8《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案-2024-2025学年六年级下册语文统编版

8《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案-2024-2025学年六年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图同学们，今天我们要一起走进宋代词人王观的世界，感受他笔下的美景和深情。这首《卜算子·送鲍浩然之浙东》不仅描绘了一幅美丽的江南春色，还蕴含了诗人对友人的依依不舍之情。希望通过这节课，让大家在欣赏诗词美的同时，学会品味情感，感受生活的美好。🌸🍃📚💖二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古典诗词，对诗歌的基本格式、韵律和意象有了一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对古典诗词的意境有初步的感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣较高，喜欢通过阅读和吟诵来感受传统文化的魅力。他们在学习上具备一定的自主学习能力，能够通过合作学习的方式探究诗歌的内涵。学习风格上，有的学生偏好通过视觉来理解诗歌，有的则更倾向于听觉和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古典诗词的意境和情感表达上存在困难，尤其是在把握诗词中的隐喻和象征意义时。此外，对于诗句中的生僻字词，学生可能需要额外的时间和精力去记忆和理解。在情感体验方面，学生可能难以完全融入诗人的情感世界，需要教师引导和启发。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《卜算子·送鲍浩然之浙东》原文，以及相关的诗词鉴赏指导资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的江南春景图片、王观生平简介视频，以及诗词创作背景资料。

3.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行诗词赏析和情感体验分享，同时准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。五、教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走上讲台，用亲切的语气说：“同学们，今天我们要一起走进宋代词人王观的诗词世界，感受他的诗意人生。请大家翻开语文书，找到《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词，我们一起来读一读。”

2.学生齐声朗读，老师引导他们注意词中的韵律和节奏。

二、初读课文，整体感知

1.老师说：“现在请同学们再次朗读这首词，边读边思考：这首词主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？”

2.学生自由朗读，思考后举手回答，老师根据学生的回答进行总结：“这首词主要描绘了江南春天的美景，表达了诗人对友人的依依不舍之情。”

三、细读课文，品味词句

1.老师说：“接下来，我们一起来品味这首词中的词句。请大家找出自己最喜欢的词句，并说说为什么喜欢。”

2.学生自由发言，老师挑选一些具有代表性的词句进行讲解：

-“水是眼波横，山是眉峰聚。”

老师引导学生体会词句中的比喻手法，以及诗人对江南水乡美景的描绘。

-“欲穷千里目，更上一层楼。”

老师引导学生思考词句中的哲理，以及诗人对人生境界的追求。

四、探究课文主旨，感受诗人情感

1.老师说：“这首词不仅描绘了美景，还表达了诗人对友人的依依不舍之情。请大家结合词句，谈谈你对诗人情感的理解。”

2.学生自由发言，老师引导他们从词句中体会诗人的情感：

-“才始送春归，又送君归去。”

老师引导学生体会诗人对春天逝去和友人离别的双重伤感。

-“若到江南赶上春，千万和春住。”

老师引导学生体会诗人对友人的美好祝愿，希望他能在江南度过美好的时光。

五、拓展延伸，提升文学素养

1.老师说：“同学们，这首词不仅是一首送别诗，还是一首描写江南美景的佳作。今天我们学习了这首词，还了解了诗人王观。请大家课后搜集更多关于王观和他的诗词作品，下节课我们一起来分享。”

2.学生纷纷表示赞同，期待下节课的分享。

六、课堂小结

1.老师说：“今天我们学习了《卜算子·送鲍浩然之浙东》，感受到了诗人对江南美景的描绘和对友人的依依不舍之情。希望大家在今后的学习中，多读一些古典诗词，感受中华文化的博大精深。”

2.学生齐声回答：“好的，老师。”

七、布置作业

1.老师说：“请同学们课后背诵这首词，并尝试用自己的话解释词句中的含义。”

2.学生认真记录作业内容，期待回家后完成作业。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《王观全集》：通过阅读王观的其他诗词作品，可以更全面地了解他的文学风格和情感表达。

-《宋代词史》：了解宋代词的发展背景，以及王观在词坛上的地位和影响。

-《江南水乡风物志》：这本书可以让学生更深入地了解江南地区的自然风光和人文景观，为理解词中的景物描写提供背景知识。

2.拓展建议：

-**诗词创作体验**：鼓励学生尝试模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的格式，创作一首送别诗，可以是送别朋友、老师或家人，以此来加深对诗词情感表达的理解。

-**诗词朗诵会**：组织学生进行诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感美，同时提高他们的口语表达能力。

-**江南水乡之旅**：如果条件允许，可以组织学生参观江南水乡，实地感受词中所描绘的景色，将诗词学习与实地考察相结合。

-**诗词知识竞赛**：通过举办诗词知识竞赛，激发学生对诗词学习的兴趣，同时检验他们对诗词知识的掌握程度。

-**诗词绘画创作**：引导学生结合诗词内容，进行绘画创作，将诗词中的意象转化为视觉艺术，增强学生的审美能力和创造力。

-**诗词背景研究**：让学生查阅资料，研究《卜算子·送鲍浩然之浙东》的创作背景，包括王观的生活环境、当时的社会状况等，以帮助学生更好地理解诗词的内涵。

-**诗词主题讨论**：围绕诗词中的某个主题，如友情、自然、人生哲理等，组织学生进行讨论，鼓励他们从不同角度思考问题，提高思辨能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试了将图片、视频等多媒体资源与诗词教学相结合，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗词的美，这种创新方式得到了学生的积极响应。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解，这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的思辨能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词的背景知识了解不足：在教学过程中，我发现部分学生对诗词的背景知识了解不够，这影响了他们对诗词的理解和欣赏。

2.课堂时间分配不够合理：在课堂讨论环节，有时会因为时间控制不当，导致其他教学内容无法充分展开。

3.评价方式单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强诗词背景知识教学：为了帮助学生更好地理解诗词，我计划在课前准备更多关于诗词背景的资料，并在课堂上适时进行讲解，让学生在了解背景的基础上，更深入地理解诗词的内涵。

2.优化课堂时间管理：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个环节都有足够的时间，同时鼓励学生在课堂时间内高效完成学习任务。

3.实施多元化评价方式：为了全面评价学生的学习成果，我将尝试引入更多的评价方式，如小组合作评价、学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况。此外，我还将考虑引入项目式学习，让学生在完成特定项目的过程中展示他们的学习成果。八、典型例题讲解例题一：

诗句“水是眼波横，山是眉峰聚。”中，“眼波横”和“眉峰聚”分别运用了什么修辞手法？

答案：这两句诗分别运用了比喻和拟人的修辞手法。“眼波横”将水波的荡漾比作女子的眼波，形象生动；“山是眉峰聚”则将山峰的连绵比作女子的眉毛聚拢，生动形象地描绘了江南水乡的山水之美。

例题二：

请解释诗句“才始送春归，又送君归去。”中的“春归”和“君归去”分别指什么？

答案：“春归”指的是春天即将过去，意味着时间的流逝；“君归去”则是指友人即将离去，表达了诗人对友人的依依不舍之情。

例题三：

诗句“若到江南赶上春，千万和春住。”中，诗人对友人有什么样的祝愿？

答案：诗人祝愿友人如果能够来到江南，一定要好好享受那里的春天，与美好的春光长久相伴。

例题四：

请分析诗句“水村山郭酒旗风”中的意象，并说明这些意象表达了怎样的情感。

答案：这句诗中的意象包括“水村”、“山郭”、“酒旗”和“风”。这些意象描绘了一幅充满生机和诗意的江南水乡画面，表达了诗人对江南美景的喜爱和向往之情。

例题五：

诗句“才始送春归，又送君归去。”中，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人在这句诗中表达了两种情感：一方面是对春天逝去的惋惜和无奈，另一方面是对友人离别的依依不舍。这种复杂的情感交织，体现了诗人对美好时光和友情的珍视。板书设计①知识点：

-宋代词人王观简介

-《卜算子·送鲍浩然之浙东》基本信息

-诗词背景及创作年代

②词句：

-水是眼波横，山是眉峰聚

-才始送春归，又送君归去

-若到江南赶上春，千万和春住

③情感：

-对江南水乡美景的描绘

-对友人离别的依依不舍

-对美好时光的珍惜与留恋教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论，尤其是在诗词赏析和情感体验分享环节，学生们能够结合词句，表达自己对诗句的理解和感受。有个别学生表现出对古典诗词的浓厚兴趣，主动在课后查阅相关资料，与同学们分享自己的学习心得。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗词的主题进行深入的探讨，每个小组都展示了自己独特的视角和创意。例如，有的小组通过角色扮演来演绎诗句中的场景，有的小组则制作了与诗词相关的手抄报，这些成果展示充分体现了学生的合作精神和创造力。

3.随堂测试：

随堂测试主要包括了对诗词内容的记忆和对诗句意境的理解。大部分学生能够正确背诵诗词，对诗句意境的理解也较为准确。测试结果显示，学生在诗词的记忆方面表现良好，但在深入理解诗句情感和背景方面还有待提高。

4.学生自评与互评：

学生自评环节，学生们能够反思自己在课堂上的表现，认识到自己的不足，并提出改进措施。互评环节中，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-**积极参与度**：评价学生在课堂上的发言次数和质量，鼓励更多学生积极参与讨论。

-**情感体验能力**：评价学生对诗词情感的理解和表达能力，引导学生深入体会诗词中的情感。

-**知识掌握程度**：通