语文刷子李教学设计

语文刷子李教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文刷子李教学设计课程基本信息1.课程名称：语文《刷子李》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过品读《刷子李》，学生能感知和欣赏中国传统文化中独特的艺术表现形式，提升对经典文学作品的语言表达能力的理解和运用。

2.思维发展与提升：引导学生分析作品的人物形象和情节结构，培养批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生理解并传承中国民间艺术的精神内涵，增强文化自信，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

-理解人物形象：重点把握刷子李这一人物形象，分析其性格特点和行为动机，如他的自信、技艺高超以及对待工作的严谨态度。

-感受语言魅力：强调对文中比喻、拟人等修辞手法的理解和应用，例如“刷子李刷墙就像绣花”，让学生体会语言的形象性和生动性。

2.教学难点

-人物心理刻画：难点在于理解刷子李内心深处的情感变化，如他对技艺的执着与对生活的热爱，以及面对挑战时的心理活动。

-民间艺术特色：难点在于理解并欣赏中国民间艺术在作品中的体现，如刷子李的技艺与民间艺术的结合，以及这种结合所传达的文化内涵。

-文学鉴赏能力：难点在于培养学生对文学作品的鉴赏能力，包括对人物、情节、主题的深入理解和评价。例如，引导学生思考刷子李的行为是否值得推崇，以及这种推崇背后的文化意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《刷子李》

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：网络图片库，用于展示与《刷子李》相关的民间艺术图片

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程一、导入新课

1.教师展示一幅中国传统绘画作品，引导学生观察并简要介绍画中的民间艺术元素。

2.提问：同学们，你们能从这幅画中感受到什么样的艺术特色？这与我们今天要学习的课文《刷子李》有什么联系？

3.学生回答后，教师引出课题《刷子李》。

二、新课讲授

1.朗读课文

-教师范读课文《刷子李》，让学生初步感受文章的语言魅力。

-学生跟读，注意停顿、重音等朗读技巧。

2.理解人物形象

-教师引导学生分析刷子李这一人物形象，如他的自信、技艺高超以及对待工作的严谨态度。

-学生讨论：刷子李为什么会成为“刷子李”？

-教师总结：刷子李之所以成为“刷子李”，是因为他对自己技艺的自信和执着，以及对待工作的敬业精神。

3.感受语言魅力

-教师强调文中比喻、拟人等修辞手法的运用，如“刷子李刷墙就像绣花”。

-学生举例说明文中其他修辞手法，如夸张、排比等。

-教师引导学生体会这些修辞手法在文章中的作用。

4.探究课文主题

-教师提问：课文《刷子李》想要告诉我们什么？

-学生讨论：从刷子李这一人物形象中，我们能够学到什么？

-教师总结：课文通过刷子李这一人物形象，传达了敬业、自信、追求卓越的精神内涵。

5.分析情节结构

-教师引导学生分析课文中的情节发展，如刷子李与徒弟之间的互动、刷墙技艺的展示等。

-学生讨论：这些情节是如何展现刷子李的人物形象的？

-教师总结：通过这些情节，我们能够看到刷子李在技艺上的精湛和人格上的高尚。

6.总结全文

-教师引导学生回顾课文内容，总结文章的主旨和人物形象。

-学生回答后，教师进行点评和补充。

三、课堂练习

1.学生根据课文内容，进行角色扮演，如扮演刷子李、徒弟等角色，展示他们的对话和动作。

2.教师点评学生的表演，指出不足之处，并提出改进建议。

四、课堂小结

1.教师回顾本节课的重点内容，如人物形象、语言魅力、课文主题等。

2.学生总结自己的收获，提出疑问或分享自己的学习心得。

五、布置作业

1.学生回家后，阅读《刷子李》的相关资料，了解民间艺术的相关知识。

2.写一篇关于《刷子李》的人物评析，分析刷子李的性格特点和精神内涵。

3.拟定一个与《刷子李》相关的主题，进行创意写作，如写一篇童话故事、一篇诗歌等。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解《刷子李》中的人物形象，如刷子李的自信、技艺高超和敬业精神。

-学生能够识别并运用文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升语言表达能力。

-学生对民间艺术有了更深入的了解，认识到民间艺术在文化传承中的重要性。

2.能力提升

-学生通过角色扮演等活动，提高了自己的表演能力和创造力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提升了沟通协作能力。

-学生通过分析课文情节，培养了批判性思维和问题解决能力。

3.情感态度

-学生对《刷子李》中的人物形象产生了共鸣，增强了敬业、自信、追求卓越的价值观。

-学生在欣赏民间艺术的过程中，增强了文化自信，认识到传统文化的重要性。

-学生通过学习，培养了热爱生活、积极向上的情感态度。

4.学习习惯

-学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考、主动参与的良好学习习惯。

-学生在课后作业中，能够按时完成，认真对待，提高了自主学习能力。

-学生在阅读相关资料时，能够主动查找信息、整理归纳，提升了信息处理能力。

5.综合素养

-学生通过学习《刷子李》，提高了自己的文学素养，对文学作品有了更深入的理解。

-学生在探究课文主题的过程中，培养了审美情趣，提升了审美能力。

-学生在参与课堂活动、完成作业的过程中，锻炼了自己的意志品质，培养了良好的道德品质。教学反思与总结今天这节课，我觉得总体上还算顺利，学生们对《刷子李》这篇文章的理解和感受都比我预期的要好。下面我就从几个方面来反思一下这节课的教学。

首先，我觉得在导入环节，我选择了一幅中国传统绘画作品作为切入点，这个方法挺有效果的。学生们的兴趣一下子就被调动起来了，他们能够很快地找到《刷子李》与民间艺术之间的联系。这让我意识到，在导入环节，选取与课文内容相关的图片或者实物，能够很好地激发学生的学习兴趣。

然后，在理解人物形象的时候，我让学生们进行了分组讨论，这个策略也起到了很好的作用。学生们在讨论中各抒己见，对刷子李这一人物有了更加深入的理解。我发现，通过小组合作，学生们不仅学会了如何分析人物，还锻炼了他们的团队协作能力。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，在分析课文中的修辞手法时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，对于一些较难理解的知识点，我可能需要采取更加细致的讲解，或者提供更多的实例来帮助他们理解。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在知识上，对《刷子李》的人物形象和主题有了更深的理解；在技能上，学会了如何分析人物和运用修辞手法；在情感态度上，对敬业、自信和追求卓越有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，课堂时间有限，有些内容可能没有讲解得足够深入，学生们的理解还不够透彻。此外，课堂互动环节的设计还可以更加丰富，以激发学生的更多参与。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.对于难点知识，我将增加讲解的深度和广度，提供更多实例，帮助学生更好地理解。

2.在课堂互动环节，我会设计更多形式多样的活动，如角色扮演、辩论赛等，以提高学生的参与度和积极性。

3.对于课后作业，我会提供更详细的指导，帮助学生巩固所学知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-刷子李的人物形象特点：自信、技艺高超、敬业。

-文中的修辞手法：比喻、拟人。

-民间艺术在作品中的体现。

②本文重点词句：

-“刷子李刷墙就像绣花。”

-“他刷出的墙，就像一匹锦缎，光滑、细腻。”

-“他对自己要求严格，每一笔每一划都力求完美。”

③文章结构逻辑：

-引言：通过一幅民间艺术作品引出《刷子李》。

-正文：讲述刷子李的故事，展现其人物形象和技艺。

-结尾：总结刷子李的精神内涵，强调敬业和追求卓越。课后作业1.创作练习：

以“我的技艺”为题，写一篇短文，模仿《刷子李》的笔法，描述你擅长的一项技艺，并体现你对这项技艺的热爱和执着。

2.人物分析：

阅读课文，选择一个你最喜欢的人物，写出他（她）的性格特点和行为动机，并说明这些特点是如何在故事中体现的。

3.词语运用：

从《刷子李》中找出你认为用得最妙的词语或句子，并解释为什么你觉得它用得妙，它如何增强了文章的表现力。

4.情节续写：

假设刷子李在完成最后一面墙的刷涂后，遇到了一个意想不到的挑战，请续写故事，描述他如何克服困难，完成挑战。

5.民间艺术探究：

查找资料，了解中国民间艺术的几种形式，选择一种你感兴趣的艺术形式，简要介绍其特点、代表作品和传承意义。

答案：

1.创作练习：

我的技艺

（此处为学生自创内容，根据学生个人特长和创意进行创作）

2.人物分析：

我最喜欢的人物是刷子李。他性格自信，对待工作一丝不苟，他的行为动机源于对技艺的热爱和对完美的追求。在故事中，他通过自己的努力，赢得了徒弟的尊敬和认可。

3.词语运用：

“刷子李刷墙就像绣花。”这句话用得妙，因为它将刷墙这一动作与绣花这一精细的手工艺相提并论，形象地展现了刷子李技艺的精湛和工作的细致。

4.情节续写：

刷子李在完成最后一面墙的刷涂后，发现墙面上出现了一道裂纹。他经过仔细检查，发现是墙基的问题。刷子李没有退缩，他重