统编版二年级语文下册第七单元教学设计详案

19大象的耳朵

教学目标

1.认识“宜、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确

读写“耳朵、扇子”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎

么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点

说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学策略

1.识字写字

(1)识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“宜”“竖”，体会“聋”

“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦&结合动作识记“痛二

(2)写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用

归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右

宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。

2.朗读教学

本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，

读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好这话。

3.阅读理解

本课可以按照“大象为什么要改变想法一一怎么改变一一改变后导致怎样的后果一一大象

最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其

他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最

后可引导学生了解大象是怎么改变的。

学前准备

L预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、动物头饰。

教学课时2课时

第1课时

课时目标：

1.认识“食、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文。学习2-7自然段，读出问句的语气。

3.引导想象其他动物的问话。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1.小朋友们好！我知道小朋友们最爱猜谜了，糖果老师给大家带来一个谜语

2.（课件出示谜语）

师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人毛活干。（打一动物名）

生：这个动物是大象。

3.看图理解词语“宜拉”“竖着”，识记“宜”“竖大家看：大象有一对大耳朵，

像扇子似的，套拉着。“宜”是本课生字，我们可以用加一加的方法记住它，大耳食。

师：什么是自拉呢？

生：通过观察图片我们知道食拉就是垂下。

师：和行拉着的耳朵完全相反的耳朵是怎样的呢？

生：小兔子的耳朵直直地立着，这就是竖着的耳朵。

结合图片理解词语的意思真是个好方法。就是这对像扇子似的行拉着的大耳朵发生了一

个有趣的故事呢？

4.出示课题。现在，就让我们一起走进课文，大声读课题《大象的耳朵》

【设计意图：通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳

朵的特点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一

样。】

二、初读童话，整体感知【语文要素：运用多种识字方法自主识字】

L看故事视频，激发阅读兴趣。童话滋养童心。我们先来看看这个童话故事的视频吧。

2.自由读文。读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

师：故事真有趣，大家一定也想来读一读吧。

出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）用自己喜欢的方法自学生字宝宝

3.自主学习生字，检查字词。

(1)师：你能叫出这些字宝宝的名字吗？和糖果老师一起读一读，特别注意标红字的读

音。生跟读。

扇子似的套拉慢慢遇到兔子咦竖着

不安两根竹竿跳舞头痛心烦最后扇风

(2)师：去掉拼音这些词你还能读准吗？试试吧。我听到大家声音洪亮，发音正确。可

真棒。

4.多种方法识记生字，学生交流。

师：你有哪些好方法记住它们，一起来交流吧！

(1)组词识字。

生：我发现了这些字宝宝中有两个多音字，我们用组词的方法加以区分。

相似似的扇子扇风

师：再来做个小练习巩固一下。

(2)字理识字。

生：我用字理识字的方法记住“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。

(3)动作识字。

生：我用做动作的方法，记住痛和烦字。

师：痛是病字头，用手扰住额头做出难受的动作，就是头痛。

烦是火字旁，手按住胸口，表现出烦闷的样子，就是心烦。

(4)联系生活。

生：我还能联系生活记住“舞”字，大家看舞者正在舞蹈教室里跳舞呢。

师：我们用这么多方法记住了字宝宝可真是了不起，快夸夸自己吧。

【设计意图：引导学生多种方法识记生字，加深生字词学习印象。观看动画视频，初读课

文，整体感知课文的主要内容。】

三、练说对话，读好问句【语文要素：情境表演朗读，绘声绘色读好问句】

(-)学习2-5自然段，与小兔子的对话。

1.情景配乐导入。师：生字宝宝大家都认识了，现在就让我们一起走进课文。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

2.练习对话。

(1)指导读出小兔子的惊讶和好奇，读好问句.

师：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下来了？”请你当小兔子读一读？

（我听到小兔子惊讶又充满疑问）。除了问号感受到疑问，还有哪个词？

生：咦也表示惊讶。

师：请带着疑问再读一遍。

（2）指导朗读，读出大象的不以为然。

师：大象说：“我生来就是这样啊。”生来：与生俱来，生下来就是这样。大象这个时

候觉得自己的耳朵有问题吗？

生：大象这个时候觉得自己的耳朵没问题，因为他知道自己的耳朵天生就是管拉着的。

（3）出示兔类图片，理解小兔子担心的原因。指导朗读，读出小兔子的担心。

师：小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”是呀，无论

是白兔还是灰兔，耳朵都是竖着着，大家来读。（我仿佛听出了小兔很着急，他很担心大

象。）

（二）学习6-7自然段，与其他小动物的对话

1.小羊对话，感受小羊的惊讶和好奇，指导朗读。后来，大象又遇到了小羊。小羊说：

“大象啊，你的耳朵怎么是穿拉着的呢？"请你当小羊读一读。（小羊也很疑惑呢。）

2.练习说话，想象其他动物的疑问，读出疑问的语气。

师：小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。他们会怎么说大象的耳

朵？请你选一个自己喜欢的动物来说说吧。

生1：小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是宜拉着的呢？大家都是竖着的！”

生2：小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是宜拉的呢？是不是生病了。”

生3：小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是杳拉着呢？奇怪真奇怪。"你们和糖果老

师想的一样吗？

3.师小结：大家都说大象的耳朵出毛病了，大象会怎么想？他又是怎么做的呢？我们下

节课再来学习.

【设计意图：让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理解和记忆,

还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习活动中更加具有

主动性。】

四、观察生字，指导书写【语文要素：观察字体结构、比例大小、关键笔画占格，认真书写】

1.读词。师：这是本课要求会写的字。先读一读他们的词语朋友，再仔细观察，找一找

相同特点的生字.生自由读词.

2.观察字体结构，比例大小，关键笔画占格。

师：仔细观察，说说你的发现。

（1）生：我发现扇和痛都是半包围结构。

“扇”字上面的“户”撤要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，左边小右边大，写

紧凑。

“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。

（2）生：我发现“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。

“安”“最”书写时中间横画伸长，托住上部。注意“安”下面女的撇点写得撇短点

长。

（3）生：遇字笔画较多，在书写时横折钩的横断在横中线上，竖从顶部一直贯穿下来，

写在竖中线右侧，这一笔是提。

师：请同学们看老师范写并书空。

3.生描红书写。

【设计意图：练字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注意重

要卷画所在的位置、结构的比例，这些观察和指导对学生的书写至关重要。书写后及时评价反

馈，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。】

五、课后作业

1.在田字格里练习书写生字。

2.有感情朗读课文。

3.完成对应练习题。

第2课时

课时目标

1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是

怎么改变的。

2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程

一、回顾所学，语言运用【语文要素：发挥想象，仿照说话】

1.复习词语，检查认读.

师：今天，我们继续来学习《大象的耳朵》。这一天，阳光明媚，鸟语花香，大象正在

路上散步，看到了这些词语宝宝，快点跟他们打个招呼吧。

生读。

课件出示：

似的奎拉竖起来竹竿跳舞心烦

扇子遇见头痛不安慢慢地扇风

师：读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？

生1:“伊拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。

生2：“似”是多音字，在这里读卷舌音“shi"。多音字扇，扇“shdn”子,扇“shd

n”风。

2.回顾课文主要内容。请同学们回忆课文主要讲了一件什么事？完成下面的填空。

课件出示:

大象的耳朵是奔拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵

竖起来。后来，他认识到耳朵穿拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。

3.复习2-7自然段。上节课通过学习课文的2-7自然段，我们知道了

课件出示：

大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、

小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵出毛病了。大象的耳朵到底是怎样的呢？

4.理解感悟第1自然段。请同学们自由读第一自然段，用横线画出描写大象耳朵特点的

词语。

课件出示：

大象有一对大耳朵，像扇子似的，套拉着。

(1)师：大象的耳朵有叶么特点？生：大象的耳朵不仅大而且是甘拉着的。

(2)师：“食拉”是什么意思？牛：“食拉”是下垂的意思。

(3)师：还有哪些事物是“食拉”下来的？

课件出示：

()甘拉下来

()自拉下来

()聋拉下来

生：我们在生活中见到过行拉下来的尾巴，脑袋还有眼皮等等。

师：试着用拉”说一句话吧。

生：他套拉着脑袋，一副无精打采的样子。

师：你可真会观察。

（4）师：这个句子形象地把大象宜拉着的大耳朵比作扇子，你也能像这样仿说一句吗？

请你也仿说一句。

课件出示：

_____________________________像似的。

生：大象的身子像小山似的，他的粗腿像柱子似的。

师：你还发现了大象身体的其它特点呢，真了不起。

【设计意图：通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行认读，掌握

多音字在词语中的正确读音。比喻的修辞手法可以生动形象地写出事物的特点，通过学习、仿

说.，学以致用，从而发展学生的语言运用能力，为写话、作文奠定基础C】

二、精读感悟，重点突破【语文要素：抓住关键词句，感悟人物心情】

1.感悟心理活动，感受变化。（学习第8自然段）

（1）读好长句子，注意停顿。

大家都说大象的耳朵，他会怎么想？是呀，他心里一定很着急，很不安呢。大家用不

安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。这句话很长，大家读的时候注意停顿。

课件出示：

他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

（2）理解“不安”。

师：仔细观察金文和小篆体的“安”，猜猜是什么意思。

生：我猜安是安心的意思。

师：“宝盖”代表新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”,称内

心愉快为“安”C

（3）指导朗读。不安就是不愉快，不舒服，请大家带着这种心情再来感受大象的话。

2.大象又是怎么做的？默读第9〜12自然段，仔细思考完成表格。

课件出示：

大象的耳朵

大象的做法结果大象的感受

撑起来有小虫子飞进去，跳舞，吵又头痛，又心烦

放下来虫子飞不进去，一扇，赶跑（舒服）

（1）大象是怎么让耳朵竖起来的？

课件出示:

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

（2）师：同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？

课件出示：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，

又心烦。

生：我知道大家很不舒服。是从“头痛”和“心烦”这两个词感受到的。

生：我用联系上下文的方法，理解“头痛”和“心烦”，这里指大象因小虫子飞到耳朵

里、吵得他不能睡觉而使头难受，心情也焦躁不安。我想通过读来感受大象的心情。

师：我听出来了，大象把耳朵撑起来太难受了。

（3）师：读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？

生：大象的耳朵奁拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才甘拉下

来。

（4）大象把耳朵宾拉下来后，结果怎样？

课件出示：

这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶

跑。

（5）现在，我们明白了大象的耳朵根本没有毛病呀，宜拉下来是有道理的。

【设计意图：通过指导度读，读悟结合，加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进

行语言练习，将训练落到实处。】

三、抓住“变化”,深化理解【语文要素：借助提示（大象的话）讲故事】

1.再读课文，寻找改变。

（1）师：大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请

用波浪线画出文中大象的话。

（2）生交流汇报。

课件出示：

大象说：“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我等让我的耳朵竖起来。”

大象说：“我还是让耳朵奔拉着吧。人家是人家，我是我。”

师：我们试着借助大象的话讲故事，大象刚开始觉得自己的耳朵宜拉着很正常，天生就

是这样。后来他见所有的小动物都说他的耳朵有问题，就开始怀疑自己的耳朵有毛病，于是

用竹竿把耳朵撑起来。撑起来以后经常有小虫子飞进去，吵得他又头痛又心烦，于是他又把

耳朵放了下来，并且他明白了，别人是别人，他是他，不能盲目模仿别人。

2.引导探究，总结提高。

（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？

课件出示：

“我还是让耳朵奔拄着吧。人家是人家，我是我。”

（2）师：你是怎样理解这句话的？

生：大象认识到每个人的具体情况各不相同，要正确对待别人的看法，要有自己的判

断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

（3）师：读完这个故事，你有什么收获呢？

生：这篇童话故事告诉我们世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个

人，每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。

（4）师：让我们跟着板书回顾课文内容，本文围绕着大象的耳朵展开，大象的耳朵宜拉

着，小动物们觉得奇怪都说他的耳朵有毛病了，于是大象把耳朵撑起来，可是小虫子会飞进

来，吵得他又头痛又心烦，最后大象又把耳朵放下来，认识到人家是人家，我是我。

生：故事告诉我们不要盲目地去模仿别人，否则会适得其反。

小朋友们，大象的耳朵多么有趣，这样的故事多么动听，请你把这个故事讲给更多的人

听吧。

【设计意图：真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生有机会说、多说、

想说，学会表达、爱表达，才能真正落实语文教学中“听说读写”的训练。学生的学习就不再

是被动地接受，而是积极参与。】

四、作业设计：

1.课后请小朋友们将《大象的耳朵》的故事讲给父母听听。完成相应练习题。

2.成才路，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下期再见！

教学反思

本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理

的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在本课教学时，我在“扎实”方面实现了

新的突破：

1.词句训练扎实有效。

在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什

么事物是‘宜拉'着的吗？"“用‘宜拉'说一句话"，等等。既进行词、句训练，又为后文大

象想法的改变做好铺垫。再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。

2.朗读训练，读出内心情感。

在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让

学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出

人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力

和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性.

3.引导学生学会表达。

资料袋语文教学重在引导学生学会表达。在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学

生会表达，能表达，敢表达，爱表达。将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而

真正渗透语文学科素养。

20蜘蛛开店

教学目标

1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、

商店”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。

3.能根据示意图、借助关键诃，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。

4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。

教学重点

能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。

教学难点

能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。

教学策略

1.识字写字

（1）识字：利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”，带天字旁的字“顾”，带虫字旁的字“娱”

“酷”；结合图片识记“罩、袜”这3个字；结合动作识记“蹲、换”，可表演“蹲下来”的动

作及做游戏识记。

（2）写字：“决、终、换、期"，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学

生谈谈写好这些字应注意的要点。“商”字最难写，字形识记是难点，可以通过想象字形的办

法，化字形为画而，想象成商人的一张脸，巧妙地编口一决记忆。

2.朗读教学

课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”

“终于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两

个情节，体会童话的乐趣。

3.语言运用

本课可以按照“猜故事一一读故事一一讲故事一一编故事”的教学思路展开。首先，引导

学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合

故事情节,理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。

故事可以分3个部分来讲：卖口罩一一卖围巾一一卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什

么一一写招牌一一顾客来了一一结果怎样。

学前准备

L预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“店、蹲”等11个生字，会写“店、商”这两个字。

2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得

生动、有趣。

教学过程

一、初读课文，走进故事【语文要素：掌握多种识记方法、理解生字词】

L图片导入，激发兴趣.

（1）课件出示蜘蛛图片。

师：小朋友们好！你们看这是什么小动物？

生：这是蜘蛛。

（2）齐读课题。师：对了，他是织网小能手蜘蛛，今天的童话故事就和蜘蛛有关，让我

们一起读课题吧，蜘蛛开店。

（3）课题质疑。

师：看到这个题目，你想知道些什么呢？

生：蜘蛛为什么开店？他会开什么店？

2.师：带着这些疑问，自由地读课文，请同学们读准字音，读通句子，难读的句子多读

儿遍。标出自然段序号。

3.检查生字认读情况。

（1）师：课文中的生字宝宝你都会认了吗？

生读：

商店蹲在寂寞口罩简单编织顾客付钱

工夫交换袜子匆忙娱蚣

（2）去掉拼音你也能叫出这些字宝宝的名字吗？请大家自己来读一读，尤其注意标红字

的读音。

4.理解感悟第1自然段。

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

（1）师：请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲二蹲这个字我们记动作记住它。播放

《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（课件出示游戏口诀）

课件出示：

萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，

一起蹲完坐端正！

（2）引导理解“每天”。

师：你怎么理解“每天”。

生：“每天”就是天天，一天又一天。

（3）指导朗读。

师：同学们.你们看星期一.这只蜘蛛踏在网上等着小飞虫落在上面C

星期二，女生接着读一一这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。

星期天，男生接着读一一这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。

天气晴朗时，一起读一一这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。

下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。

（4）师：蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，而且，连个聊天的朋友都没有。假如

你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？

生：我感到很失落，很孤单。

师：是呀，你们会跟他一样无聊、寂寞。

（5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思。

师：孤孤单单，冷冷清清，就这是“寂寞二你有什么好方法记住它。

生：可以利用偏旁相同的特点记住这两个字，它们都是宝盖头。

（G）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。

4.想象补白，语言实践。

请同学们当蜘蛛，补充语言，自己说说吧。

师：蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，,好寂寞，好无聊啊！”

生：哎！连一个说话的朋友都没有，好寂寞好无聊啊

5.识记生字，指导书写。

（1）W：蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是一一

生：开店。

(2)识记“商”一一教读“商”字儿歌。

师：我们来念一首儿歌。

课件出示：

一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。同学们你们知道这是什么字吗？

生：这是商字。

师：组词商店，我们一起来学写这两个字。

(3)学写“商”“店”，指导书写要点。

师：这两个字在书写时要注意什么？

①生：商：第二笔横稍长，点和撇从左右朝竖中线聚拢，下面的撇和点从竖中线向左右打

开，盖住“口二

②生：店：这一笔横稍长，撇伸展，包住里面的“占。

【设计意图：通过针对课题提问，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情

感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。】

二、再读课文，梳理情节【语文要素：提取关键信息，形成示意图，讲述故事梗概】

l.ffi：蜘蛛会开什么店呢？再读课文，边读边思考这三个问题(出示蜘蛛开了哪些店？准

备卖什么东西？来了哪些顾客？)用波浪线在文中画出相关语句。

2.学生结合句式汇报交流。

课件出示：

蜘蛛想卖,来了。

汇报填写：卖口罩，开了口罩编织店，河马。

蜘蛛想卖,来了。

汇报填写：卖围巾，开了围巾编织店，长颈鹿。

蜘蛛想卖,来了。

生1：通多阅读我知道，蜘蛛想卖口罩，开了口罩编织店，河马来了。

生2：蜘蛛想卖围巾，开了围巾编织店，长颈鹿来了。

生3：蜘蛛想卖袜子，开了袜子编织店，娱蚣来了。你也是这样想的吗？

(1)识记生字“罩、编、袜、娱、蚣”。

观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。

师：我们来认识罩字，大家看小篆体的“罩”的上面是一张大“网”（课件出示小篆体的

“罩”字）“四”指“网四“指”的意思是“高二合起来表示“从高处落下的网指

生：我能联系生活中的事物拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。

（3）再来看图识记这些词：“编织”“袜子”“娱蚣，

（4）师：观察蜘蛛所卖的商品，说说你的发现。

生：我发现这些商品都是编织物。

师：结合偏旁理解“编织”一词。无论是口罩、围巾还是袜子都是编织物。所以编织两个

字都有纹丝旁，像这样一部分代表字的读音，一部分代表字的意思，就是形声字。

4.根据示意图，试着讲讲故事梗概。（课件出示课后习题第一题的示意图）

请同学们根据示意图，试着讲讲故事梗概。

【设计意图：文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛

想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故

事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。】

三、聚焦指导，学讲故事【语文要素：通过关键词句提取信息，理清故事脉络】

师：刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事济了什么，那怎样把故事讲得更清楚、

更有趣呢？接下来就让我们一起走进第一个小故事。

1.自由朗读课文第2〜4自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？怎

么做的？

2.出示句子。

师：蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？

生：因为他认为口罩织起来很简单。

师：请大家用轻松的语气读第2段。

3.师：招牌是怎么写的呢？

生：口罩编织店，每位顾客只需付元钱。

师：我们用组词的方法记住“顾”顾客，照顾“付”付钱，付款。

4.师：从“只需”和“一元钱”我们能够感受到什么？

生：我感受到蜘蛛随意、草率的做法。蜘蛛没有做任何市场调查，就这样草率的写下了

招牌。

师：大家来读第3段。

4.（1）织口罩真的很简单吗？读读第4自然段的内容，看看蜘蛛的心理发生了怎样的变

化。

课件出示：

河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

（2）师：河马有什么特点?

生1：他的嘴巴可真大。

生2：他的嘴巴大得赶得上一个面盘。

（3）师：假如你就是这只小蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？

生：“哎呀，这么大的一张嘴，我的口罩得织到什么时候呀？”

（4）齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。从“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整

天的工夫”“终于”，感受到蜘蛛织口罩太难了。和他开始想的完全不一样。

5.指导朗读，理清脉络.

①师：蜘蛛决定开一家窟店。卖什么呢？（生填空：口罩）因为口罩编起来很简单，所以

卖口罩。

②师：挂招牌：每位顾客只需付一元钱（生填空：每位顾客只需付一元钱）

④师：顾客来了！是一只河马。（生填空：河马）

⑤师：蜘蛛花了一整天的时间编织口罩（生填空：一整天）

6.总结方法、示范讲故事。

（1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，

接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故

事的脉络。

（2）学生练习讲故事，尝试把故事讲得有趣。

【设计意图：讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读

悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合

作讲故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。】

四、课后作业：

1.在田字格里练写生字。

2.看•感情朗读课文。

3.根据课后示意图讲一讲这个故事。

4,,助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下期再见!

第2课时

课时目标

1.认识“夫、换、简、匆”这4个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。

2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

教学过程

一、指导朗读，感受趣味【语文要素：抓住动物特点，分角色朗读，感受形象】

1.复习生字利词语，检查认读。

师：小朋友们好！欢迎来到慕课堂，我是你们的好朋友糖果老师。今天我们继续学习蜘蛛

开店c

2.捕虫小能手蜘蛛先生来了，抓住这些字宝宝，饱餐一顿吧。

生认读：

课件出示：蚣寂蹲店编罩简寞匆袜顾夫娱换付

课件出示：商店蹲在寂寞口罩编织顾客付钱袜子娱蚣

3.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？

4.请同学们自由读课文的第5〜11自然段，完成下面表格。

课件出示：

卖什么写招牌顾客来了结局怎样

卖口罩每位顾客只需付一元河马好难织，一整天，终于织完

卖围巾每位顾客只需付一元长颈鹿足足，一个星期，才织完

卖袜子每位顾客只需付一元娱蚣匆忙跑回网上

5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事可真有趣，读一读自己喜欢的内容。

6.交流反馈。

师：你觉得哪个地方最有趣？

生1：我觉得这个自然段很有趣：

课件出示：

顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，

脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

（1）课件出示长颈鹿图片，认识颈部。

你们看，这是一只长颈鹿，他的脖子可真长，这个部位就是颈部。摸一摸自己的颈部吧。

（2）自由读，长颈鹿有叶么特点？文中是怎么写长颈鹿的特点的？请大家边读边画。

生：我们从“只见身子不见头”“脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来”感受到长颈

鹿的脖子很长很长。

师：蜘蛛看到长颈鹿的长脖子又会怎样想呢？

生：哇！我得织多长的围巾才能围住他的脖子呀。

师：还有哪些地方有趣？

生：我认为这里很有趣：

课件出示：

蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

（1）相机理解“足足”。

师：蜘蛛织啊织，星期一织好了一圈，第二天，第三天仍在织这条围巾，整整忙碌了七天，

这就叫足足。长长的围巾终于织好了。

（2）指导朗读：请同学们重读画横线的词语，读出蜘蛛编织工作的辛苦。

师：还有哪些段落要分享的吗？

生：我很喜欢这个部分。

课件出示：

可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的娱蚣！

（1）识记“匆二相机理解“匆忙二

生：“勿”字加一点就是“匆

师：匆忙就是急忙，你看蜘蛛跑得多快呀！

（2）师：观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了叶么？

生：我发现蜘蛛很惊讶很害怕，他好像在说：哎呀，这个顾客这么多脚，得需要多少

双袜子？我可接待不起。

（3）指导读第9〜11自然段，四十二只脚的娱蚣让蜘蛛太害怕了。读出娱蚣脚之多，蜘

蛛害怕的心理。

7.按照脉络指导学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。

师：让我们依然按照蜘蛛卖什么，蜘蛛写招牌，蜘蛛接待来店的顾客，结果如何的脉络讲

一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事吧。

生自由讲故事。

【设计意图：由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗

读，感受故事的有趣，提取出关键信息，去试讲述，学以致用。】

二、发现结构，续编故事【语文要素：借助示意图讲故事】

1.发现结构，朗读故事。蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之

处？

（1）发现结构一一“卖什么”。师生配合读。

师：先来看这二次都“卖什么。大家利糖果老师配合着读C我读前而，你们来读而，好

吗？

师：就卖口罩吧，因为——生：口罩织起来很简单。

师：还是卖围巾吧，因为——生：围巾织起来很简单。

师：还是卖袜子吧，因为——生：袜子织起来很简单。

师：我们发现蜘蛛卖什么的想法一直很简单，就是什么织起来简单就卖什么。

（2）发现结构一一“写招牌”。师生配合读。

课件出示：

师：口罩编织店—生：每位顾客只需付一元钱。

师：围巾编织店——生：每位顾客只需付一元钱。

师：袜子编织店——生：每位顾客只需付一元钱。

师：虽然蜘蛛开了三次店，但内容都是一样的。

（3）发现结构一一“顾客来了”。教师引读。

课件出示：

师：顾客来了——生：是一只河马。

师：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来——生：是一只长颈鹿，他的脖子

和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

师：原来那位顾客竟是——生：一条四十二只脚的娱蚣!

（4）发现结构一一“结局怎样”。抓住重点词语齐读。

师：蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？请同学们抓住这些重点词

语读一读。

生齐读。

课件出示：

河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

2.师小结：三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发

现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。

3.运用结构，试讲故事。大家可以对照示意图，按照脉络复述故事，糖果老师相信同学们，

只要发现了这个规律，讲起故事来思路就清楚多了.

4.个性表达，体味情感。

（1）师：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？

生：蜘蛛想问题想得太简单了，头脑简单。

师：是呀，无论是卖什么，还是写招牌他都想得过于简单了，他的编织店，都是按“每位”

顾客计价的一元店，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少。

（2）师：你想对蜘蛛说些什么呢？

生：我想对蜘蛛说，任何事都不像我们想的那样简单，我们不能遇到困难就退缩，而应该

想办法解决难题。

5.展开想象，续编故事。

（1）蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？

（2）试着用“卖什么一一写招牌一一顾客来了一一结局怎样”的结构，展开想象续编故

事。将续编的故事说给家长听一听。

【设计意图：此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教

学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。】

三、认真观察，指导生字【语文要素：先观察后练写，掌握生字书写规律】

1.观察生字，指导书写。

（1）课件出示“决、定、夫、终、完、换、期”。

(2)发现疑难，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

(1)生：我发现“定、完”是上下结构的字，上部分写紧凑，下部分写舒展。“夫”是独

体字，撇捺要舒展。

(2)生：“决、终、换、期”都是左右结构的字，左窄右宽，“决、终”书写时注意右半边

稍高。“换”最后一笔是捺，不是点。

(3)生：“期”：左高右低，左边“其”的最后一笔点变短，右边“月”的撇越过竖中线穿

插到“其”的下方。

师：让我们跟着视频一起书空。

【设计意图：引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明学生的观察方向，写后

评吩反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。】

四、课后作业

1.田字格中练写生字。

2.展开想象，续编故事。

3.完成对应练习题。

,助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下期再见！

教学反思

这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，抠节课我实

现了三个转变：

1.变“讲课文”为“学语言”。

对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候,我抓住“织啊织”

“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随

文混字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，

又品味了语言的“色、香、味”。

2.变“读课文”为“学阅读”。

文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来

了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概、复述故

事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深木内容的理解。

3.变“悟课文”为“学表达”。

资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能

力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发现

课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅

让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。

21青蛙卖泥塘

教学目标

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写

“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为H么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

教学重点

能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

教学难点

能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

教学策略

1.识字写字

(1)识字：本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。利用对比识

记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”，识记多音字“喝二

(2)写字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，

让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。“应”是半

包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。

2.朗读教学

课文故事结构相同，角色众多。教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话语气。重

点指导第10自然段，由扶到放，引导正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话

的乐趣。

3.语言运用

本课可以按照“事情的起因一一经过一一结果”的教学思路展开，创设多个语言训练点引

导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后

提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是

“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种玩具等物品。

学前准备

L预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写

“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣【语文要素：通过课题质疑，初步感知课文内容。】

1.谈话导入。

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位好朋友，大家猜猜它是谁？绿衣小英雄，川时

捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

生：青蛙。

师：聪明的同学们都猜到了，它就是益虫青蛙。咦，这只青蛙在做什么呢？我们一起去看

看吧！（出示课文图片和问题）

板书课文题目，齐读课文题目。（师相机板书：青蛙卖泥塘）生读课题。

2.指导认识书写课题中的生字“蛙、（出示课题中的生字“蛙”）

课题中还藏着两个需要我们会写得汉字呢，你们看，它们跳出来啦！“青蛙”的“蛙”，在

书写“蛙”字时，左短右长，第五笔是提，“圭”的两个“土”第三横长，且都越过竖中线，

竖在一条直线上。

3.指导认识书写课题中的生字“卖”。引导发现、比较“买”“卖”。（出示课题中的生字“卖”）

指导书写“卖。最后一笔是点不是捺。

师：谁能说说这对双胞胎有哪些不一样的地方？

生：“卖”字头顶多个“十二

4.读课题质疑（出示预设问题）

师：读了这个课题，你们有什么疑问呢？

预设：

生1：青蛙为什么卖泥塘？

生2：它是怎么卖的呢？

生3：青蛙的泥塘卖出去了吗？

5.师小结：你们真是会思考的小朋友，提出了这么多有价值的问题，你们想要探寻答案吗?

让我们赶快走进课文看一看吧！

【设计意图：从故事谈话入手，激发学生阅读课文的兴趣。并通过课题质疑，激发学生阅

读兴趣。进行随文识字，既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字，为学习课文内容

做好铺垫。】

二、初读课文，疏通字词

1.自由读课文。读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍。

2.跟读词语。（出示词语）

卖掉烂泥塘搬到牌子吆喝水坑倒挺舒服采集播撒

绿茵茵灌水缺少游泳愣住青蛙草籽泉水破开应该

3.检查生字预习情况。（出示生字）

游戏：帮小青蚌过河。先指名学生读，师相机正音并提示：“舒”是翘舌音。“坑挺泳

愣”是后鼻音

三、再读课文，了解内容【语文要素：圈划故事人物，梳理故事情节。】

1.带着问题再读课文。

自由读课文1-3自然段，想一想：青蛀的泥塘是什么样子的？他为什么要卖掉泥塘？又是

怎么做的呢？（出示问题）

2.理解青蛙为什么要卖泥塘，随文识字“烂”。（出示：胃蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不

怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。）

师：（1）大家思考好了吗？青蛙为什么要卖泥塘呢？

生：我从课文第一自然段知道，青蛙住在烂泥塘里，它觉得那儿不怎么样。

师：（2）你们知道青蛀的烂泥塘是什么样子的吗？瞧，这就是烂泥塘（出示烂泥塘图片）。

谁来说说你看到的景象。

生：烂泥塘周围没有花也没有草，水也少得可怜，都是淤泥。

师：你观察得真仔细，也很会表达。所以“烂”在这里是“差，不好”的意思。

（3）他想卖出去，是怎么做的呢？

3.青蛙怎么卖泥塘？随文识字“牌”。（出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着

“卖泥塘”三个字。）

师：请同学们跟着老师一起来读这个生字“牌。其实我们生活中很多地方都出现过这个

生字。

出示各种牌子图片：认识“牌。借助图片认读，井组词“路牌、扑克牌、招牌、班牌，

师小结：同学们，联系生活我们是不是对“牌”这个字更熟悉了呢，生活中到处藏着生字

宝宝，只要我们留心观察，用心去学，一定会认识更多生字，成为识字小达人呢！

4.学习多音字“喝”，理解“吆喝

师：竖好牌子后，青蛙又做了什么呢？

生：它站在牌子边大声吆喝起来。

（出示“喝”的多音字组词）在读“h6”时，是表示把液体咽下去，读“he”时表示大声

叫喊。请同学们学着商贩的样子，也帮小青蛙吆喝吆喝吧！

师示范青蛙的吆喝声，帮助学生体会语气勃词"喽二需要把前半句读得长一点儿，抓住

“！”把后半句读得短促一点儿。

5.师：听到吆喝声，都有哪些动物赶来了呢？

生：青蛙卖泥塘，有老牛、裳鸭来看泥塘，还有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物来看泥塘。

师总结：小朋友们找得真准确，我们在浏览课文时.，可以像今天这样用笔圈出关键信息,

这样能够帮助我们很快了解文章写了什么事。

6.教师小结：这些小动物买了吗？泥塘最后卖出去了吗？它最后又变成什么样子了呢？我

们下节课再去寻找答案吧！

【设计意图：引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。】

四、指导书写，评价提升

1.出示生字，观察字形。

课件出示会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，引导学生仔细观察田字格中的生

宇，按结构特点分类。课件出示：

半包围结构：应

左右结构：娃、搬、倒、籽、破

上下结构：卖、泉

2.发现疑难，交流书写要领。

教师范写“搬、倒”，提示要点。

“搬”书写指导：T”居左，“舟”窄长，居竖中线左侧，第五笔横与横折钩的竖段相接,

不出头，“又”的捺画舒展。

“倒”书写指导：左窄右宽，顶部齐平，“至”的竖在竖中线上，最后一笔是提。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

【设计意图：引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在

的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高

书写能力。】

五、课后作业，内化课堂

课后请大家完成以下作业

1.写一写今天学的四个生字，写两个字，组一个词（带拼音）。

2.完成对应课时的部分

第2课时

课时目标

1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪

些事。

3.理解“美好的事物要靠自己的双手去创造”。

教学过程

一、激趣导入，回顾课文【语文要素：回顾课文主线，加深对课文内容的理解。】

1.复习导入，回顾故事。

师：小朋友们好！欢迎来到慕课堂。我是芳草老师，很高兴跟大家一起学习。

“呱呱呱，呱呱呱"你们看谁来啦！原来是卖泥塘的小青蛙呀，这节我们继续学习一一青

蛀卖泥塘，齐读课题。

师：通过上节课的学习我们知道了（出示）：

青蛙住在一个（）,他觉得那儿（）,于是他想（），

搬到城里去住。他在泥塘边（），大声吆喝起来：卖泥塘咯，卖泥塘！。

2.指名生填空。

师：通过上节课的学习，我们还知道了，听到青蛙的吆喝声，哪些动物们过来看泥塘了？

生：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸（出示：图片和动物名称）

【设计意图：通过巩固青蛙卖泥塘的原因，和对小动物们过来看泥塘的梳理，加深对课文

内容的理解。】

二、精读感悟，重点突破【语文要素：朗读语句，感受人物说话语气。】

1.师：看了泥塘后他们怎么说？青蛙又是怎么做的呢？

请同学们大声朗读3-10自然段，用“”标出他们是怎么说的，用“一：标出

青蛙听后是怎么做的。

2.师：同学们都标注完了吗？我们一起来看最先来看泥塘的老牛是怎么说的吧！谁来学着

老牛的样子读一读老牛说的话。

出示：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不

过，要是周围有些草就更好了」

生读老牛说的话.

师朗读指导：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。老牛觉得这个水坑坑在里边打滚倒挺

舒服，你们觉得什么时候最舒服呢？

生：休息的时候。

生：躺在妈妈怀里的时候。

师：请你们带着这种舒服的感觉再来读一读老牛的第一句话。（生自由朗读）

师：既然这么舒服，那老牛对泥塘很满意吗？为什么呢？你又是从哪里看出来的呢？

生：老牛不是特别满意，我从“不过”这个转折词看出来的，它觉得泥塘里没有草。

师总结：是呀，要是有些草就更好了。老牛先说了泥塘的优点，再说了泥塘的不足，中间

用转折词“不过”连接，像这样提建议的方法，更委婉、更能让人接受呢！让我们先用喜欢再

用遗憾的语气，把老牛的话再读一读吧！

3.师：老牛不想买泥塘，它摇摇头，甩甩尾巴走了，一只野鸭飞来了。（出示野鸭图片）

野鸭看了看对泥墙的评价是：这地方好是好，就是塘里的水太少了。它对泥