三年级英语下册 Unit 4 Food and Restaurants（Again Please）教学设计 冀教版（三起）

三年级英语下册Unit4FoodandRestaurants（AgainPlease）教学设计冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语下册Unit4FoodandRestaurants（AgainPlease）教学设计冀教版（三起）教学内容三年级英语下册Unit4FoodandRestaurants（AgainPlease）教学内容包括：学习有关食物和餐馆的词汇，如“apple,banana,orange,cake,pizza,soup,salad,icecream,hamburger,restaurant,menu”等；掌握描述食物和餐馆的句型，如“Ilike…”，“Whatdoyouwanttoeat?”，“Thisisa…”，“Whereis…?”等；进行食物和餐馆的选择和描述，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的实际运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提升对英语语音、词汇和句型的敏感度。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的食物和餐饮习惯。

3.提高学生的跨文化交际能力，学会在真实情境中运用英语进行交流。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在生活中发现和运用英语。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点词汇的记忆和应用：如“menu”、“order”、“recommend”等，学生需要能够正确拼写并能在对话中灵活使用。

-重点句型的掌握：如“I’dlike…”，学生需要能够根据情境正确选择和使用，表达自己的食物选择。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-语境中词汇的灵活运用：学生在实际对话中可能会遇到词汇选择不当或搭配错误的问题，需要通过反复练习和情境模拟来提高。

-情境模拟的参与度：学生在角色扮演中可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，教师需通过鼓励和适当的反馈来提升学生的参与度。

-餐厅场景的英语表达：学生可能难以在真实餐厅环境中使用英语进行交流，需要通过模拟场景和实际练习来增强实战能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如冀教版三年级英语下册Unit4FoodandRestaurants。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如食物图片、餐馆图片、菜单示例等，以丰富教学形式。

3.教学工具：准备彩色笔、白板或投影仪等，以便于展示教学内容和进行互动活动。

4.实物教具：收集各种食物模型或图片，用于课堂展示和角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过展示一些美食图片或者播放一段关于美食的英文歌曲来吸引学生的注意力，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的食物和餐厅的英语单词，如“apple,banana,orange,cake,pizza,soup,salad,icecream,hamburger,restaurant,menu”，帮助学生复习和巩固。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的新单词和句型，如“I’dlike…”，并展示相应的食物和餐厅图片，帮助学生建立直观的印象。

-举例说明：教师通过角色扮演的方式，展示如何使用新句型进行点餐，例如：“Whatwouldyouliketoeat?I’dlikeahamburgerandasalad.”

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型描述自己喜欢的食物，并询问同伴的意见。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每个小组选择一个餐厅场景，用英语描述菜单上的食物，并尝试用“I’dlike…”的句型进行点餐。

-教师指导：教师在学生进行小组活动时，巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.实践操作（约15分钟）

-角色扮演：教师组织一个模拟餐厅的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行真实的点餐和回应对话。

-情景模拟：教师设置不同的餐厅场景，如快餐店、西餐厅等，让学生在不同的情境中使用英语进行交流。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调食物和餐厅相关词汇和句型的使用。

-学生反思：教师引导学生反思本节课的学习内容，鼓励他们在日常生活中尝试使用所学英语。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后用英语写一篇关于自己最喜欢的餐厅的短文，或者制作一个简单的餐厅菜单。

教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学方法和活动设计，确保学生能够充分理解和掌握本节课的知识点。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习本节课后，能够正确认读和拼写与食物和餐厅相关的词汇，如“apple,banana,orange,cake,pizza,soup,salad,icecream,hamburger,restaurant,menu”等。此外，学生能够根据语境选择合适的词汇进行表达。

2.句型运用：学生能够熟练运用本节课学到的句型，如“I’dlike…”，“Whatdoyouwanttoeat?”，“Thisisa…”，“Whereis…?”等，在日常生活中进行简单的英语交流。

3.情景模拟：通过角色扮演和模拟餐厅场景，学生能够在实际语境中运用所学英语进行交流，提高跨文化交际能力。

4.自主学习：学生在本节课的学习过程中，学会了如何通过小组讨论、角色扮演等方式进行自主学习，培养了良好的学习习惯。

5.语音语调：学生在学习本节课的过程中，注重语音语调的训练，能够模仿教师的标准发音，提高英语口语表达能力。

6.文化意识：学生通过学习本节课，了解了不同文化背景下的食物和餐饮习惯，增强了文化意识。

7.思维拓展：学生在学习本节课的过程中，不仅掌握了食物和餐厅相关的英语知识，还拓展了思维，学会了如何用英语描述自己喜欢的事物。

8.情感态度：学生在学习本节课的过程中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，培养了积极向上的学习态度。

9.团队合作：通过小组活动和角色扮演，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

10.评价能力：学生在本节课的学习过程中，学会了如何评价自己和他人的英语表达能力，为今后的英语学习奠定了基础。板书设计①词汇展示

-食物类：apple,banana,orange,cake,pizza,soup,salad,icecream,hamburger

-餐厅相关：restaurant,menu

②句型结构

-I’dlike...(I’dlikeahamburger.)

-Whatdoyouwanttoeat?

-Thisisa...(Thisisapizza.)

③情境描述

-Attherestaurant

-Orderingfood

-Foodchoices

④文化元素

-Differenttypesofrestaurants

-Foodcustomsindifferentcountries重点题型整理1.完成句子

-例题：I'dlike____________.

答案：asalad

2.选择正确的食物名称填空

-例题：Whatwouldyouliketoeat?I'dlike____________.

A.anappleB.abananaC.anorange

答案：A.anapple

3.描述食物

-例题：Thisis____________.

A.acakeB.apizzaC.asoup

答案：B.apizza

4.点餐对话

-例题：Customer:Whatdoyouhaveforlunch?

Waiter:Wehave____________.

Customer:____________.

Waiter:Sure,I'llbringitrightaway.

A.hamburgerB.saladC.icecream

答案：A.hamburger;B.I'dlikeahamburger.

5.制作菜单

-例题：Createamenuforarestaurantwiththefollowingitems:

-hamburger

-pizza

-salad

-soup

-icecream

答案：

Menu:

-Hamburger

-Pizza

-Salad

-Soup

-IceCream

这些题型旨在帮助学生巩固和运用课文中的知识点，包括食物词汇、句型结构和实际对话场景。通过这些练习，学生能够更好地理解和应用所学的英语知识，提高在实际生活中使用英语的能力。课堂1.课堂评价

-提问评价：教师通过提问来检查学生对本节课知识的掌握情况，例如：“Whocantellmewhatamenuis?”或者“Canyouusethesentencepattern‘I’dlike…’toorderfood?”

-观察评价：教师观察学生在课堂上的参与度、发音、语调以及与其他同学的互动情况，以此评估学生的语言实践能力和学习态度。

-小组活动评价：通过观察学生在小组活动中的表现，如是否积极参与、是否能够正确运用所学知识进行交流等，来评价学生的合作能力和实践技能。

-游戏活动评价：在游戏环节，教师评价学生在游戏中的语言运用和策略运用，以及是否能够在愉快的氛围中复习和巩固知识。

2.互动式评价

-角色扮演评价：在角色扮演活动中，教师评价学生的语言流畅性、句型运用和情感表达，以及是否能够准确理解并执行角色指令。

-情景模拟评价：通过模拟真实餐厅环境，教师评价学生在模拟点餐和回应对话中的英语运用能力，包括词汇、语法和交际策略。

3.自我评价

-学生自我评价：教师引导学生对自己在课堂上的表现进行反思，例如：“Howdoyouthinkyoudidintherole-playactivity?”

-同伴评价：鼓励学生之间相互评价，通过同伴间的反馈，学生可以了解到自己在某些方面的优势和需要改进的地方。

4.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括听写、写作和口语练习等，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-及时反馈：对于学生的作业，教师应及时给予反馈，指出错误并提供纠正方法，帮助学生改进。

-鼓励学生：在评价中，教师应注重鼓励学生的努力和进步，而不是仅仅关注错误和不足。

5.成绩记录

-成绩记录表：教师定期记录学生的课堂表现和作业成绩，以便于跟踪学生的学习进展。

-成绩分析：教师对学生的成绩进行分析，识别学生的优势和劣势，并据此调整教学策略。教学反思与改进在教学过程中，我深感教学是一项不断探索和改进的过程。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施：

1.激发兴趣，关注学生参与度

-反思：在导入环节，我使用了美食图片和歌曲，但发现部分学生的兴趣并不高，参与度也不够。

-改进：今后，我会尝试更贴近学生生活的话题和活动，如组织学生分享自己家乡的美食，或者邀请学生带来自己喜欢的食物图片，以此来激发学生的兴趣和参与度。

2.词汇教学，注重实际运用

-反思：在词汇教学环节，我虽然讲解了每个单词的用法，但学生似乎对记忆单词没有足够的动力。

-改进：我会结合具体的情境，让学生在实际对话中使用这些词汇，如通过角色扮演的方式，让学生在模拟的餐厅环境中练习点餐。

3.互动探究，提高合作能力

-反思：在小组讨论和互动探究环节，我发现一些学生不太愿意发表自己的意见，小组合作的效果并不理想。

-改进：我会设计更具挑战性的任务，鼓励学生积极思考，并给予他们更多的发言机会。同时，我会引导学生在小组内分工合作，提高他们的团队协作能力。

4.情景模拟，强化实践技能

-反思：在情景模拟环节，学生虽然能够完成对话，但表达不够流畅，有时会忘记使用正确的句型。

-改进：我会提前准备一些情景卡片，让学生在模拟时根据卡片提示进行对话。此外，我会增加模拟次数，让学生在不断的练习中提高语言实践能力。

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