔，想象丰富而合理，语言表

达清晰而流扬，既调动了学生的积极性，也活趺了课堂气氛。

＞板书设计

天气热

特别的

松树老松脂滴

松脂球

苍蝇蜘蛛

,时间漫长

化石\地壳运动

“乍业设计

见系列从书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思教学《琥珀》时，我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂

的问题，并试着解决”这一单元语文要素进行。

1.“主题教学”使语言学习充满情趣。

在教学的主体部分设计了两个情境，让学生想象琥珀形成的经过，能巧妙

地将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节穿插其间。这些语言活动使师

生间的互动流畅自然，就像平时的闲聊，但比平时的闲聊更注重内在的严谨逻

辑。学生也完全置身于充满趣味的教学活动中，全身心地投入到学习活动中，

在不知不觉中既积累了语言，又获得了独特的体验。

2.实现“用教材教”。

要“用教材教”，而不是“教教材”。本课根据课文特点，将学生想象能

力的培养确定为教学重点，但没有按部就班地讲解课文，而是根据学生的心理

特点将课文解构，创设情境，引导学生想象琥珀形成的过程，再通过教学提问

和学生提问两个环节组织小型的主题研究活动。教学环节层层递进，相关知识

得到整合，学生的想象力、表达能力都得到快速的提升。

整篇课文的教学中，老师不拘泥于教材，学生不受制于课文，课堂气氛轻

松愉悦。老师完全把自己当作学生学习的伙伴，学生在课堂上可以自由地表

达，类文链接根据自己的方式讨论、交流、学习。学生们时而展开想象的翅膀

在历史的长空里翱翔，时而又回到现实世界提出一个个疑问。课堂上，学生的

心灵是自由的、开放的，他们的思想也是自由的、开放的，课堂由此生机勃

勃。

第二单元集体备课

本单元围绕着“科普知识”这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》

《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，课文从不同的角度揭

示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和魅力。《琥珀》通过合理想象推

测了琥珀形成的过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科

学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易

懂的语言介绍了纳米技术的含义及其广泛应用。《千年梦圆在今朝》叙述了中华

民族追寻匕大梦的历程。

单元语文要素在课时中的梯度序列

厂《琥珀》提出不懂的问题，并球系上下文试着解决。

《飞向蓝天的恐龙》AA把不懂的问题写下来，并试着通过查资料、

联系课文内容来解决.Q....................................

《纳米技术就在我们身边》"能提出疑问，与同学交流，解决疑问。

《千年梦圆在今朝》"通过查资料、联系上下文等多种方法，解决疑问《

内容课时教学目标

琥珀21.认识41个生字，读准3个多音字，会写45个字，会写47

个词语。

飞向蓝天的恐龙2

2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。

纳米技术就在我们

23.能理解并说出课文的主要内容。

身边

千年梦圆在今朝14.热爱科学，关注科技发展。

1.能讲述一则新闻，准确传达信息。

口语交际1

2.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。

1.发挥想象，写出想要发明的事物。

习作22.能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。

3.能够根据别人的建议修改习作。

1.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。

2.认识“宾、吉”等12个生字。

语文园地23.理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。

4.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。

5.朗读、背诵《江畔独步寻花》。

1.能产生阅读科普作品的兴趣，自主规划阅读。

2.能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。

快乐读书吧3

3.能感受阅读科普作品的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成

果。

5琥珀

@@@©

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒

吼、松脂”等15个词语。

2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。

3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。

4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。

L能提出自己不懂的问题，并尝试解决。

2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。

@@@@

理解作者推测这块琥珀形成的依据。

@@©@

阅读质疑想象推测讨论探究对比阅读归纳梳理体会探究

@@@@

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

@@@@

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个

字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.能提出自己不懂的问题，并尝试用不同的方法解决。

3.初步了解文章大意，能大致说出这块琥珀的形成过程。设计意图

@@©©为避

板块一激趣导入，明确文本文体免课堂教

师；（课件出示琥珀的国片）同学们，你们知道这是什么吗？学沉闷，

生：琥珀。用图片导

师：对，这就是琥珀。看到这张琥珀的图片，你们想用什么词语来形容它？入新课，

生：漂亮、美丽、奇特……让学生对

师：课前我们已经收集了琥珀的相关资料-，谁来说一说？琥珀的形

生：琥珀是由地质时期的植物树脂经石化而成的有机宝石，又名“松脂化石”。它成过程产

的颜色多为蜡黄色、褐色或红褐色。生兴趣，

生：有的琥珀内部包有蜜蜂等小昆虫，异常奇丽。再让学生

生：天然琥珀燃烧时会散发出一种怡人的树脂气味。初步感知

师：你们说得都很好！今天，我们就来学习一篇写琥珀的新课文。大家一起读课文琥珀的美

题目。（师板书课题，生齐读课题。）丽。此板

师：读了课文题目，你们有什么想知道的呢？块旨在扫

生：琥珀是怎么形成的？文中的这块琥珀有什么特点？除教学中

师：我们今天要学习的课文一一《琥珀》，是一篇语言优美的科学小品文，也就是潜在的理

文艺性说明文。现在请同学们打开课本，一起去文中找答案吧！解障碍，

板块二反馈预习，多角度提出问题激发学生

师：请同学们自由朗读课文，注意把字音读准确、语句读通顺，开始吧！（生读）的学习兴

师：下面请1位同学带着大家读一读课前预学单第1题中的四组词语。（出示课前趣。

预学单第1题，1名学生带读，其他学生跟读。）

师：读完课前预学单第1题的这四组词语，说说你们的发现。

生：第一组是写小苍蝇悠闲玩耍的。

生：第二组写蜘蛛捕食小苍蝇的样子。

生：第三组写小苍蝇和蜘蛛被滴下的松脂包裹住了。

生：第四组写海风和海浪。

师：有发现还会归纳，为你们点赞。请全班齐读这些词语。（生齐读）

师：读得好！老师想提醒大家，“挣扎”两个字都是多音字，在“挣扎”这个词里，

“挣”读一声zhGng,“扎”读二声zhG,要注意读准确。“挣、扎”这两个字还有设计意图

哪些读音？谁能分别为它们组词？充分

生：“挣”还读四声zhEg,可以组词“挣钱二利用课前

生：“扎”还有两个读音,读zhG时，可组词“驻扎”；读zG时，可组词“捆扎”。预学单，

师：很好。课前预学单第1题的四组词语中还有没有需要注意的读音？引导学生

生：“小苍蝇”的“蝇”要读轻声，“嗡嗡”的“嗡”和“澎湃”的“澎”都是后鼻从多角度

音，要注意不能读成前鼻音。提出自己

师：小老师提醒得真好，我们一起把这些词语读两遍吧。（生齐读）不懂的问

师：我们解决了易读错的字。在课前预习的过程中，你觉得有哪些字比较难写，容题，在师

易写错，想提醒大家呢？

生：“餐”字比较难写，笔画很多。

师：是的，“餐”字上面的“又”要写得小一点儿，写“餐”时要上紧下松，和老

师一起书空。（师范写，生书空。）还有吗？继续说。

生：“晌午”的“晌”容易写错，会写成“响”；还有“辣”字容易写错，写左边的

“辛”的时候，最后一笔会写错。

师：你是怎样记住它们的？

生：“晌午”是正午，太阳很大，所以“晌”是日字旁，书写时注意左窄右宽。

师：是的，还有“辣”左边的“辛”注意竖要变成竖撇。现在跟着老师书空。（师

范写，生书空。）

师：词语会读了，难写的字我们会写了，现在将这些词语放回到文章相应的句子中

再读一读，思考：小苍蝇、蜘蛛、松脂、大海和琥珀之间有什么关联？课前我们预

习时已经提出了一些自己不懂的问题，谁来说说自己的问题清单？（出示课前预学

单第5题，指生汇报。）

同学们请看大屏幕，现在我们将提得较多的问题进行分类整理。

©课件出示

问题清单提问角度

L琥珀是什么?

2.课文围绕琥珀写了哪些内容？

3.这块琥珀是怎样形成的呢？生共

4.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年同交流互

前的故事的详细情形”？动中对问

5.琥珀有什么价值呢？题进行分

师：针对课文内容提问的是一一类整理，

生：问题1、问题2和问题3。（课件相机出示提问角度“内容”）提示学生

师：联系生活实际提问的是一一注意提出

生：问题5。（课件相机出示提问角度“生活实际”）问题的角

师：联系课文写法提问的是一一度和方

生：问题4。（课件相机出示提问角度“写法”）法。

师：同学们回答得都很好。我们不仅要会提问还要懂得提问的角度。设计意图

板块三聚焦问题，尝试解决之法引导

师：接下来，我们先来看“问题1：琥珀是什么？”（课件出示问题1）

师：“琥”和“珀”这两个字都是王字旁。结合这个偏旁的含义，你们觉得琥珀会

有什么特质呢？请大家说说。

生：王字旁的字大多和玉石有关，“琥珀”很有可能是一种和玉一样珍贵的宝石。

师：是啊，在古代，王字旁的字往往跟珍贵的东西有关。有依据的猜测就是推测。

你的推测是否准确呢？请你读一读《现代汉语词典》中对“琥珀”的解释。（课件

出示“琥珀”的释义，生读。）

师：工具书验证了你的推测。现在请同学们默读课文，思考：琥珀是什么？也就是

作者是怎么介绍这块琥珀的？找到相关语句，用横线画出来。说说你解决这个问题

时用到了什么办法。（生默读课文，师板书：方法。）

生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。

师：琥珀内有苍蝇和蜘蛛。谁来继续说？

生：琥珀是松脂球变成的化石，还有就是琥珀要经过很多年才能形成。

师：结合大家的分享，我们可以总结问题1的答案：琥珀是一种透明的古代松柏树

脂的化石。谁来说一说我们是怎么解决这个问题的？

生：读课文，联系上下文，借助工具书知道的。

师：是的。接下来，请大家和同桌合作，选择一个你们最想解决的问题；然后自己

默读课文，进行圈画，也可以在旁边写下批注；最后同桌交流，思考解决问题的方学生

法。（生默读并讨论）明确可以

师：讨论好了吧，现在我们一起来交流你们的学习成果吧。用联系上

生：我们讨论的是“问题2：课文围绕琥珀写了哪些内容？"我们通过读课文，抓下文、借

关键词句法解决了这个问题。我们知道了课文先写这块奇异的琥珀的形成过程，再助工具书

写这块琥珀被发现的过程以及由琥珀展开的推测。等方法尝

师：老师听出来了，课文围绕“琥珀”写了这两部分的内容：琥珀的形成过程，琥试解决问

珀的发现经过和由琥珀展开的推测。（师板书：形成发现和推测）题，不断

师：哪些自然段是写琥珀的形成过程的呢？将这些方

生：第1〜12自然段。法用于实

师：第二个部分包含两方面内容，写琥珀的发现经过的是哪些自然段呢？践。让学

生：第13〜17自然段。生充分自

师：是啊，约莫几万年后，琥珀终于被发现了。第18自然段就是写由琥珀展开的读课文，

推测，其中还介绍了琥珀的什么？抓住主

生：琥珀的样子和价值。线，概括

师：没错，这里我们也轻松解决了问题5。经过大家的交流，我们弄清了课文可以文章的主

分为两个部分。你们还解决了哪些问题？继续说。要内容。

生：我们还解决了“问题3：这块琥珀是怎样形成的呢？我们通过借助第1课时这种教学

课中导学单活动一、提取关键信息、联系上下文等方法解决了这个问题。方式既能

师：这是本课的重点问题之一，你们的答案是什么？激发学生

生：一个夏日，一只苍蝇停在一棵大松树上。一只蜘蛛慢慢朝苍蝇爬去。这时，一兴趣，活

大滴松脂滴下来，将苍蝇和蜘蛛一齐包住。松脂继续滴，积成一个松脂球。随着时跃课堂气

间推移，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下氛，又能

面。又过了几千年，松脂球成了化石，也就是琥珀。提高他们

师：他的答案是否准确呢？我们一起来看看，要想解决这个重点问题，应该关注哪的概括能

一部分的内容呢？力。

生：第一部分，也就是第1〜12自然段，因为这一部分内容讲的是琥珀的形成过

程。这与问题关联紧密。

师：回答正确！现在就请同学们默读课文第一部分，画出与琥珀形成条件有关的关

键词句。（生默读课文，画出关键词句。）

师：大家都读得差不多了，我们一起来交流一下你们找到的句子。

生：我找到的是第6自然段的“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树

渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光”。

生：我找到的是第11自然段的“树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些

松脂球，淹没在泥沙下面”。还有第12自然段的“又是几千年过去了，那些松脂球

成了化石”。

生：我找到的是第7自然段的“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍

蝇和蜘蛛一齐包在里头”。

生：我找到的是第9自然段的“松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松

脂球，把两只小虫重重包裹在里面二

师：真棒！就是这些句子。这块琥珀的形成需要哪些条件呢？请根据圈画出的句

子，提取关键信息，完成第1课时课中导学单活动一的表格吧!

®课中导学单

活动一：提取关键信息填表，了解这块琥珀的形成过程。

形成时间约莫几万年前

形成地点树林里的i棵大松树上

形成环境炎热夏天的晌午，太阳热辣辣地照射着整个树林。

形成过程松脂滴落，包住苍蝇和蜘蛛，形成松脂球。松脂球淹没在泥沙下

面，又过了几千年后成了化石。

师：填完表格之后，谁愿意分享一下自己提取的关键信息？

生：我从第6自然段中提取的关键信息是“晌午的太阳”和“老松树渗出厚厚的松

脂二从课前收集的资料中可以知道，天气炎热使松林里的松树渗出松脂，这是形

成这块琥珀的重要条件。

师：你找出了形成这块琥珀所需要的环境条件和地点，很不错。同学们，像刚才那

样，产生疑问，再读课文，根据问题找出关键词句，概括关键信息，就能解决问

题，得出结论。谁还会用这种方法来找出形成这块琥珀所需要的其他条件？

生：我知道形成这块琥珀所需要的时间很长很长，约莫是几万年。从第1自然段的

“几万年”以及第12

自然段的“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”可以知道。

师：你分析得很对。你们还提取到了哪些关键信息？

生：我从第7自然段提取到的关键信息是“松脂把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”。

生：我从第11〜12自然段的关键句中提取到的信息是“松脂球淹没在泥沙下面，

几千年过去了，它变成了化石”。

生：我从第9自然段提取到的信息是“松脂继续滴下米，积成一个松脂球”。

师：同学们的关键信息都提取得很好。谁来根据刚才的信息，简单概括一下琥珀的

形成过程是怎样的？

生：约莫儿万年前，在一个夏日晌午，太阳热辣辣的，树林里的老松树渗出松脂。

松脂滴落，正好把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头，松脂不断滴落，积成一个松脂球。松

脂球淹没在泥沙下面，又经过几千年，松脂球成了化石，也就是琥珀。

师：太棒了！你的总结能力很强，这就是这块琥珀的形成过程。

板块四方法指导，寻找推测依据

师：现在还剩下问题4,这个问题也是课后思考题中提到的疑问，要解决这个问

题，首先要理解什么是“推测”，我们一起来看第1课时课中导学单的活动二。

©课中导学单

活动二：依次填入下面括号里的词语，最恰当的一项是（D）

1.我（）妈妈给我准备的生日礼物是一套精美的图书。

2.刑警能够根据疑犯的相关信息（）出他的年龄。

3.考古学家能根据出土的文物（）出古人的生活状况。

A.猜测推测推算B.推测猜测推算

C.推算推测猜测D.猜测推算推测

师：谁来说说这道题的答案并说明理由？

生：选D。我通过查词典，知道了“推测”就是根据已经知道的事情来想象不知道

的事情，“猜测”指凭想象估计，“推算”指根据已有的数据计算出有关的数值。知

道了词语的意思，很容易就能选出答案了。

师：是的，“推测”就是根据已知的事情推想未知的情况。大家读一读第18自然

段，联系琥珀形成的过程，说说你从这块琥珀上看到了什么。

生：琥珀内有蜘蛛和苍蝇；小虫的腿的四周有黑色圆环；这是一块松脂球化石.

师：那我们就看到的事实来推测当时发生的情形，完成第1课时课中导学单的活动

三。设计意图

I©课中导学单引导

推测未知。学生运用

建测情形推测依据联系上下

小苍蝇飞进树林，停在一棵松树上，押捶翅膀，拂拭文、结合

脑袋。这时，蜘蛛想要捕食苍蝇，慢慢靠近它。没想琥珀内有蜘蛛和苍蛆。生活经

到它们被突然滴下的松脂一齐包裹住。验、查找

被黏稠的松脂包裹住的苍蝇再也不能惮翅膀了，它拼小虫的腿的四周有黑色圆资料等方

命想往外爬，可哪里动弹得了；蜘蛛也拼命挣扎，开环。法，训练

始还能前俯后仰，后来便一动也不能动了。学生尝试

这个故事发生在松树林，而且是在一个夏天的晌午，解决自己

太阳热辣辣地照着，许多老松树渗出松脂。一滴又一这是一块松脂球化石。提出的问

滴松脂滴落，包裹住两只小虫。题。关注

生：我根据“琥珀内有蜘蛛和苍蝇”推测当时的情形是这样的：小苍蝇飞进树林，推测及推

停在一棵松树上，抻挥翅膀，拂拭脑袋。这时，蜘蛛想要捕食苍蝇，慢慢靠近它。测的依

没想到它们被突然滴下的松脂一齐包裹住。据，进一

师：你能联系上下文，找到相关语段，根据看到的琥珀的样子，对未知情形作了细步培养学

致的推测，有理有据。还有同学也想说说对琥珀未知情形的推测吗？生的问题

生：我根据“小虫的腿的四周有黑色圆环”推测当时的情形是这样的：被黏稠的松意识和解

脂包裹住的苍蝇再也不能捶翅膀了，它拼命想往外爬，可哪里动弹得了；蜘蛛也拼疑能力。

命挣扎，开始还能前俯后仰，后来便一动也不能动了。

师：你的推测方法是一一抓住关键词、联系上下文。

生：我根据“这是一块松脂球化石”推测这个故事发生在松树林，而且是在一个夏

天的晌午，太阳热辣辣地照着，许多老松树渗出松脂。一滴又一滴松脂滴落，包裹

住两只小虫。

师：

你们看，结合自己的生活经验进行推测，合情合理。这节课我们通过联系上下文、

结合生活实际、查阅资料、列出图表等方法，理解了作者推测的合理性，这些都是

解决问题的重要方法。（师板书：联系上下文结合生活实际查阅资料列出图

表……）这节课就上到这里，课后试着用所学的方法解决自己提出的其他问题，下

节课我们继续交流。

5琥珀

（琰系上下文

结合生活实际

形成

方法｛查阅资料

发现和推测

列出图表

@@@@

1.多角度提出问题，并梳理归类。我充分利用课前预学单，引导学生从多角度

提出自己不懂的问题，在师生共同交流和互动中对问题进行分类整理。再次强调提

出问题的角度和方法，也是对四年级上册第二单元语文要素中“阅读时提出自己的

问题”的一个很好的延伸。

2.指导学生梳理推测依据。这一环节是本节课的教学难点，我指导学生联系琥

珀的形成过程，通过填写表格，梳理推测依据，尝试解决提出的问题。

第2课时

课型；新授执行时间:一月日执教：

@©<B©

1.复习巩固I日知，用自己的话把琥珀形成的过程说清楚。

2.对比阅读链接文本，了解作者是如何有依据地进行推测的，并尝试推测相关

情形。

3.理解作者推测这块琥珀形成的依据。

板块一回顾旧知，导入新课

师：上节课我们学习《琥珀》一文时，提出自己不懂的问题并尝试解决。这些

词语你们还记得吗？（出示课前预学单第1题词语，全班齐读，师板书课题0）

师：下面我们来回映琥珀形成的过程，请人家完成第2课时课中导学单活动

©课中导学单

活动一：默读课文，根据课文内容给句子排序。先让

（3）两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，终于不动了。学生在排

（1）一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇。序的练习

（4）后来松脂不断滴下来，形成了松脂球。中，详细

（5）几千年过去了，松脂球经历了地质的变迁、泥沙的掩埋而成了化石，也就是讲琥珀形

琥珀。成的过

（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。程，引导

师：谁来排序?学生关注

生：我是这样排序的：31452。文中表示

师：请你按照顺序读一读。（生读）时间的词

师：很好，请大家加上表示时间的词语。按照排序再把琥珀形成的过程讲给同桌语，如

听。（同桌互相讲琥珀形成的过程）“一个夏

板块二阅读链接，探寻依据日”“后

师：文中描述琥珀的形成过程是作者推测出来的，推测需要有科学依据。（师来”“又

板书：推测）细心的同学早就发现，课文后的“阅读链接”也有对琥珀的介绍。请是几千年

大家根据默读要求，读一读“阅读链接二过去

了"，从

默读要求：而体会作

者的推测

1.你对琥珀又有什么新的了解呢？文中有没有相应的推测？

的合理

2.四人小组讨论，根据在第1课时学到的推测方法，梳理意见后交流。

性。

3.用“根据________,推测出________”或“因为________,所以________”的句

式来表达。

（生默读“阅读链接”并讨论）

师：讨论好了，谁先来交流分享？

生：根据“在高温和高压的持续作用下”，作者推测出“儿十年”“几百年”“几千

年”的时间。

生：因为天然琥珀的形成有“树脂一硬树脂一琥珀”这3个阶段，所以作者推测了

琥珀的形成有3个阶段。

师：大家的推测合理而且有科学依据。像上节课一样，我们可以借助图表梳理“阅

读链接”中的内容。

©课件出示设计意图

引导

推测情形推测依据

学生在对

树脂被砂泥等沉积物掩埋后，地下深处的高温和高压，

比阅读中

导致树脂中的有机物挥发，树脂变成了硬树脂；在高温树脂f硬树脂f琥珀

发现并区

和高压的持续作用下，硬树脂中的有机物进一步挥发，

分两处文

硬树脂最终石化形成了琥珀。

字在语言

师：结合“阅读链接”，再次体验推测，我们发现既可以根据实际情况来推测，也

表达方式

可以联系科学常识来推测。（师板书：根据实际情况联系科学常识）

上的不

师：学到这里，你们发现“阅读链接”和《琥珀》两个文本的异同点没有？