七年级语文上册 2 济南的冬天教学设计 新人教版

七年级语文上册2济南的冬天教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册2《济南的冬天》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进美丽的济南，感受老舍笔下那独特的冬天。让我们一起走进《济南的冬天》这节课，领略济南冬天的魅力吧！😊核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《济南的冬天》，学会欣赏散文的美，提升对自然景物的感知能力；通过分析作者运用对比、拟人等修辞手法，锻炼思维能力和语言表达能力；同时，引导学生体会地域文化特色，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。学情分析在七年级（1）班，学生们正处于青春期，对世界充满好奇，对文学作品的欣赏能力逐渐增强。从知识层面来看，学生们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文和现代文。然而，对于散文这种文学体裁，他们可能还缺乏深入的理解和欣赏能力。

在能力方面，学生们在阅读理解上表现出一定的差异，部分学生能够迅速捕捉文章的主旨，而部分学生则需要更多的引导和帮助。在写作方面，学生们能够运用基本的句式和词汇，但往往缺乏创新和个性化的表达。

素质方面，学生们在课堂上积极参与，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。在行为习惯上，学生们普遍能够遵守课堂纪律，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。

对于《济南的冬天》这一课程，学生的兴趣点主要集中在文章中的自然景观描写上，但对于作者运用修辞手法和表现手法来传达情感的理解可能存在难度。因此，本节课的教学设计需要考虑到学生的这些特点，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏散文之美。同时，通过课堂互动和实践活动，培养学生的思维能力和审美能力，为他们的语文素养提升打下坚实的基础。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的讲解，帮助学生理解济南冬天的特色和作者的情感表达。

2.讨论法：组织学生围绕文章中的修辞手法和写作技巧进行小组讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，体验作者的情感，加深对文章内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示济南冬天的美景，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：引导学生搜索相关资料，拓宽知识视野，丰富教学内容。

3.互动平台使用：借助在线学习平台，开展课堂互动，提高学生的学习参与度和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《济南的冬天》预习资料，包括文章节选、济南冬天的相关图片和视频，以及预习指南，要求学生了解济南的地理环境和冬季特点。

-设计预习问题：围绕文章的主题，设计问题如“作者如何描绘济南冬天的景色？”“文章中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并在课前收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指南，自主阅读文章，了解济南冬天的特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对文章的初步评价。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文章内容和背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“冬季的美丽”为主题，播放一段关于济南冬天的视频，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解散文的特点，分析文章中的修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：设计“描绘我心中的冬天”的小组讨论，让学生分享自己对冬天的感受。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的预习成果和观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解散文的特点和修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解散文的特点和作者的写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生以“我的家乡的冬天”为题，写一篇短文，表达对家乡冬天的感受。

-提供拓展资源：推荐一些关于中国各地冬天的书籍和视频，供学生课后阅读和观看。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解中国各地的冬季文化。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业，引导学生自主学习和探索。

-反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。知识点梳理《济南的冬天》是七年级语文上册的一篇优秀散文，作者老舍以细腻的笔触描绘了济南冬天的独特景色，表达了作者对家乡的热爱之情。以下是本节课的知识点梳理：

一、文章背景及作者介绍

1.了解老舍的生平及其文学成就。

2.了解《济南的冬天》的创作背景和意义。

二、散文特点

1.描写对象：济南的冬天。

2.描写手法：以景抒情，情景交融。

3.语言风格：朴实自然，富有感染力。

三、文章结构

1.引言：介绍济南的地理位置和气候特点。

2.主体：描写济南冬天的景色，包括山、水、植物、天空等。

3.尾声：抒发作者对济南冬天的热爱之情。

四、修辞手法

1.拟人：将自然景物拟人化，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。

2.比喻：用比喻的手法描绘景色，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”。

3.对比：将济南冬天的景色与别处的冬天进行对比，突出济南冬天的特点。

五、情感表达

1.作者对济南冬天的热爱之情。

2.对家乡的眷恋和自豪。

六、重点段落分析

1.第一段：介绍济南的地理位置和气候特点，为下文描写济南冬天的景色做铺垫。

2.第二段至第五段：描写济南冬天的山、水、植物、天空等景色，通过细腻的笔触展现济南冬天的美丽。

3.第六段：抒发作者对济南冬天的热爱之情，点明文章主旨。

七、写作技巧

1.以景抒情，情景交融。

2.运用多种修辞手法，增强文章的表现力。

3.语言朴实自然，富有感染力。

八、课后拓展

1.搜集关于济南的资料，了解济南的历史、文化、名人等。

2.欣赏老舍的其他散文作品，感受其独特的写作风格。

3.尝试自己写一篇描写家乡景色的散文。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的观点。

-大部分学生能够集中注意力，认真听讲，对文章中的修辞手法和情感表达有较好的理解。

-个别学生存在注意力不集中的情况，需要教师适时提醒和调整。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中表现出良好的团队合作精神，能够互相倾听、尊重他人意见。

-小组讨论成果丰富，学生们能够结合自己的预习和课堂所学，提出有创意的观点。

-部分学生在讨论中表现出较强的领导能力，能够引导小组方向，协调成员意见。

3.随堂测试：

-随堂测试主要考察学生对文章内容、修辞手法和情感表达的理解程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对文章的理解较为深入。

-少数学生在测试中存在理解偏差，需要教师在课后进行个别辅导。

4.作业完成情况：

-学生课后作业完成情况良好，能够按照要求完成写作任务。

-作业中表现出较高的创意和个性化表达，部分学生能够将所学知识应用于实际写作中。

-个别学生在作业中存在格式不规范、语言表达不够流畅的问题，需要教师在批改时给予具体指导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对积极参与课堂的学生给予肯定和鼓励，对注意力不集中的学生进行个别提醒，确保课堂教学效果。

-针对小组讨论：教师对表现出色的学生给予表扬，对讨论中存在不足的小组提出改进意见，鼓励学生积极参与讨论。

-针对随堂测试：教师对测试中表现良好的学生给予肯定，对测试中存在问题的学生进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。

-针对作业完成情况：教师对作业完成情况给予评价，对优秀作业进行展示，对存在问题的地方进行详细批改和反馈，帮助学生提高写作能力。

-针对整体教学：教师根据学生的学习情况和课堂反馈，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

总体评价：

本节课教学效果良好，学生能够较好地掌握散文的特点和写作技巧，对济南冬天的景色和作者的情感表达有了深入的理解。在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，关注学生的个体差异，提供个性化的指导。在今后的教学中，教师将继续优化教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《济南的冬天》时，我尝试通过播放济南冬天的图片和视频，让学生身临其境地感受文章中的景色，这种直观的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。

2.互动式学习：我鼓励学生在课堂上提出问题，并与同学进行讨论，这样的互动不仅让学生更加积极地参与课堂，也培养了他们的批判性思维和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂上，我发现部分学生对于散文的理解和欣赏能力较强，而有些学生则显得较为吃力。我在处理这种个体差异时，可能没有做到足够细致，需要更加关注每个学生的学习状态。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解文章细节时，我可能过于注重对修辞手法的分析，导致课堂时间分配不够均匀，影响了学生对整体文章的理解。

3.评价方式单一：我的评价主要依赖于随堂测试和作业，缺乏对学生日常阅读和写作习惯的持续关注，这不利于全面评估学生的学习进步。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将设计分层教学方案，为不同层次的学生提供适合的学习资源和指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.优化课堂时间管理：在今后的教学中，我会更加注重课堂时间的合理分配，确保每个教学环节都能得到充分的时间保障，同时留出时间让学生进行自主学习和实践。

3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、阅读笔记、写作练习等，以此来跟踪学生的学习过程和进步。

4.加强家校沟通：我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成教育合力。

5.持续自我提升：我会不断学习新的教学理念和方法，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提升自己的教学能力和专业素养，以更好地服务于学生。典型例题讲解《济南的冬天》这篇散文中，老舍运用了丰富的修辞手法和细腻的描写，以下是几个典型的例题，通过这些例题，我们可以更好地理解课文中的写作技巧和情感表达。

例题一：

问题：请分析下列句子中使用的修辞手法及其作用。

“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。”

解答：这句话中使用了拟人修辞手法。将“水”拟人化，赋予了水“冒着点热气”的特性，生动形象地描绘了济南冬天水的特点，使读者感受到济南冬天的温暖和生机。

例题二：

问题：请找出文章中运用对比手法的句子，并分析其作用。

“济南的冬天是响晴的。济南的冬天是温晴的。”

解答：这句话中使用了对比手法。通过对比“响晴”和“温晴”，突出了济南冬天天气的特点，即晴朗且温暖，增强了文章的感染力。

例题三：

问题：请分析下列句子中使用的比喻手法及其作用。

“那水呢，像被蒸笼捂着的一块绿玻璃。”

解答：这句话中使用了比喻手法。将“水”比作“绿玻璃”，形象地描绘了济南冬天水的清澈透明，增强了文章的视觉冲击力。

例题四：

问题：请找出文章中直接抒情的句子，并分析其作用。

“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹。”

解答：这句话中直接抒发了作者对济南冬天气候的喜爱之情。通过这样的直接抒情，让读者能够感受到作者内心的喜悦和对济南冬天的赞美。

例题五：

问题：请分析文章中描写济南冬天景色的句子，并说明其表达效果。

“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。”

解答：这句话通过描写济南冬天水的特点，如“不结冰”、“冒着点热气”，展现了济南冬天独特的气候和景色，使读者仿佛置身于文章所描绘的景象之中，增强了文章的感染力。板书设计①文章背景与作者

-老舍简介：著名作家，作品风格独特，语言生动。

-《济南的冬天》创作背景：描绘济南冬天的景色，表达作者情感。

②散文特点

-文体：散文

-写作手法：以景抒情，情景交融

-语言风格：朴实自然，富有感染力

③文章结构

-引言：介绍济南的地理位置和气候特点

-主体：描写济